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1、小学英语单词操练方法和游戏单词操练方法和游戏1、 图片使用最频繁的单词操练教具图片可以用于每一节单词教学课，不仅适用于单词呈现，也适用于单词操练、巩固环节。在我的课堂上，我经常采用“Whats the next?”、 “Whats missing?” 这两个猜一猜的游戏。操作方便，而且面很广。 “Whats the next?”：先让学生快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第一张单词图片开始，让学生猜一猜它后面的是什么。 “Whats missing?”：我从单词图片中随意抽掉一张，让学生猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏，在猜一猜的游戏中，孩子们显得特别兴奋，经常可以从我的课堂中听到孩子
2、们“Yeah”的欢呼声。对于稍长的单词，我经常采用 Hide and seek 游戏：如 French fries, 把这一图片藏在某一学生的课桌内，让一学生来找，其余学生一起大喊 French fries,如果据目标越来越近，则喊得声音越来越大，反之，则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。2、 单词卡片最直接的单词操练教具英语教学遵循先听说，后读写的教学原则。图片是培养学生的听说能力，帮助学生建立单词的音和义之间的联系；而单词卡片则是培养学生的单词认读能力，帮助学生建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。大声说,小声说，与学生唱反调。就是老师说一个单词,用的声音量不同,一个
3、大声,一个小声,学生要做出相反的,例如老师两次朗读 cat,一次是大声,一次是小声,则学生跟着老师说,正确的是先小声,后大声,如果学生像老师一样先大声再小声就错了。设陷阱，让学生跟读卡片上的单词，老师故意经常读错，读对的学生可以跟读，读错的就要求学生马上做出反映，双手叉腰，瞪着眼睛，做出生气的样子，但不准发出任何声音。反映错误的淘汰，也可采取小组记分！踩地雷,选定一个单词为地雷,老师领读很多个单词,读到该单词的时候,有谁跟着读了,就是中地雷了,其他学生就一起指着他说:one, two, three, bomb 。3、Flash有趣的单词操练媒体Flash 课件集声音、色彩、动画于一体，绘声绘色
4、，生动逼真，有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发并保持学生学习英语的兴趣，使他们敢于说，乐于说，从而促进学生语言表达能力的提高和发展。如教学颜色时，我利用色彩大转盘，让学生用 I like说一说自己喜欢的颜色，再转动转盘，比一比谁是幸运儿；又如在操练食物单词时，我利用 Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点，让学生在有限的时间里猜出单词。3、 表演活的单词操练形式看口形，猜单词，操作十分简单，而且十分节约时间，注重培养学生仔细观察和准确发音的能力。弹双簧游戏，选择容易表演的单词，一人做动作，其余学生猜一猜他所表演的是哪个单词。=关于单词操练的 9 个好游戏1、抢读单词这是训练学生从认读单词
5、能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。2、看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或 No，It isnt.等。哪个组猜对了就给记 10 分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，
6、由他让学生们猜。3、看图写单词这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的 20 个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。4、相同词首单词拼读赛将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D) ，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定) 以字母 D 打头的单词，如：desk,dog,door 等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二
7、组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答) 这样就成了对抗赛，注意不要说 Q，X ，Z 等字母。5、拼单词对抗赛将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车) ，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。6、单词接龙将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词
8、最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor 等。7、猜袋中物教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。8、换宝教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。9、看图猜词大家答教师先出示一些
