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1、教材分析：会走路的树 是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事， 叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。 全文语言流畅， 生动活泼， 文中设计悬念， 引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐， 从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。2、学会本课 9 个生字。理解由生字组成的词语。3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重点：通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。教学课时：两课时教
2、学过程（第二课时）：一、 复习导入1、见见老朋友，复习生字词。走路 送走 陪伴好奇 有趣 激动金色的小树 金色的鹿 美丽的小鹿2、你知道会走路的树指谁吗？（驯鹿）课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）上节课的学习中，了解到课文讲了两个小故事：第一年 小鸟 小树第二年 小鸟 小鹿二、精读课文（第 14 小节）1、过渡：春天的早晨，温暖的阳光轻轻地透过树林，雾气渐渐散开了，树林从一夜的沉睡中醒了过来。 一只小鸟从鸟窝里探出头来往外看。 瞧， 它看见一棵金色的小树在树林里走来走去。2、小朋友们，现在你就是这只小鸟，你有什么想问的？学生交流。看，小朋友们对这棵金色的小树都很感兴趣，这就叫做好奇。 （出
3、示词卡）3、 （出示：你能让我到你身上坐一坐吗？） 谁能好奇地问一问。4、小树是怎么回答的？根据学生回答 出示：“当然可以。来吧！”你觉得这是一棵怎样的小树？（热情、和善、友好）是呀， 小树是这样说的， 它又是怎么做的呢？自由读课文 23 小节， 找一找。讨论交流：（ 1） 出示“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”对比“小树带着小鸟玩了一会儿”感受时间之久。抓住“送回家”感受小树的贴心友好。指导读好。(2) “这棵树天天来陪小鸟，小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 ”抓住“天天”，今天小树陪着小鸟，明天小树和小鸟呆在一起，后天小树还是陪在小鸟身边，这就叫“天天”。再抓住两
4、个“许多”，进行句式训练，由扶到放。出示第一幅图：它们来到了草地上，看见了青青的小草。出示第二幅图：出示第三幅图：出示一幅空白图，让学生发挥想象，自己创作。5、就这样，小鸟和小树度过了一段幸福的的时光。可是，美好的时光啊一会儿就过去了。 （边放音乐边出示，引读 “终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别， 飞往远方 , ” ） 告别时， 两个好朋友会对彼此说什么呢？同桌一人做小鸟，一人做小树，相互说一说。交流。6、有分别也会有相聚。你瞧，第二年春天，小鸟又飞回来了。这次，她看见了什么？根据回答 出示：一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。7、小鸟与这头美丽的小鹿发生了什么有趣的故
5、事呢？接下来的段落中有许多的对话，请你找出来轻轻地读一读。（出示第 59 小节中的对话，红色为小鸟说的，黑色为小树说的）8、说说这些话都是谁说的？ （将提示语变红）9、怎样读好这些对话呢？老师教你个秘诀，那就是把自己当成是这个人物，你就能读好这个人物所说的话。（ 1）小鸟： “你也是一棵会走路的树吗？” 指名读。抓住“也“，还有谁是会走路的树？去年遇到的的小树。（ 2）小鸟心中充满疑问，小驯鹿很快回答道： “对呀，人们都叫我驯鹿。 你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”小鸟以为这又是一棵会走路的树，而小鹿终于说出它叫“驯鹿”。原来去年小鸟遇到的那棵小树，其实也是一头“驯鹿”，而且还是这头小驯
6、鹿的爸爸呢！ （小树边板书：驯鹿爸爸）驯鹿爸爸呀常常提起小鸟，对于眼前的小鸟，小驯鹿有点确定是爸爸的好朋友，又有点不确定，这就叫做“大概”，作者用词多么地准确呀！（ 3） 听了小驯鹿的说明， 小鸟指读： “去年的那棵树， 原来是你的爸爸呀！ ”你为什么读的这么激动呀！去年遇到了驯鹿爸爸， 今年遇到了驯鹿爸爸的儿子， 怎么能不高兴呢！ （ 出示 “叫” ）（ 4） 小驯鹿是什么心情？又惊又喜， 激动万分。 “是的！ 是的！ ” 两个 “是的” ，两个“！”，都告诉我们驯鹿内心也是十分激动。 （出示词卡“激动”）（ 5） 相逢的一幕真是感人，同桌两个能分角色读好这些对话吗？（ 6） 指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰）三、 续讲故事1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家， 三个好伙伴见了面， 会发生什么故事呢？下面我们四人一组分组合作， 一人做导演，其余三人做小鸟、小树、小鹿。老师作为总策划，做一些提醒：可以相互问候一下，说说以前度过的美好时光，谈谈分别之后各自的生活；还可以说说未来的一些计划。表演交流四、 学写生字1、 出示“晨”“奇”写字秘诀：主笔伸一伸，其余让一让；上进下松，横画较多，排列均匀。
