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1、中国在职教育网： 研究型教学的实践方法“冶金传输原理”是冶金工程专业的一门重要的专业基础课，在北京科技大学教务处和高等工程师学院的支持下，研究型教学模式得以在冶 E13 班和E14 班的“冶金传输原理”课程教学中实践实践中，本门课程突破教师讲授为主的传统教学模式，以学生为本;采用小班化教学，以互动研讨式授课模式取代机械沉闷的“大课”形式;加强师生互动，建立动态式课堂以激发学生的主观能动性。实施过程中，以层次分明的主线式课程知识为内容、启发式教学为方式、师生共同研究讨论为特色、科研与教学相结合为创新点，激发学生科研兴趣和求知欲望，使学生建立牢固基础理论知识框架，进而培养其研究型思维并锻炼其研究能
2、力。1.动态式课堂在教学中，“教”与“学”被有机整合为一个动态模式，师生在课堂中实现良好的互动。一方面，教师的“教”从根本上做到了为学生的“学”服务，课堂以学生为中心，教师不再主导学生，不再为赶教学进度而忽略学生的理解程度，而是根据学生的接受情况，随时调整教学进度，“以学定教，顺学而导”。针对重点及难点内容，教师定期安排专门的答疑帮助学生理解疑难点，及时反馈学生的学习需求。另一方面，在教师创设的互动探究式课堂氛围中，学生敢于提问并发表见解，教学中学生的潜力得到挖掘，课堂也异常富有活力。在动态课堂建设的过程中，教师的“教”与学生的“学”相互促进，大大提高了课堂教学质量。中国在职教育网： 2.“主
3、线式”讲授“冶金传输原理”课程中公式概念繁多，学习难度较大，也给教学带来一定的挑战。针对这一特性，笔者充分调研学生学习过程中存在的各类问题，在此基础上提出“主线式”讲授这一教学方法。主线式讲授顺应教学主线内容而有序展开，通过整体解读课程视点与各个教学点并实现断续互动、有效交融而建构的课堂教学形态，以此将碎片化知识点整体化，使得学生能够在脑海中将知识理论串联起来，并取得了较好的教学效果。3.融入研究型思维在教学过程中主动设问，启发学生思考，将科研成果转化为教育资源，在课程中引入学科前沿知识和自身的科研案例，引导学生提出问题、研究问题以及解决问题。概念讲授中，追本溯源，铺垫有趣的历史背景，重现概念
4、提出者的思路，激发学生研究的热情;重要公式讲解中，弱化公式的纯粹数学推导，突出强调其物理意义与使用范围。4.创新教材编写作为探索研究型教学的重要内容之一，也为了配合研究型教学的开展，笔者在此前所撰写的教材中创造性地加入了“传输现象的耦合”这一篇，这也是冶金传输原理教科书内容的一项创造性举措。在复杂的冶金过程中，经常是动量传输、热量传输、质量传输、化学反应和导电等物理过程同时并存，它们不可避免地发生相互耦合，即产生干涉效应，简单地孤立分析各种传输现象中国在职教育网： 以及化学反应而忽略它们之间的相互影响往往和实际结果差别很大，因此增加这一教学内容极为必要。同时，课程在教学实践中，充分利用钢铁冶金
5、国家重点实验室这一优势学科平台，在课堂教学之余，带领学生参观实验室，了解课程相关课题内容和研究手段，培养学生的研究型思维，切实锻炼学生的科研能力和创新能力。在职研究生热门招生院校推荐院校名称 热招专业方向推荐 院校简介公共管理 企业管理社会学 人力资源管理EMBA 艺术学技术经济及管理 会计学计算机 哲学市场营销 法学国民经济学 网络经济学历史学 项目管理中国人民大学传播学 新闻学中国人民大学是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学，直属于教育部，由教育部与北京市共建。目前学校是国家“985 工程”和“211 工程”重点建设的大学之一。在职研究生热门招生院校推荐院校名称 热招专业方向
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