《提高高中历史课堂效率初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高高中历史课堂效率初探（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学霜害芝害? 孓、务教学动态每于书石五矿i F i 百弋一一一曼j 型至望瑾塑提高高中历史课堂效率初探杨伯勇( 河北省抚宁县第一中学0 6 6 3 0 0 )我是一名从事高中历史教学近十年的教师，深知高中历史课程是一门趣味性很强的科目，其学科的特点具有鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂4 5 分钟时间，通过教师自身素质的展示、多种教学方式的设计、多媒体技术的运用等手段把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变
2、得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。一、精心备课是提高课堂效率的有效前提随着社会的发展，对人才的要求也越来越高，教师肩上的担子也越来越沉重。学生的压力也很大，各界对学生的成绩很重视，成绩是对学生知识收获的一个检测。为了提高成绩，很多教师都对学生进行课余时间的辅导。但真正提高学生的成绩，关键在于学生在课堂上对知识的掌握情况。要上好一堂课，备课是关键。谈到备课要做到“五有”、“五备”。“五有”即脑中有“标”( 课程标准) ，胸中有“本”( 教材) ，目中有“人”伴生) ，心中有“数”( 差异) ，手中有“法”( 方法) 。“五备”即备学生、
3、备教材、备教法、备课标、备学法。”上课要做到四点：1 教学目标明确；2 方法科学有效；3 教学行为规范；4 课后及时反恩。只有在认真备好课和上好课的基础上，学生的成绩才能有效提高。我们在上课中也明显感受到，当备课充分，学生听课的精神状态会更好，教师讲课时也轻松愉快；当备课不充分时，觉得学生的注意力容易分散，效果也不是很好。所以，我们要常常反省学生课堂上注意力不集中的原因与备课有没有联系。教师是学生的榜样，如果教师认认真真地备课，那么学生就会踏踏实实地学习，学生的成绩也就会渐渐地提高。二、激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的突破口学习兴趣是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向，它是学生获取知识、
4、探求真理、提高能力的内在动力。中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不为乐之者。”这说明爱好对于学生学习的重要意义，因此，教师在教学过程中应努力激发学生的兴趣，使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。那么，如何在新课程中激发学生学习兴趣呢? 首先要有好的课堂导入。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否订个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲。因此，教师必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人人胜。把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中
5、有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学乏。如我在认真分析教材第1 课历史告诉我们什么后，我问学生：“秦始皇为什么不吃胡萝卜? ”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌地议论。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我说：“正确的答案是，那时侯中国还没有胡萝1 - 。胡萝卜是张骞通西域时传人我国的，而那时秦始皇已经死了一百年了。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。其次，在课堂中间，教师也应根据需要适当补充些与课文l 】4有关的有趣的东西，以保持学生学习的兴趣与激情。如在学习三国鼎立一节时，可适时穿插三国演义的某些情节，如草船借箭、蒋干
6、盗书等情节，并将他们与历史史实作比较。这样不仅调动了学生的兴趣，也进一步帮助他们弄清了电视剧与历史史实之间的区别。三、新颖教学方式的设计历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到优化选择、综合运用。传统的历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主地发展。随着时代的发展、社会的进步，各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中，取得了令人可喜的效果。1 联系生活实际法北师大的纪连海老师就是最好的例子，他把现实和历史结合，学生们对待历史的态度也发生了根本的改变。从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生
