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1、革新里小学学校特色发展纲要前言：革新里小学 83 年的发展历程中，已经取得了令人瞩目的办学业绩，以金帆话剧团为龙头的艺术教育已经成为市级区域内较有影响力的品牌。在此基础上，进一步确定学校未来发展的指导思想、办学理念和目标定位，是学校提速发展、高位进阶的必要条件。它是学校持续发展、科学发展的根本依据。第一部分 学校特色发展整体框架与目标办学宗旨： 办阳光教育 创优质精品特色校办学理念: 让师生沐浴艺术多彩 让生命浸染教育阳光办学特色: 修艺润德 阳光成长校 风： 明志笃行 尚美进取 展内涵型阳光团队教 风： 勤奋尚德 务实怀远 成智慧型阳光教师学 风： 乐学善思 勤勉励志 做自信型阳光少年一、解
2、读办学宗旨阳光教育：构建学校和谐发展的文化场，让学生生命成长充满阳光，让教师生命价值充满阳光，让学校内涵发展充满阳光，最终提高师生的生命质量，构筑学生的阳光人生。其内涵为：激励赏识，播洒温暖；自信开朗，体会温暖；宽容善良，分享温暖；服务他人，传递温暖。其实施的三个方向为：第一、创造适合每个孩子的教育，让每一个孩子感受教育的快乐；第二、创造可持续发展的教育，让每一个孩子健康而自信地走向未来；第三、创造与国际接轨的教育，为每一个孩子做好向世界表达中国的准备，做一个自信、自豪、自强的现代中国人。优 质：阳光教师培育阳光学子精 品：阳光文化构筑阳光人生特 色：艺术阳光滋润生命成长 二、办学理念中的价值
3、观教育价值观： 尊重 理解 赏识 激励育人价值观： 帮助学生走进阳光是教师的最大职责管理价值观： 帮助教师走进阳光是干部的最大职责情感价值观： 在阳光中体验自豪感、在阳光中获得尊严感、在阳光中享受幸福感 第二部分 学校特色发展具体策略与途径一、阳光教育的发展策略（一）“一体两翼”的发展策略 一体指：阳光管理、阳光课堂、阳光文化、阳光社团、阳光评价五维一体。两翼指：阳光教师、阳光少年（二） 实施“12345 工程一种文化、两种关爱、三种品质、四个学会、五种教育 “1”打造感染学生的校园文化 阳光教育的前提“2”给予理解和尊重两种关爱 阳光教育的动力“3”培养智商、情商、意商三种品质 阳光教育的内
4、容“4”做到学会尊重、学会赏识、学会做事、学会发展 阳光教育的目标“5”实施德、智、体、美、合五种教育 阳光教育的载体*意商是指用以反映人的意志品质，包括意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等。*合育是以和合、中和理念为指导,对学生实施和谐、合作、合群的教育。二、阳光教育的发展途径（一）阳光管理 打造“阳光管理”的独特意境（二）阳光课堂 建设个性多彩的阳光课堂（三）阳光文化 营造自然绚烂的阳光文化（四）阳光社团 搭建立体多彩的阳光舞台(五) 阳光评价 构建激励赏识的阳光评价三、阳光教育的发展途径详解（一）阳光管理 打造“阳光管理”的独特意境发展目标：构建学校和谐发展的文化场，形成以“阳光”为核
5、心的管理制度、校园文化和服务体系，创设宽松、民主、和谐、有序、守纪的管理氛围。注重发挥团队优势，在工作中“淡化小我，追求大我” ，让学校内涵发展充满阳光，最终提高师生的生命质量，构筑学生的阳光人生。实施载体： 以打造“耕心文化”与“家”文化的管理模式为载体，推进阳光团队建设。“耕心文化”：以暖人心、聚人心、育人心、导人心为特征。“家”文化： 以“情感+制度+人格”管理模式为特点。实施途径：1、阳光管理制度：遵循公平、公正、公开、人文、规范的规则，做到法治与德治相济，民主与集中协调，竞争与互助兼顾，人文与规范并存。2、阳光干部团队：树立权威源于自律，做人立足大气，做事追求品味，生活讲求境界的工作
