《信息及其特征》教学设计

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1、信息及其特征教学设计学校： 高 州 市 第 二 中 学姓名： 车 雁 冰教学设计 高州二中 车雁冰- 1 -信息及其特征教学设计广东省高州市高州第二中学 车雁冰课题：信息及其特征教学目标分析：【知识与技能目标】1、了解信息的相关论述；2、了解信息的传播过程；3、掌握信息的基本特征。【情感目标】1、在学生自主练习的过程中，培养学生对信息技术求知探索的强烈欲望；2、让学生懂得获取有效、及时的信息，提升学生的信息意识。教学重点及难点：重点：信息的相关论述和信息的传播过程。难点：信息的基本特征。教学手段：制作 CAI 课件，采用投影仪、多媒体等教学手段，在电脑室进行授课。教材分析：教材采用广东省出版集

2、团和广东教育出版社出版、广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著的信息技术基础 （必修） 。本节内容是第一章1.1信息及其特征 ，主要是引导学生从大量的现象中发现并归纳出信息的一些基础知识，让学生自主探索知识，培养学生对信息技术求知探索的强烈欲望。教学内容分析：主要学习信息的相关论述、信息的传播过程及信息的基本特征，因此，本节课的教学内容可分为 3 部分。第 1 部分是信息的相关论述。通过一些内容生动有趣的“情景案例” ，由此引出对信息的相关论述的学习。教学设计 高州二中 车雁冰- 2 -第 2 部分是信息的传播过程。主要是了解信息传播过程中的各个步骤，包括信息的发出方、信息是用

3、何载体、以何途径、信息的接收方、信息的接收效果及作用。第 3 部分是信息的基本特征，除了要掌握信息的一些重要特征传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性，更重要的是要学会分辨某条信息具有哪些特征。教学对象分析：（高一学生）本教案是针对高中一年级的学生设计的，这一阶段的学生对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识，他们具有比较好的理解能力，对事物有自主的见解和认识，动手能力强，喜欢通过自己动手来认识和理解新鲜事物，从而达到知识的学习效果。教学策略：为了让学生更好地掌握本节课的知识点，结合学生的特征，在引入信息的相关论述时，主要是通过时事例子及图片，让学生在时事例子及图片中

4、发现和总结出信息的相关论述；接着通过游戏“小红帽与外婆”让学生动手摸索、分析信息的传播过程；最后，让学生自由发言，发表他们对信息的各个基本特征的认识，接着再通过一个“连连看”游戏，巩固学生对信息的基本特征的认识。教学过程：（45 分钟）环节 方法 教学内容 学生活动情景激发，定向导入事例引入（5分钟）同学们刚步入高中，面对全新的学习和生活环境，今天老师向同学生们介绍一位新的朋友“信息” 。【老师】：“同学们，这节课老师要向大家介绍一位名字叫信息的朋友，这位朋友可厉害了，它可以隐身在所有我们能够感受得到的事物中，在露面之前，这位朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏，请大家观看下面的例子和图片，看看你们

5、能不能从中发现这位朋友。 ”出示课件，播放时事例子和图片，让学生回 学生观察、 分析和讨教学设计 高州二中 车雁冰- 3 -答从每个例子和图片中他们能够获得什么信息。【揭示课题】：“这节课我们就和信息交朋友，一起去认识和了解它。 ”论例子并回答问题讨论学习（5分钟）【老师】：“大家从刚才的例子中都能找到信息朋友，但是我们不难发现，每个人找到的信息都不一样，那么，我们应该怎样去正确认识信息呢？这位朋友的真正面目是怎样的呢？请大家阅读 P3 有关信息的论述，讨论一下各自的看法。 ”学生结合例子及课本对信息的论述，通过他们理性的分析及讨论，老师再结合学生的看法给予提示帮助学生对“信息”的理解更全面。

6、学生讨论并发表自己的看法【老师】：“在现代社会里。信息已经成为一种重要的社会资源。那么，信息是怎样传播的呢？下面我们来玩一个游戏，希望同学们在游戏中分析和体会信息的传播过程。 ”【板书】信息的传播过程：信息发出方用何载体以何途径信息接收方接收效果及作用。【游戏 1】小红帽与外婆：分析信息的传播过程。我们通过游戏 1 学习信息的传播过程。 “小红帽与外婆”这个游戏，小红帽想外婆了，她想问候外婆，她可以选择打电话、写信、托小动物传话、上网等方式，小红帽每选择一种方式，同学们都会观看到一个相对应的动画，每观看完一个动画就会出现一个类似 P4 表 1-1 事例信息分析表让同学们填写，每一种方式同学们都

7、要分析信息传播过程中的各个步骤。学生动手摸索、分析寓学于玩， 理性分析任务驱动，探究学习（29分钟）【老师】：“信息在社会活动中发挥着重要的作用，引起了人们的的高度重视，那么，信息具有哪些特征？对人类活动又产生了何种影响呢？现教学设计 高州二中 车雁冰- 4 -在分学习小组对信息的基本特征进行讨论。 ”【七嘴八舌】学习小组成员对信息的基本特征进行讨论，各个学习小组派一位同学对信息的一个基本特征进行解说并举例说明，老师对同学们的解说进行点评，帮助学生正确、深入了解信息的基本特征。【板书】信息的基本特征：传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。【老师】：“同学们对信息的各个基

