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1、走进语言现场一、整体概述口语交际的概况：1、三个层次：1、提问交流说话，2、演讲， 3、辩论（讨论）临场应变的机智2、口语交际的基本能力：自信、表情、手势等肢体语言、清晰、口语化。3、附带：演说本专题课文内容的思考价值。（1） 不自由，毋宁死自由、平等与抗争2、 奥林匹克精神奥利匹克精神3、 作为偶像关于偶像、个人崇拜4、 白发的期盼关于孝心、反哺、现代生活的策略5、 关于北京城墙的存废问题的讨论城市建筑风格、传统和现代和创新6、 文学特长生能否特招对社会现象的思辨二、各课安排重点：1、 不自由，毋宁死 。注重文本分析，在此基础上侧重演讲练习。归纳演讲的要素。每位学生选择本课的一个语段，反复练
2、习，上台模拟“演讲”持续一周几个课时。2、 奥林匹克精神 。侧重“倾听”能力的练习和培养。提供两则不同长度的新闻锻炼倾听能力，归纳倾听的技巧请三位学生朗读全文段落，其他学生倾听并作答课后题表格。3、 作为偶像 （白发的期盼舍去）“问答之间”训练“一组采访的片段，组织讨论，发现提问的不妥” （课后题 2）阅读访谈实录作为偶像完成课后题。倾听采访录音杨利伟接受白岩松的采访实录 ，记录要点，分析与作为偶像的区别，讨论“如何根据不同的目的提出有价值的问题”小组采访活动：教师、同学，设计采访稿（注重提问角度和质量） ，完成采访稿（录音？） 。4、 关于北京城墙的存废问题的讨论 文学特长生能否特招“交锋时
3、刻”舍弃两篇课文，组织一场班级辩论赛。5、写作训练。为期一个月。1、自学写作指导“演讲稿，写给听众” ，写作一篇文章，题目为“问答之间”板块的课后题 3。 “高校面试题”2、批改，小组讨论。自己修改。3、范文修改，小组讨论，自己修改。4、面批重点学生。5、渗透课前三分钟演讲，完成“演讲”陈述。江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案 不自由，毋宁死 奥林匹克精神作为偶像 白发的期盼（节选） 关于北京城墙的存废问题的讨论 文学特长生能否特招一体化教学案教师版一、文本评价：选自苏教版“走进语言现场活动体验”板块。本板块的文本属于示范材料，苏教版教材这样编排，不太科学，远没有人教版来得清楚明白，过重于编
4、排形式，而轻于实际效果。有的教师把这些文本当成教学课文处理，其实是受编排误导。教材的初衷是想分别通过一个版块完成一项口语交际的训练，其实口语的学习不可能像学习数理化那样，一次学习就能够解决一个问题，口语能力的形成是个天赋和长期训练的事，不能指靠一两节课就能解决的。当然通过这次活动，可以引起学生的重视，并教给他们一些知识，也让学生通过活动自我感悟。本专题在设计上强调实践性，指导学生“走进语言现场” ，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。专题分为三个板块。 “在演讲厅”选择了两篇经典的演说词，让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历
5、练中提高演说才能。如何提出有价值的问题，如何得体简明地回答问题，是“问答之间”活动方案设计的出发点，记者们精心设计的问题，杨利伟倾听口语信息的素养与应对作答的风格，应该能够给同学们的提问应答以示范。 “交锋时刻”是思想与语言的交锋，是论证和反驳的运用。不自由，毋宁死：北美洲的原始居民是印第安人。从 1607 到 1733 年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了 13 个殖民地，采取剥削、压制的政策。18 世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774 年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军
6、、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775 年 3 月 23 日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤， “拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。奥林匹克精神是顾拜旦 1919 年 4
7、 月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25 周年纪念会上的演说，是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。在简要回顾五年的历史后，顾拜旦说明了奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的不同之处。他认为，纯粹的竞技精神只能带给运动员心理上自得其乐的悦乐感，奥林匹克精神带给人们的将是美感、荣誉感。这正是顾拜旦心中崇尚的精神，在体育颂中，他也曾热情地讴歌，赞美体育是美丽、艺术、正义、勇敢、荣誉、乐趣、活力、进步与和平的化身。作为偶像是东方卫视记者采访“中国飞天第一人”杨利伟的实录。从电视采访的类型上看，这次采访属于“人物专访” ，是以交谈和问答的方式同采访对象进行交流的专门访问，
8、是一种深层次、专题性的新闻报道方式。一般说来，人物专访选择的对象可以是社会名流、权威人士，也可以是新闻人物；从内容上看，有的侧重观点采访，有的侧重信息采访，有的侧重个性采访。选择什么采访对象，采访时侧重哪些内容，准确的节目定位，对记者准备与设计问题非常重要。白发的期盼（节选） 是一则新闻分析，曾获得 2 O O O 年亚广联信息节目奖，亚广联的评语说，这个节目“主题好，内容丰富，体现了很高的制作水平” 。这一课在设计上强调实践性，引导学生“走进语言现场” ，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度，记者精心设计的问题和对问题引起人们的思考，能够让同学们重视“精神赡养”的重要性