6、作风；以“领着群众干，干给群众看”为工作指南；以作风正、业务精、工作勤、善赏识、勇开拓为目标；以精细化管理为途径；以高效执行力为手段，着力打造“阳光班子”。凸显阳光教育的凝聚力，力求形成一支懂管理、有成效、勤钻研、会创新的学校管理队伍。3、阳光教师团队：树立 “阳光三态”，倡导“阳光四气”，落实“八字方针”。阳光三态： 以积极向上的好心态迎接每一天，天天拥有崭新的太阳；以昂扬进取的佳状态处理每件事，事事折射精神的力量；以奋发有为的高姿态衡量得与失，享受一生幸福与安康的工作。阳光四气： 从我做起的勇气 助人成功的大气敢于争先的锐气 善于沟通的灵气八字方针： 用心 主动 求实 和谐 （二）阳光课堂
7、 建设个性多彩的阳光课堂发展目标：“阳光课堂”以培育“身心健康、积极向上、学有所长”的阳光学子为目的。通过更新教学观念、改进教学模式、运用教学评价，创设学生多元参与课堂学习活动的机会，从而最大限度的激发每个学生的潜能。在促进学生全面而有个性发展的同时，促进教师专业发展。让师生在充满自信、和谐的氛围中，提升教学相长的幸福与快乐。实施载体：以打造阳光课堂的“五生目标”为载体，推进阳光课堂建设。【生命的课堂】课堂教学是师生共渡的生命历程，在这个历程中，师生思维的碰撞，情感的交融，汇成鲜活的生命场景。遵循“以人为本”的教育理念，它不仅体现了教师的教学风格，更体现出对教学的一种追求。以学生为主体，开展师
8、生之间充满活力的教学活动，在活动中对学生进行情感、态度、价值观的培养，使之成为有知识、有能力、有德行的人。【生活的课堂】新课程理念下的课堂教学,强调以学生为本 ,强调生活课程的自主体验,关注儿童的课堂生活。让学生在生活中学习知识，学习生活中的知识。把学习的内容变成生活中遇到的场景，从而解决生活中的实际问题。依纲靠本，在课堂上教师要善于引导学生学会观察生活中的事物，并将问题的发现应用到各个学科课堂中。语文：课标指出：重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。综合性学习应贴近现实生活。数学：课标指出：为获得适应社会生活和进一步发展所必需的的数学的
9、基础知识、基本技能、基本思想、基本活动的经验。另参与综合实践活动，解决问题。英语：课标指出：英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。品德与生活：课标指出：教学内容从课内扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。美术:课标指出：美术课程注重内容与学生的生活实际经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。品德与社会：课标指出：学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、
10、体验和感悟，学生的生活对本课程具有重要的价值，课程必须贴近他们的生活。体育与健康：课标指出：体育与健康课程目标的确定、教学内容与教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，促进学生形成体育锻炼的习惯。音乐：课标：1 2 年级感受自然界和生活中的各种声音。 36 年级能发现自然界和生活中的各种音响到了初中阶段，要探索自然界和生活中的各种音响。科学：课标指出：探究身边的科学，探究生活中的科学。【生态的课堂】 “态”字面理解是一种状态，生态的课堂就是要努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境。为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学
