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1、语文六年级上册第七单元教学设计第一课时教学内容 企盼世界和平的孩子教学目标1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重、难点1、能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。2、体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教具准备 挂图、小黑板、录音机等。教学过程 个人增减一、了解主题，引入新课1、师：在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的 5000 多年中，人
2、类先后发生了 15000 多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这 5000 多年中，人类共有 300年是生活在和平环境中。也就是说，每 100 年中，人类最少有 90 年是生活在战争状态中。古往今来，诗人也用他们的笔，写下了许多有关战争的诗，想想我们以前学过哪些与战争有关的诗，一起背一背。 （出示小黑板）从这些诗中你感悟到了什么？2、板书课题：十五从军征。齐读课题，从哪里看出这也是与战争有关的？（“ 从军征 ”）说说对课题的理解。3、了解乐府诗。阅读课后小资料中对乐府的介绍。师：我们以前所学的江南也是一首乐府诗，从江南和十五从军征这两首诗都可以看出诗的语言朴实自然，这是乐府诗的一个特点。我们今
3、天所学的十五从军征就是一首乐府诗，这首诗没有具体的作者，来自于民间。二、初读课文，了解诗意1、生自由读课文，师提出要求：借助字典或词典把课文读正确、读流利，师巡视，帮助学困生，发现共同的困难，以便在后面加以指导。2、检查自读情况。（1）指名读诗，师生评价，正音正字。出示小黑板，学2习生难字， “冢 窦雉舂羹” ，用以往学过的方法自主记忆。重点指导：“冢” ，与 “家”相区别。字形上，关键在一点的位置， “冢 ”是“冖”，下面多一点， “家” 是“宀”；字义上，“冢”是死者安息的地方， “家”是生者居住的地方；“舂”与“ 春”的区别， “舂”字下面是“臼”；“累累” 读作“li li”；“ 家中
4、有阿谁？”的“阿”读作“”，不读“”，语气助词。（2）再次读课文，提出要求：读出五言诗的节奏。3、再读课文，借助书上的插图，知道诗歌叙述了一件什么事。指名说，补充、纠正，知道课文叙述了这样一件事：一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的家园沦为一片荒野，家中的亲人都不在人世了，老人凄凉地站在家门口，悲伤流泪。三、细读诗歌，借助联想，体会诗歌的情感、学习、句诗，体会老人“始得归”的心情师：看插图，你能用一个词说说这是一位什么样的老人吗？一位（）的老人。 （饱经风霜、白发苍苍、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫褴褛、老态龙钟）师：齐读、行诗，十五岁就去从征， “八十始得归”的“始”是什么意思？（才）从这个才
5、字，你体会到了什么？师：是啊，好漫长的时间呀，算一算中间经过了多少年？师：65 年啊，780 个月，23739 个日日夜夜，多么漫长的岁月呀，让一个朝气蓬勃，天真无邪的少年，成了一位饱经风霜的老人，齐读 1、2 行诗。 （读出漫长的感觉）师：这漫长的六十五年里，他都经历过些什么呢？（生自由说）师总结，引读：这 65 年里，他南征北战，多少次死里逃生，读这 65 年里，他杀敌无数，九死一生，半夜里常常被恶梦惊醒，读这 65 年里，他在刀光剑影，血雨腥风中，忍受着伤痛的折磨，读师：这些都算不了什么，这漫长的 65 年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么吗？（对亲人刻骨铭心的思念）师：让我们
6、一起和老兵去经历他的心路历程，从十五岁离家开始，十五年过去了，他三十岁，应该是成家立业的时候了，他还在征战：十五从军征，三十盼归去。又过了十年，他四十岁了，皱纹开始爬上了额头，他还在征战：十五从军征，四十盼归去4又过了二十年，他已是六十岁了，头发开始花白，换今天，应该是退休的年纪了，他依然在征战：十五从军征，六十不得归又过了十年，他已经七十岁了，背开始佝偻，腿脚已经不灵便，他依然在征战：十五从军征，七十不得归哦，又过了十年，他已经八十岁了，步履蹒跚，拄着拐杖，他实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。板书：血雨腥风 九死一生战场上2、学习 36 行诗，体会老人希望落空后的心情师：他终于可以回
7、家了，他收拾起行装，踏上归途的时候，该是怎样的心情？拿出笔写下来。他会想到谁？叫着亲人的名字写下来。汇报。读：道逢乡里人：“家里有阿谁？”板书：满怀希望 急切回家归途中师：可是“乡里人”告诉他“遥望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水当头扑下，在战场九死一生，跋涉千山万水回到家，等来的却是这样一个消息，此时老人是怎样的心情又是怎样的？读：5、6 行诗板书：闻噩耗 希望落空遇乡人3、学习 714 句诗，体到老兵回家后彻底失望的心情师：乡里人并没有直接告诉他家里人都死光了，此时他的心里还存着最后一线希望，当回到家时，他看到了怎样的景象，用笔勾出来。读 710 句诗。用自己的话说说他看到了什么？他想到
8、了什么？（生通过联想，想象老兵对少年时代生活的回忆，和如今的满目荒凉相对比，体会老兵的痛苦）师：曾经热闹温馨的家园，变成了坟地、荒野，父母没有了，兄弟姐妹没有了，早已物是人非，再读 710 句诗。师：走了多少了路，这个筋疲力尽的老人，他多希望喝上一口热水，吃上一口热饭啊。他只能读“舂谷持作饭，采葵持作羹”。做好了饭，却没有人一起分享读“读 814 句诗板书：家破人亡 绝望回到家师：作为一位风烛残年的老人，经历了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，残酷的现实，让他的一切希望都化为了泡影。读最后两句诗，他绝望地走出家门，站在门口老泪纵横。再读全诗，体会诗歌的情感变化。总结全诗，请生总结
9、四、联系大主题，思考：在那样一个社会，只是老兵才有这样的悲惨遭遇5吗？是谁造成了这样一幕幕人人间悲剧？五、改写本诗（改写提示：）六、拓展，课后阅读三吏 三别七、作业1、背诵、默写古诗。2、继续改写诗歌。八、板书十五从军征血雨腥风 九死一生战场上满怀希望 急切回家归途中惊闻噩耗 希望落空遇乡人家破人亡 彻底绝望回到家教后反思6语文六年级上册第六单元教学设计第二课时教学内容 古诗二首（出塞）教学目标1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、 明诗意，悟诗情。 教学重、难点 了解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情。教具准备 小黑板、资料等。教学过程 个人增减一、出示诗歌，读诗学生自由读，要求学生边读边注解二