8、本特征都有了一定的了解，那么，我们能否学以致用，用学到的知识来分析具体的信息具有哪些基本特征呢？”【游戏 2】连连看游戏：掌握信息的基本特征。我们通过游戏 2 深入了解、掌握信息的基本特征。游戏 2 每次给出一条信息，学生通过分析和概括，将本条信息具有的特征连接起来，然后提交答案，如果答案正确，会提示“你太棒了！” ，否则，会提示“继续加油哦” ，并返回让学生重新做本题，如果学生连续三次都没有回答正确，则会提示正确答案。每一轮游戏学生至少要回答八道题目。学生讨论并回答问题学生动手练习，巩固知识观察生活，拓展知识提问（3分钟）【老师】：“通过学习，同学们对信息有了一定的认识。其实除了老师展示的信

9、息外，如果认真观察生活，我们不难发现，人本身就会传递很多信息，大家能够举例说明一下有哪些词语是形容人本身在传递信息吗？”【回答】body language、眉目传情学生思考并回答问题小结 提问 【老师】：“同学们，这节课我们对信息这位朋 学生回答教学设计 高州二中 车雁冰- 5 -（3分钟）友进行了哪些方面的了解？”通过学生的回答进行本节课的小结，学生回答一个知识点，老师就出示课件上相对应的知识点。问题课堂教学评价表课题： 授课人： 班级：日期： 年 月 日 总分：评 分项目 主要观察内容基 准 分 评 分对信息有了解，了解信息传播过程，了解信息的基本特征 3理解信息的相关论述，能够分析信息的

10、传播过程，理解信息的基本特征 3基础知识10对信息的相关论述能够进行理性的分析，能够很好地分析信息的传播过程，能够运用信息的基本特征解决实际问题。 4能够初步学会计算机的基本操作，即能进行速度较缓慢的上机操作。 6学会计算机的基本操作，能够进行连续、差错较少的上机操作，能够独立地完成上机任务。 7操作技能20能够熟练地进行上机操作，能够出色地完成上机任务。 7能够对问题参与讨论，并且能够听取别人的意见和建议。 2能够对问题参与讨论并能有独立的见解 4交流与评价10参与小组讨论发表独立见解并能组织小组的综合意见并在全班发表。 4愿意接受学习内容，愿意感知、注意所学的内容。 2对学习内容感兴趣，自

11、愿地进行学习，并从接受知识和操作实践中得到满足。 3学生学习表现情感与价值10在教学活动过程中，能够培养学习兴趣，培养团队协作精神。 5教学目标8 知识、能力、情感价值观及教学目标在课堂中的体现。 8教师教学表现教学内容8 教学内容正确，无知识性错误，难度适中，能联系学生生活和社会实际，并能有机渗透思想与道德教育。 8教学设计 高州二中 车雁冰- 6 -教学过程 8 能够引起学生兴趣，学生配合度高，教学环节紧凑，节奏适度；学生注意力集中，思维活跃，反应面广；注意培养学生的知识迁移能力、自学能力和协作学习能力。8注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。 5教学效果10 使学生在学会学习和

12、解决问题方面的能力有一定程度的提高。5仪表大方，贴近学生，语言表达流畅、规范、精练，有感染力。 4有较强的组织协调能力，能正确使用现代教育手段，应用自如。 4教学软件设计能结合学生实际，合理，具有创新意识，并重视教学资源的开发与整理。 4教学基本素质16对传统教学媒体能合理地传承使用，对现代教学媒体运用适时、适度，操作熟练。 4教学反思：由于本节课是学生进入高中学习生活后的第一节计算机课，老师在上课过程中要培养学生学习计算机的兴趣，要注意调动学生积极参与课堂的积极性，并且要正确引导学生了解计算机课的性质。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。 ”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

13、 ”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。为了能够很好地培养学生学习计算机的兴趣，我结合高一学生对于趣味性的知识比较敏感的特点，在上课的过程中采用了游戏的方式让学生在学中玩，玩中学，寓学于玩，这样不仅引起学生学习计算机的兴趣，同时还活跃了课堂，让学生在轻松的环境掌握知识。虽然游戏的方式对于激发学生的学习兴趣有一定的作用，但要设计一个既符合教学目标，又能引起学生学习兴趣的游戏不易。课堂管理不仅包括课堂纪律的管理，同时也包括了如何调动学生参与课堂的积极性。 “分学习小组讨论”是一个调动学生积极性的方法，在课堂中让学生“分学习小组讨论” ，不仅能够缓冲学生长时间上课的疲劳，同

14、时，由于是小组讨论，在课堂上有机会给其他同学说话，一般学生都是很乐意参与的，因此，对于调动学生的积极性起到一定的作用，而且有利于增强同学之间的友谊，培养他们的团队协作精神。 “任务驱动”也是计算机老师比较常用的一个调动学生积极性的方法，给学生一个任务，让学生参与其中并逐步深入探究学习。我通过两个小游戏，让学生去学习和体会相关的知识点，在一定程度上达到了“任务驱动”的目的，学生参与课堂的积极性也给调动起来了；教学设计 高州二中 车雁冰- 7 -但是，这两个小游戏都缺乏了让学生自主、深入探究知识的指引，这两个小游戏都只停留在知识的表面，给学生预留的自主学习的空间不够，所以说，设计用于课堂教学的游戏并非易事，我的能力还有待提高；我希望在以后的教学中，经过自己的努力，设计的小游戏质量越来越高。作者简介：车雁冰，2007 年毕业于华南师范大学计算机专业，专业是计算机科学与技术；现在是高州市第二中学的一名计算机教师。