11、生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源，使学生在课堂上所学知识不仅仅是知识，而可以学有所用。【生动的课堂】 “生动课堂”是一种教学模式，更是一种教学文化，它的核心理念是以生为本、师生互动、生生互动。 生动课堂倡导“教师角色的生动、教法生动、学生的课堂状态的生动、教学情境生动、评价生动。课堂上，教师要努力创设这样一种“生动”的场景，引发学生乐于接受知识。【生长的课堂】我们提倡阳光课堂是生长的课堂，这种“生长” ，一定是与生命紧密相连的，无论是学生的知识生长、还是教师的智慧生长，都着眼于课堂教学环境，着眼于学生的主体意识。课堂上，学生是主体，教师是主导。学生收获的是知识，
12、教师收获的是经验、教训。在这样双方共获的基础上，实现师生的共同发展。实施途径：1、 打造阳光教师队伍：（1）以骨干教师备课组、特色教师工作室为引领，推进学校教学的纵深发展，打造，带动教师专业发展。（2）加强教学科研，带动全体教师在新的教育观念中调整教学行为。改变备课方式，从教材及学生实际需求出发，做到备课具有针对性、实效性。改变现有教学模式，在保留原有优点的基础上进行新的尝试。提高自身专业素质，能够结合学生情况具有独立编写试题的能力，形成革小习题库。（3）以革新杯教学研究为载体，立足教学改革与创新，不断提升对课堂教学实效性理解。以争杯为抓手，引导教师参与教学研究的全过程。2、建构阳光课堂教学模
13、式-阶梯式教学模式模式界定：阶梯式教学模式是按照教学心理学和教学法理论，从学生心理、学习方法出发，到学生自学能力和科学思维能力的培养等全过程所设立的循序渐进的课堂教学模式。结构框架：其具体的形式是以“诱导迁移直观明理讨论概括深化巩固”为基本教学模式的教学。目标达成：这一教学模式体现“三为主”的指导思想。所谓“三为主”即以教师为主导，学生为主体，基本知识的掌握与应用为主线。通过“三为主”使教师、学生、教材及教学手段形成优化组合。在教学过程中,教师要发挥“导”的作用，引导学生，发挥学生的“主体”作用，激发学生的学习积极性、主动性与学习热情具体做法：阶梯教学是和优化课堂教学紧密相联的。要做到这一点最
14、重要的是要备好课，其内容是备好学生，备好教材，备好练习。这些都离不开教师对教材知识系统的精确把握，对学生情况的详细了解。阶梯教学的要旨就是要在教师认真备课的基础上把教材的知识系统分成不同的层次，再依据学生接受能力等因素将学生分成若干不同的层次，针对这些不同的层次教师选择不同的教学方法，设计不同的练习。这个体系应包括以下几个方面：（1） 教材阶梯 整体理解和把握教材的知识结构。 （全册知识网络树）每一单元的内容分成不同的层次。（单元的知识网络树枝）每节课的内容分成不同的层次。 （每课书的知识点树叶）（2） 教学对象的阶梯 依据新课标“以人为本”的理念，根据学生的个体差异，教师在备课中设计不同的问
15、题，让不同层次的学生都体验到成功。由于学生是发展变化中的人。在成长过程中，有较大的可塑性，发展的过程往往是不稳定、不平衡的，因此，这个层次应当根据学生的不断变化及时调整。（3） 练习阶梯 根据练习时间分为课堂练习阶梯和课外练习阶梯。依据学生的不同基础、不同的学习能力设计不同层次的练习，不同的具体要求。让每一个学生都能树立自信心，都能看到自己的成绩在原有的基础上有所进步，都乐意继续向上攀登。3、开展阳光课堂教学评价革新里小学阳光课堂教学评价标准评价等级评价项目及权重 评价内容及要点 好（4-5） 较好（3） 一般（1-2） 得分教学目标的 1、教学目标制定明确、全面和具体，符合课程标准的理念。 确定（0.1）2、具有可操作性和可检测性。1、能驾驭教材，准确把握教学的重点、难点。重难点的确定（0.1）2、在了解学情的基础上有突破。1、教学活动安排能够激发学习兴趣，符合学生年龄特点。2、设计有价值的问题，能引发学生的探究。3、符合学生实际，反馈调控及时。教学过程的安排（0.2）4、课堂结构安排合理，节奏有序，张弛有度。1、教学方式选择有利于提高课堂教学实效性。 教学方法的选择（0.1） 2、结合教材内容，恰当、有效