10、、破题而入，简析背景，1、读诗题师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）师：从诗题中，你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）2、简单介绍边塞诗在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人” ，形成了所谓的“边塞诗派” ，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有出塞 前出塞 塞下曲 塞上曲等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的8出塞是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。3、简介当时的历史背景我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴
11、据此而常常入侵中原。4、看到边塞，你想到什么？大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰苦）孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。 （王维）大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维）落日照大旗，马鸣风萧萧。出塞入塞寒，处处黄芦草。 （王昌龄）千嶂里，长烟落日孤城闭。 （范仲淹）大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 （王昌龄）战争、征人（战争场面惨烈）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 （李贺）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 （陈陶）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。 （王昌龄）黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。唐?王昌龄塞下曲三、注释读诗，品味意境，抒发情感1、自由读
12、诗，注读，初步理解诗歌2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）4、你还从哪里看出时间长？（人未还）5、边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？战事频繁终老边塞资料：据资治通鉴?唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，战死沙场年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐?李颀古从军行黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。唐?王昌龄塞下曲可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 （陈陶）所以古人云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。6、这古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：诗句：秦时明
13、月汉时关97、指导读这两句诗这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？无数生命的死去，感叹生命的卑微读失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈读自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”指导读8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？对征人：对战争：9、所以诗人这样写到：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。从这句诗中，你读懂了什么？豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔
14、。（孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。 （王维）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 （王翰黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。 （王昌龄） ）指导读出自豪与勇敢没有战争（渴望战争平息，征人回家）如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。(指导读出渴望和平的憧憬)对朝庭的失望战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿（指导读出内心的那份失望和无奈）10、整体再读全诗，体会诗之意境。四、拓展升华，布置作业1、你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？2、背诵、默写古诗。五、板书出塞10语文六年级上册第六单元教学设
15、计秦时明月汉时关（借景抒情）但使不教 （联想言志）教后反思第一课时教学内容 小英雄雨来教学目标1、学会本课生字新词，练习用较快的速度阅读课文。2、自学课文，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质，写好自读笔记。教学重、难点理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质。教具准备 小黑板等。教学过程 个人增减11一、激发情感，理解课题1、亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？2、放录音。配乐诗小英雄啊，雨来！思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵战争之火。3、出示课题：（1）理解课题（2）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？ 二、指导学生、自学课文1、出示预习提纲：思考题A、文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）B、文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。 ）第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什