7、比较关注的事情，最能引起学生的注意和唤起学生的需要。从高中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多。加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，我在上课时，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生的注意。2 多媒体辅助视听法在当前实施素质教育的形势下，随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展多媒体辅助教学正成为新课程改革的必然趋势。多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备，以历史图表为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要
8、指概括历史知识的表格、大事年表等。历史上留下来的地图、图片实物资料、文字可以说是浩如烟海。因而，运用多媒体技术进行教学，从视觉、听觉等很多方面让学生去感受历史、发现历史，应该会给历史课教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。经研究表明，利用多媒体进行教学，学生对历史课的学习兴趣大大提高了。大多数学生由以前不喜欢、较不喜欢上历史课。变为很喜欢上历史课。同时，这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识；构建知识网络，优化知识结构；展示的内容多，信息量大；通过丰富的材料，再现历史的真实，使学生获得感性认识，并上升到理性认识；具有较强的互动性，有利于培养学生
9、阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。多媒体教学模式符合了素质教育特点和新课改的理念。通过这种方式，绝大多数学生能够掌握课本知识，还了解了很多课外知识，培养了学生多方面的能力。由此可见，这是一种提高课堂效率的有效办法。四、给学生留下发展空间是提高课堂效率的升华与延续历史的学习过程并不仅仅依靠课堂上传授历史知识，课后活动即学生自主学习历史知识同样属于历史的学习过程。因此，学生在学习过程中，把握基础知识，并不是唯一目标，而应是知识、技能、思维三者并举。课堂并不是学习历史的唯一阵地，课后活动同样重要。教师在设计课型、把握教学重点时就应注重，一堂课的设计不能面面俱到。应
10、该留点空白给学生，启发和引导学羁 毫毛誓睾每教学动态鱼于褶I 面i 石j i i 一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一墨塑里垫叠壹实验教学在化学中的作用刘冬久( 河北省青龙满族自治县木头凳初级中学0 6 6 5 0 5 )化学是一门以实验为基础的学科，因此，实验在化学中极为重要。实验在化学教学中的作用具体表现在以下几个方面：一、化学实验可以激发学生学习的兴趣世界是由物质组成的，物质是千变万化的。变化的现象是丰富多彩的，这些变化和变化的现象就是培养学习化学的兴趣的一个有利条件。在课前精心设计些实验，从这些奇妙的化学现象制造悬念，创设情景。使学生产生积极探究化学原理的心情，从而激发学生学习化
11、学的兴趣。如在讲酸碱指示剂时，预先在白纸上用毛笔沾上酚酞溶液写好字，干后没有字迹。上课时，先让同学们观察这张纸，然后用稀释的N a O H 溶液喷射，顿时，纸上会出现几个红红的字。同学们看了都会很吃惊，并且产生了好奇心。原来化学里这么多的奥妙，学生心里就产生了想知道产生这种现象的原因的欲望。那么在这样的心态下学生听讲就会注意力集中精神饱满，并且听课后印象非常深刻，对化学这门功课表现出了浓厚的兴趣。二、实验是掌握知识技能的武器化学实验可以分为两部分，一部分是讲课时老师做的演示实验，演示实验主要是帮助学生形成概念，获得知识，掌握物质的性质和形成技能的。所以在做演示实验时要做好充分的准备使现象明显，
12、效果良好，从实验中总结出知识，不时的指导学生从具体观察上升到抽象思维，演示实验操作要规范，边操作边讲解，提醒学生注意的地方，使学生在观察中形成技能。如对催化剂这一概念的形成。催化剂在化学反应里能改变其它物质的化学反应速度而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质，叫催化剂。教师先通过氯酸钾在分解时未加二氧化锰和加人二氧化锰的反应速度的不同，来指导学生催化剂是一种改变物质反应速度的物质，然后让学生通过观察，看看起催化作用的这种物质在反应前后有什么变化。通过观察学生就会知道在反应前后它也发生了变化，由晶体变为粉末，但这是物理性质的变化，它的质量和化学性质始终不会改变。这样通过实验对这个概
