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1、在阅读教学中训练学生说话能力 大连市满家滩镇 龙山小学 侯凤杰阅读课文是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。因此，阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所，那么，如何在阅读教学中利用和发掘教材中的说话因素训练学生说话呢？浅谈我的一点体会。一， 抓住课题练说有的课文题目标明了所写的“任务和事情发生的地点” 。如狼牙山五壮士 ,这篇课文，我充分利用题目含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如（狼牙山五壮士）一课，我是这样设计的：a，让学生说时间（，五壮士在狼牙山。 ）b,在说时间的基础上说“干什么” （，五壮士在狼牙山。 ）c,启发学生经过三次不同的说话训练，不但锻
2、炼了说话能力，还初步了解了课文内容。学生上这样的课有兴趣，同时还甩掉分析课文的旧的教学模式。二， 借小标题练说复述课文是训练学生说话的重要方式之一，它是让学生进行再创造的过程，也是一种强化说话的训练的方法。再以狼牙山五壮士为例，学生在整体感知课文之后，细细品味课文时，我就让学生按事情发展的顺序列出小标题：接受任务，诱敌上山，痛击敌人，引入绝路，顶峰歼敌，英勇跳崖。然后让学生借助小标题按：课文先讲-，然后讲-，接着讲 -，最后讲-“的顺序说一段话，再要求学生以这段话为基础，尽可能用上课文的语言结构，积累的新词汇，进行复述。课上不断地为学生创设情境，给学生说话机会。这种训练，既达到了巩固学习课文内
3、容的目的，又提高了学生说话的技能、技巧，还强化说话训练。三， 推敲品味练说课文中的关键词语，中心句，总起句，开头，结尾也是训练说话的材料。在教学中我能够引导学生仔细地推敲和品味，教他们根据自己平时观察所的或已经贮存的素材，作改说和仿说训练，达到提高学生能力的目的。就拿金色的鱼钩一课来说吧，在改变人称说话训练中，设计这样的问题引导：三个病号在老板长为照顾他们不惜牺牲自己的精神鼓舞下，排除千难万险，走出了草地追上了大部队。三个病号回到部队后，以万分激动的心情，向首长做了汇报，汇报了老班长牺牲的经过。假如你是小梁，应当怎样向首长说？学生思考后，用第一人称转换表达，语言流畅，抓住要点又神情并茂，而且能
4、将文中关键，精彩的语言换成了自己的语言。激发了学生发散思维和创造性思维，还训练了学生的语言表达能力。再比如说金色的鱼钩一课，学生理解了课文内容以后，我又让他们简要的复述这个故事。我又一次为学生创设情境，假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？我提出了要求：（1） ，叙述采用倒叙方法。（2）复述条理要清楚，讲清鱼钩的来历，以及围绕鱼钩所发生的故事。 （3）注意把课文感人场面说出来，体现人物的思想感情。 （4）注意用口语讲述。这时学生思维又一次活跃起来。我趁热打铁，给了同学们一个开头方式：朋友这一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个普普通通的鱼钩
5、，曾经挽救了我们三位年轻红军战士的生命就是这个长满红锈的鱼钩，曾发生了一个动人的故事-学生用这个开头将故事简要复述下来，听的同学都被故事感动得流下了眼泪，学生确实进入了角色，确实体会了课文的思想感情。四，巧借想象练说想象是人脑在原有表象的基础上加工改造形成新形象的过程，想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一，教材中有些课文读完后，总给人一种言尽而意未完的感觉。让人思索与流连，觉得文章后面似乎还隐藏着什么。教学时，我诱导学生去发掘那些深含着的因素已用作说话的教材，无疑对学生思维能力和口头表达能力的培养大有裨益。教学第 21 课一件运动衫 ，课文并没有写“我”得到红色运动衫后的受感动的情形，这就给
6、学生留下了想象的空间。这时我就启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，我是怎样想的，怎样说的？让学生想象当时的情景。同学们非常高兴，结合自己的实际，展开想象，纷纷发言，有的说：“当我接过运动衫，心里好不是滋味，真是既高兴又难过，高兴的是我十分喜爱的运动衫又回到我的身边，难过的是，康威老先生却失去了自己最心爱的小狗。我望着康威老先生，一时不知说什么才好，高兴地赶快穿上运动衫，康威老先生看着我笑了，我也笑了。 ”有的说：“我接过运动衫，激动得不知说什么才好，此时我的心里仿佛波涛汹涌的大海，久久地，久久地不能平静，康威老先生为了让我穿上心爱的运动衫，自己却失去了心爱的小狗，我望着康威
7、老先生，半晌说不出话来，这时康威老先生也望着我，他笑了，笑得那样甜，我也笑了。一下子扑到康威老先生怀里。 ”所教的教材中只要遇到类似这样的课文，我就为学生创设情境来训练说话，锻炼说话能力。再如少年闰土一课，课上我让学生看第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的？有的学生说：“我拉着润土的手说世上没有不散的筵席，你不要难过，以后我俩要互相通信来往，我以后再也找不到像你这样的朋友了。 这时闰土也拉着我的手，眼含热泪说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还会找到朋友的。 ”经常这样训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。五 仿照句式练说句式仿说也是说话训练的一项最基本的训练内容，它
8、对于提高学生的表达能力，帮助学生掌握技巧，熟练表达技能有着重要的作用。教材中句式的类型非常丰富，如陈述句，把字句，祈使句，被字句，比喻句，排比句，递进句等等。教学中，我充分利用这些句式进行说话训练，如（在狼牙山五壮士）一文中就有“一边-一边-” ， “一面- 一面-”两种句式。训练时我先让学生读原句 “为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划的把大批敌人引上了狼牙山。 ”“五壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。 ”让学生体会这种句式的结构特点；接着让学生表演动作，口述自己看到或听到的在同一时间里做的两件不同的例子；最后学生自由的进行该句式的仿说训练。经此三步由扶到放，层层深入，使学生牢牢的掌握该句式的特点，表达运用自如的目的。霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 ”所以，我们不仅要有扎实的知识，还要有变通的方法，我们要树立这样的思想只要能提高教育效率，我们不要压制学生而要敢于放飞他们的思想。总之，在课堂教学中，不断摸索，不断探究，不断创新，多为学生创设情境，给学生机会，就会有意想不到的效果。