9、单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.” 或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。=教学随笔- 在讲授、操练和运用单词方面的一些小做法这学期我担任五年级的教学任务，五年级的教材内容在三、四年级注重听说训练的基础上，逐渐加大了认读和写的训练，四会单词多了，句子长了，课文容量也大了，那么怎么让学生在一节课之内能够基本掌握所学知识，又能够有一个整体输入仿真情境的概念，还得使每节课都有新的呈现方式，既不能让学生为了学而学，更
10、不让自己为了教而教，我也是不断地学习、思考，争取经常给学生一些新的东西，更确切地说，是给自己一些新的东西，让自己不致于落在教学前沿的后面、落在新形势新时代的后面。下面我就平时的教学，说一说我在讲授单词、操练单词和运用单词方面的一些小做法，一是给自己做一个小结，二是与其他教师共同分享、互相学习。一、最基本的：教师领读、学生领读、一个挨一个读（横排、纵排、教师点名；让学生拿实物传、拿图片、卡片传；教师拿着实物或图片卡片让学生摸或拍等） 、拼读（一名学生拼读一个单词；每个学生拼一个字母，最后一名学生读出这个词等） ，二、大小声读：、教师大声，学生大声；教师小声，学生小声。、教师大声，学生小声；教师小
11、声，学生大声。、教师和学生比谁声大，比谁声小；学生和学生比谁声大，比谁声小。三、伸手指读：让学生注意力集中，教师在教单词时会伸出手指（表示 09）伸出一个手指则读一次，伸出二个手指则读二次，以此类推。后可以让学生来当小老师来授新单词。四、炸弹游戏：师出首先出示单词卡，而后在任意单词下面画，凡是下面画的单词，师在带读时学生不能读。否则小组内则会扣掉一颗星，其他没读的小组则加一颗星以做奖励。以上这些是我通过学习、听课收获到的，并运用于我实际教学中的方法，下面是我根据所学所得，自己潜心钻研出的一些方法：一、 “LWS”即“letterword sentence”，首先打乱顺序出示单词中的字母，让学生
12、一一记录下来，由学生自己拼出该单词，再用此单词造句。此方法适合四、五、六年级的同学。二、 “missing word”，出示两张单词卡片大约三秒钟，再出示时只有一张单词卡片了，让学生写出第二次没有出现的单词。此方法也可用于拼写句子。三、 “in pairs”，给出一个单词，说一问一答一组对话，此对话中至少要用到一次所给单词，由同桌两人共同完成。四、定一个话题，给出几组不同的提示词，用这些提示词编对话。也可仿照 Lets talk 内容来编对话。以上这些有关单词的方法，都是我在教学中实际运用过切实可行的，操作起来既简单方便又效果甚佳。= 以下是我收集了我们实习成员在上课中使用的单词或句型的操练方
13、法，希望对大家以后的上课有所帮助。由于本人实习时是带的三年级，所以有些方法是针对三年级起点的学生使用的。但是，高年级一样可以使用这些有趣的方法来教学。让学生实现在“玩中学”是我们的追求。(1)手背手心法老师的手放在单词上，老师一边带读，一边用手点单词，当老师的手是手心时，学生跟读，当老师的手是背面时，学生不跟读。这个方法可以让学生在无形中跟读很多次，而且集中学生的注意力。(2)小手枪让全班的学生举起“小手枪”，老师拿着单词卡，上下左右中，随意变动位置，学生用“小手枪”一边指向单词的移动位置，一边读单词。这个方法很有趣，学生能快速“射击”单词并读正确，可以提高他们的自信心。(3)大小声老师大声，
14、学生小声，反之，老师小声，学生大声。老师一般是先大声，这样有助于语音的输入。后面老师小声，有助于检查学生的语音。(4)看嘴型猜句子这个可以集中所有学生的注意力在老师的嘴上，看老师的嘴型猜句子。可以是单词，也可以是句子。(5)单词声调的升降法拿着单词卡，从下慢慢往上移到头顶，学生根据单词卡升高的位置，声音越来越大声，这个可以用来激活课堂的气氛。反之，如果课堂太过于活跃时，老师可以先把单词卡放到最高位置，然后慢慢地往下移，学生的声音越来越小，这时课堂趋于安静。这个方法可以用来调控课堂。(6)寻找单词法把单词卡放在某一学生桌子里面，让一同学寻找单词，全班通过读单词的声音大小告诉寻找的同学，他离单词位
15、置的远近。越靠近单词，全班念单词的声音越大，反之越小。(7)爆炸法老师的手一会儿张开，一会儿靠近，学生就跟着老师念该单词，当老师的手迅速地合上击掌时，学生就大声地念出该单词。(8)交替法A：试用于两个读音比较像的单词的操练。老师两手分别拿着两张单词卡放在胸前，老师把哪张单词卡放在前面，学生就读哪张单词，每个单词读一，两次或三次，就快速交替，把另一个单词放到前面。这个游戏要善于交替的快速性，这样学生才能保持高度的注意力。如：单词 black, blue 的教学，单词 cat ，cap 的教学。B：另一种交替法是适用于读音不同的单词：手上拿两张单词卡放于背后，左手，右手分别快速出示几次后，让学生固定思维左右手的单词后，老师在背后快速把单词卡交换，这时大部分的学生都会读错，但是孩子们会马上反应自己读错了，他们就会笑，觉得很有意思。C：交替法还可以用在实物教学，数字教学等：例如三年级第 5 模块数字教学 one, two, three, four 的教学中，让学生看着老师的手指说数字，他们一般会根据老师出示手指从 one two three ，由于学生的思维比较简单，他们一般都会认为老师下一个是出示 four，这时老师快速地转到 two 等其他数字，大部分学生都会错，但是这并不影响他们的反应，他们会笑着马上纠正数字。这样可以集中
