《初中物理功的教学教案设计有哪些》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理功的教学教案设计有哪些（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中物理功的教学教案设计有哪些一、教学设计思路在前面已经学了电功和电功率的知识, 对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点 , 让学生明白功的两个因素是力和距离发 , 教材上也用了很多的例子, 大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验, 使学生对影响功的两个因素有充分的认识。二、教学目标知识与技能解释做功是能量转化或转移的过程。能背诵功的概念, 阐明使用任何机械都不能省功。过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。情感价值观具有对科学的求知欲, 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 , 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。三、重点难点
2、功的计算影响功的两个因素通过实验来得出 , 设计表格得出公式 w=fs四、教学媒体多媒体电脑, 投影机五、课时建议1 课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动引入播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能 ,放映图片 炮打飞人 , 掷铁饼的图片 , 放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题 , 它们的共性是什么?观看图片并思考他们的共性。准备回答问题功通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论物体在力的作用下动能和势能发生了改变, 我们就说力对物体做了功 (work) 学生回答问题 , 通过课本上刹车的例子, 体会生命的可贵。影响功的两个因素观看马拉车, 举杠杆 , 人提水桶不做
3、功的动画。让学生思考为什么有的做了功 , 有的没有做功。得出一个设想。做实验验证自己的设想 , 学生分组做课本上动滑轮的实验, 在设计一个定滑轮的实验总结学生的结论总结规律:功和力和在距离有关, 这两个量的乘积是不会变的物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功 (work)功=力X力的方向上移动的距离用公式表示就是w=fsw- 功 - 焦耳 (j)f- 力 - 牛顿 (n)s- 距离 - 米 (m)讲解焦耳的生平和对科学的贡献学生观看并思考。做分组实验。得出结论 , 总结共性 , 在实验中得到乐趣, 体会经过验证得出的结论才是正确的结论。通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体
4、会物理来源于生活, 作用于生活想想议议结合人提水桶不做功的动画来想想为什么要强调 在力的方向上 学生讨论 , 得出结论七、板书设计第三节功和功率功力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功 (work)用公式表示就是w=fsw- 功 - 焦耳 (j)f- 力 - 牛顿 (n)s- 距离 - 米 (m)1、教学目标1)知识与技能理解功率的概念及计算公式, 知道功率的单位。2) 过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。3) 情感、态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣, 形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。2、学
5、习者的分析学生来自小城镇和农村（ 大部分 ） ，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础 , 同时学习过速度和电功率的概念, 对于理解功率有很大帮助。3、教具与学具电化教具：多媒体课件4、教学过程分析和设计教学流程图设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动创设情境引入新课一、播放多媒体素材（ 视频 ） 或画面 ）如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗 ?（启发思考 ）教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。由情景
6、引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。认知层面想想议议学物理二、功率的概念及计算公式1、引导回顾“速度”的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。2、向学生提供一组数据 , 让学生想一想, 议一议谁做功最快?说出比较的依据。物体所做的功所用时间a1000j5sb1000j10sc4000j1mind6000j1min3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。4、想想议议：投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。例：过去我们学习电功率，说说某电
7、风扇的功率为60w,表示什么意思 ?引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。7、巩固提高：提问：用 1 牛的力在 2 秒内将物理课本从地上提高 1 米，你能算出这个力做功的功率吗 ?教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法 ?学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（ 同组同学或其他组同学 ） 适当补充，再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：做功 相同，比较做功的时间，时间短的做功快；时间相同，比较做功的 多少，做功多的做功快。利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到
8、五楼，你会选用什么方法?学生讨论过程。教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念 （ 电功率 ） 来 表示物体做功的快慢是否可行?学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。用类比法学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。学生的答案
9、可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量 （ 要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较） 。通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。知识的运用与迁移三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。1、想想议议：物理学或者生活
10、中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?2、例题：体重为900n 的爷爷与体重为 300n 的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10 米。若：(1) 爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;(2) 爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的 2 倍 ;(3) 孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的 3 倍。以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少 ?谁做功快?谁做功慢?3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率( 振动 ) ，拓展知识。引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生
11、运用所学知识解决实际问题的能力。学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功力和在力的方 向上移动的距离的乘积，功率一一单位时间内所做的功。小结四、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。给学生充分表现自我的机会，同时教师也
12、能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。四、点评功率的教学一个难点 , 以往的教学过程按教科书的思路进行授课课堂显得枯燥, 学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以“想想议议”学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。一、知识教学点1、知识功的原理二、能力教学点1、观察、分析、总结、归纳的能力2、动手实验能力3、应用知识解决实际问题的能力三、德育渗透点对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋
13、学习的情感四、重点及解决办法功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点五、难点及解决办法对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点六、教具准备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28 个杠杆一根钩码28 套定滑轮一只细线若干弹簧秤28 个七、教学过程一、新课引入1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理 功的原理。 （ 出示学习目标）片一：我们的目标：1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。2、进一步训练我们观察、分析、概括、推理能
14、力和运用所学知识分析解决实际问题的能力2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法?（ 讨论 ）讨论后得出：（1） 可以直接用手把物体拉上去（ 片二 ）（2） 可以用杠杆把物体提上去（ 片三 ）（3） 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升 （ 片四 ）3、请大家思考：用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗 ?用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗 ?如何计算？（W1=FS机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh凯械对工 作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五 ）3、引导学生分析数据得到结论：（1） 力对滑轮做的功 滑轮对钩码做的功（2） 用动滑轮 （选填“能”或“不能”） ，且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要 。（3） 思考：从 （3）（1） ，动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功逐渐减少，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于 W2口马?4、投影用动滑轮提升重物三、总结： （ 板书设计 ）（ 投影八 ）（1） 功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功四、课堂练习 （投影九 ）