9、。关于北京城墙的存废问题的讨论：20 世纪 50 年代，成为新中国首都的北京开始规划城市建设方案，当时的意见主要分为两派：一是以苏联专家为代表，提出以旧城为基础进行扩建，以天安门为中心、沿长安街建设政府机构；另一派，以梁思成、陈占祥先生为代表，提出完整保存北京古城，另在古城之外建设行政中心区的方案。历史选择了前者，历史也让今天的北京为当初的选择付出了沉重的代价。文学特长生能否特招：2 O O 2 年 5 月，武汉市的一位高三学生，把自己在网络上受到很高评价的三篇小说和一篇在东方杂志上发表的教育论文结集为愤青时代出版，声称出版此书的目的是为了取得北京大学的特招资格，一时引起广泛的关注。一些教授和
10、学者充分肯定这位同学的文学才华，对愤青时代的成熟表示惊异。7 月 3 日，中央电视台一套“十二演播室”栏目播出北京大学的两位老师和其他人士就此展开的辩论，引起巨大反响。众多网民也纷纷发表看法，就“文学特长生能否特招”展开论辩。二、目标与要求：1、能够通过活动体验，不断提高人际交往的文明态度和语言修养，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。2、能够懂得根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。懂得借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。3、学习演讲，注意观点鲜明，材料充分，生动，有说服力和感染力，有个性和风度。4、能够在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳
11、。5、学会倾听，能够准确把握口语交流传递的信息。6、阅读文本，积累些字词语言知识。三、课时设置：不自由，毋宁死1 课时奥林匹克精神1 课时作为偶像1 课时白发的期盼(节选)1 课时关于北京城墙的存废问题的讨论1 课时文学特长生能否特招1 课时第 1、2 教时要点：解说、总体要求、完成第一板块 过程：一、明确板块学习意义口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。随着科学技术的迅速发展，在当今人类的日常生活中，缄默纸笔的交流作用逐渐淡化，用声音交流信息、沟通感情越来越便捷、频繁而普遍。良好的口语交际能力是现代公民的重要素养，它显示着一个人的语言水平
12、，更体现着一个人的自信与智慧、教养与风度。二、板块简介第一板块演说第二板块问答第三板块辩论三、进入第一板块1、解说不自由，毋宁死北美洲的原始居民为印第安人。从 1 607 到 1 7 3 3 年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了 1 3 个殖民地，采取剥削、压制的政策。1 8 世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1 7 74 年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守
13、分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1 7 7 5 年 3 月 23 日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。这次演讲的目的就是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时十分注意策略，采用了后发制人、逐层推进的方法。演讲一开始，他先对其他发言人的爱国精神与见识才能表示了钦敬。接着话锋一转，说明自己毫无顾忌、毫无保留地讲出截然不同的观点，并非不敬和冒犯，而是在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默，很自然地转到坚持斗
14、争、反对妥协的观点上来。亨利对议会中主张和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了当地指出他们“沉湎于希望的幻觉、 “不愿正视痛苦现实”的心理倾向，批评他们对“关系到是否蒙受奴役的大问题视而不见充耳不闻” 。然后，以“我只有一盏指路明灯，那就是经验之灯”领起，详尽陈述求和的历史事实与大兵压境的严峻现实，逐层批驳和解妥协的思想，用连续的问句启发人们从对经验的回顾中判断未来，呼吁人们“再也不能沉迷于虚无缥缈的和平希望之中了” ，用斩钉截铁的语气反复强调“必须战斗” ， “我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神” 。接下来针对“力量太单薄” 、不能与强敌“抗衡”的畏惧心理，分三层展开说理。先说力量
15、并非指日可待，等待的结果是束手就擒；次说利用自然条件，发动民众为正义而战，任何敌人都无法战胜我们；最后说战争不可避免，我们别无选择!随着演讲的逐步展开，亨利的语调越来越坚决，言辞越来越激烈，感情越来越高昂，直到最后，以“不自由，毋宁死”的警句表达了誓为自由而战的坚定决心，将整篇演讲推向高潮，给听众留下深刻的印象。亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一，他的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的排比、呼告、设问、反问，以及感叹、长短句交错等表现手法，强化了听觉效果。例如，最后一段就连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。亨利的演讲极大地
16、鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤， “拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。奥林匹克精神奥林匹克精神是顾拜旦 1 9 1 9 年 4 月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复 25 周年纪念会上的演说，是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。在简要回顾五年的历史后，顾拜旦说明了奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的不同之处。他认为，纯粹的竞技精神只能带给运动员心理上自得其乐的悦乐感，奥林匹克精神带给人们的将是美感、荣誉感。这正是顾拜旦心中崇尚的精神，在体育颂中，他也曾热情地讴歌，赞美体育是美丽、艺术、正义、勇敢、荣誉、乐趣、活力、进步与和平的化身。顾拜旦是一位教育家，教育