13、念在头脑中就形成了，为了不使学生误解，教师要列举一些减慢反应速度的实例，帮助学生理解“改变”既包括“加快”也包括“减慢”。通过实验形成概念要比死记硬背好得多。还有一部分实验就是学生分组实验，学生通过平时获取的实验知识来指导自己的实验操作，使知识和技能在实验中得到巩固。三、实验是提高学生能力。加强素质教育的有效途径当前，正是应试教育向素质教育转轨的时刻，我们应把握化学实验这一突破口在实验中培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。知识和技能是能力形成的基础，而能力是学生掌握知识的必要条件，但这些都是在实验中掌握和形成的。通过实验我们掌握物质的组成和性质，物质的性质又决定物质的制法和用途，
14、再通过一些定性的验证性实验，培养学生观察、操作能力，根据现象归纳理论培养学生思维能力，当观察能力、实验能力，思维能力到了一定高度时，学生也就能够在没有老师指导下独立完成学习任务，也就培养了学生的自学能力。围绕实验目的，培养捕捉重点观察对象的能力，不同的化学实验目的就有不同的重点观察对象，因此教师所做的实验可以帮助学生形成新的化学概念或是验证某一规律，也可以培养学生实验的技能技巧。实验教学必须紧紧围绕实验目的开展教学活动，做到概念清晰、引导有序、表达严密，充分运用心理学“注意”的规律，把学生的观察活动引向正确的轨道。观察的系统性，是学生学习活动中不可缺少的心理条件，是学生掌握较完整知识的有效方法
15、。化学实验教学首先要强调学生做好实验课预习，做到心中有数。即实验由哪些步骤组成，每一步骤将可能出现的现象是否需要重点观察。还要针对实验过程中可能出现的反应现象引导学生运用所学知识分析其出现的必然性和偶然性原因。这样的实验课开起来就生动活泼，学生掌握的知识就用“活”了。实验操作一般是对连接J I 顷序、试剂添加的顺序，数量和操作步骤进行观察。如氢气还原氧化铜，应是先往盛有氧化铜的试管里通人氢气再加热。如果先加热后再通氢气。就有发生爆炸的危险。实验完成后，应是先熄灭酒精灯然后直到试管冷却才停止通入氢气。如果顺序不对，就可能使还原出的灼热的铜重新被氧化，导致整个实验失败。归纳总结化学实验现象的观察规
16、律。如制取气体的装置常见有几类，各适于何种性质气体的制取，制取方法有何异同处；量取液体体积有哪些仪器；使用温度计的规律是什么等等，这样便于学生积累经验，使观察简化，也为学生自己以后设计实验打下良好基础。四、实验能够培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法科学理论是来源于实践的，实践的结果是怎么样的，理论就是怎么样的，来不得半点儿虚假，化学通过实验很明显的能够观察到物质的性质、推断用途。分析它的构成，使理论有了可依据的基石，使学生逐步形成从客观实际出发，按照事物的本来面目来反映事物，养成实事求是的学习态度。做实验的最终目的是为了获取知识，而并不是为了看丰富多彩的现象，所以做实验时一定
17、要有严肃认真的态度不能具有做完算完不加思考的思想，不能嘻嘻哈哈不以为然。化学实验腐蚀性药品较多，做实验必须小心谨慎，严肃对待，否则就会出现重大事故，做实验还必须认真，如配制一定百分比浓度的溶液，得先通过计算、称量、配制几个步骤，如果我们在某个环节上不认真，就会导致实验的失败。所以实验可以培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和学习方法。五、实验能够活跃课堂气氛。丰富学生生活长期的课堂教学使学生处于被动听的状态，看到的只有黑板。视觉和听觉处于紧张状态，没有一点儿新鲜感。学生上课乏味，生活单调。但边做实验边讲解就会给学生带来吸引力，学生的积极性被调动起来，课堂就不会太死板。学生就会踊跃发言，发挥学生
18、的主动性。学生在实验中掌握知识，就不会觉得枯燥无味，不觉得上课是负担，在愉快中掌握了知识。总之，实验在课堂教学中起着重要的作用，它能使学生主动、积极、深入的理解掌握学习内容和技能，并逐步形成科学的学习方法。它将以它不可比拟的优势推向适合实验的各科教学中，为素质教育提供了一个强有力的途径。卜- 卜。卜。1 卜卜- 卜- - 卜- + - + - + + - + - + 一十一- 一- + - 卜+ 一+ - + - + + 一+ - + - + - + - + - + - + 一+ - + - + 十+ 一h + 一+ 一+ 一+ - + - - + - + 一+ - - + 一学生去体会、去探究。教材每一课课后都设计了习题，特别是“自由选做题”，给学生课后学习历史指明了具体的方向。总之，顺应新课改的潮流，提高课堂的效率已成为时代的必然选择。这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变，把握教学的实际需要，因势利导，充分发挥教师自己的聪明，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变。真正做到“为学习而教”，“为学生发展而教”。这样，课堂才能焕发勃勃生气课堂才能显现激情与活力，这样的教学才能充满欢乐和创造的快意。也只有这样的教学才真正符合历史课改的实质，才能真正提高课堂效率。1 1 5
