【2017年整理】新课改背景下提高小学语文教学效率的途径

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1、新课改背景下提高小学语文教学效率的途径 【摘要】随着我国教育事业的改革发展以及新教材的推行,新课改也随之应运而生。在新课程的背景下,如何让小学生对语文产生兴趣,如何充分发挥学生的主题地位,如何让学生在一定的时间内获取更多的知识等,已成为教师们迫切需要解决的问题。本文主要对小学语文教育教学过程中所存在的一系列问题进行了阐述,并针对这些问题提出了相应的解决策略,望能与广大同行交流。【关键词】新课改;小学;语文;教学效率前言语文是学习所有科学的基础,也是重要的交际工具,更是人类文化的重要组成部分。小学语文教学的目的则是听、读、说、写的能力,并在这些能力训练的过程中,对其进行思想品德教育,帮助学生发展

2、智力,同时培养其形成良好的学习习惯 1。曾有研究表明但凡语文基础好的学生,成年后其逻辑能力强,更有全局观且情商较高。语文是一个重要的科目,而语文教学的模式对小学生而言也极为重要,因此,教师应顺应新课改的发展需求,积极主动地创新教学方法,激发学生的求知欲并对语文产生浓厚的兴趣,从而在提高教学效率的同时保证教学效率。1、创新教学模式,创设情境,激发学生的兴趣传统教学模式比较单一、枯燥,还常常出现“一言堂”的尴尬气氛,再加之小学生的主观能动性较差,在上语文课时也时常出现打瞌睡或者注意力易分散等现象,不利于学生学习成绩的提高。近年来,在新课改的背景下,大部分小学语文教师已经逐渐意识到创新教学模式的重要

3、性,但长期的应试教育对教师的影响较深,且初次改变教学模式所收到的效果甚微,从而导致了新教学模式不自觉的走“传统教学模式”的老路。因此,小学语文教师应全面评估学生的实际情况,找到问题的根源,再根据这些情况与问题摸索出解决策略并总结出适合学生的教学模式 2。如教师可在教学语文课时合理加入情境教学法,让学生多联系生活,增加学生的体验性,加深学生对课文内容的理解,从而激发学生对语文的兴趣。小学生对于新鲜的事物往往都会有强烈的好奇心,且想象力丰富,教师可以抓住这一点,利用多媒体技术结合课本来上课,引导学生进行联想,同时培养学生的想象力,让其学会自己去体验美、欣赏美。以笋芽儿为例,由于大多数小学生很少看到

4、竹子的生长过程,甚至刚开始时并不知道笋芽儿是什么,为此,教师可以为学生播放笋芽儿的图片及笋芽儿长成竹子的相关视频等,从而勾起学生的好奇心,激发学生的求知欲,引导学生无限的遐想,加深学生的对课文的理解。或者在教学小鹿的玫瑰花时,教师除了可以让学生观看图片与视频外,还可以让学生联系生活,回忆并描述一下校园里、路边的花坛有那些花,都是什么颜色等。以此让学生在平时的生活中学会观察身边的事物,激发学生的探索欲,从而培养学生的思维能力与观察力。2、趣味兴教学法,增加课堂互动,提高教学效率以往的教学模式都是教师说得津津有味,学生却听得无聊、乏味,甚至碰到不理解的内容也没有想要去解决问题的动力,长此以往,容易

5、导致小学生对语文产生厌恶感,甚至会出现偏科等现象,不利于学生的全面发展。传统的教学模式比较呆板,多数教师只会照本宣读,缺少与学生的互动性,常导致教师想教授更多的知识,而无法让学生真正融入到课堂气氛中。另外,对于多数小学生而言,语文知识点较多,记忆量大且有些内容太深奥,很难理解等 3,再加上平时的课堂气氛比较沉闷,致使小学生对语文提不起兴趣。为此,教师在设计教学方案时可以从增加学生与教师的互动及学生的参与性为切入点,组织学生分角色扮演课文中的角色。这样一来不仅可以帮助学生记忆大量的知识点,加深课文内容的印象,还能活跃课堂的气氛,使学生在轻松和谐的氛围中学习。小学生天生活泼好动,又喜欢玩,教师可在

6、教学巨人的花园时,可让学生分组,然后让学生们分别扮演课文里“小男孩、巨人”的角色,然后其余的学生可以扮演课文里的玩耍的小朋友来配合小男孩和巨人,以此调动学生的积极性。或者教师在上到小木偶的故事时,同样组织学生分组并自行协商选好角色,看看谁愿意扮演狡猾的小狐狸,谁扮演单纯的小木偶等,这主要考验学生的谦让与自我牺牲的精神。然后,在学生选定角色后,让学生注意理解课文中各个角色说话时的神态、语气,如课文中:“放开!放开!小狐狸拼命的挣扎。吵什么!一只穿着警服的熊过来把他们分开。报告警官,他抢我的包!小狐狸撒谎一点都不脸红。那是我的,我的,我的!小木偶尖叫.”,小狐狸说谎时,是理直气壮的,而小木偶在争辩

7、时,语气有些着急等,学生还可以自己加些动作进去。通过表演,学生不仅可以很快的融入课文中,激发学生的积极与创造性,还能增加课堂互动,提高教学效率。三、多样激励方式,培养学生的阅读与记忆能力复习是学生对学过的知识进行回顾、归纳与总结,然后加深理解并灵活运用的一个过程,也是学生完成学习任务的必要环节。但以往的教学中,复习往往存在两个弊端,第一就是教师采用频繁模拟考的方法,学生忙于做题,教师忙于批改评分;第二就是机械式反复阅读、背诵、抄写等。这两种方法往往让学生处于被动的地位,在反复练习后学生依旧犯同样的错误,这时,教师就会对学生进行严厉的批评,甚至体罚等,容易让小学生产生枯燥、乏味、不堪重负等感觉,

8、不利于学习效率的提高。为此,教师应吸取教训,换一种方法帮助学生复习,如采用多样化的比赛与鼓励手段,调动学生的主动性,让其喜欢上复习。如教师可让学生自行选择课本中的一篇课文或诗歌,然后进行竞赛,看谁能将文章或诗歌读(背诵)得又好又有感情,期间,教师可以为其播放一些符合文章的背景音乐,加深学生生对文章的感受,丰富学生的情感体验,使学生能更加投入。或者教师可让组织“汉语大赛、成语接龙、抢答比赛”等活动,然后对于表现优秀的学生给予适当的表扬与评价,增加学生的信心与对自我的肯定,使学生更踊跃的参与到其中,从而提高复习的质量。结语在新课改的教学环境下,小学语文教师应淘汰掉传统教学法,主动创新教学模式,激发

9、学生对语文的学习兴趣 4。同时,可以借助多媒体技术为学生创设情境,引导学生主动联想,并采用趣味性教学法,增加课堂互动,或者教师还可以运用多样激励方式,对学生的进步进行正确的评价,增加学生对自我的肯定,从而提高语文教学效率,保证其教学质量。【参考文献】1何建洪.如何提高小学语文阅读教学效率的思考J.佳木斯职业学院学报,2014(01):74.2扎西拉姆.新课改背景下如何完善小学语文教学工作浅析J.才智,2014(30):166.3谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究J.科技文汇,2014(03):160-162.4郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径J.科技创新导报,2015(04):224-246.

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