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1、浅谈政治课教学中“EPD”教育理念的渗透关键词：“EPD” 理念 渗透 做法“EPD”项目是联合国教科文组织的跨学科“环境、人口与可持续发展”项目，我校于 2000 年申请，作为本课题组成员校。我们政治组承担了这一课题的研究。几年来，我们把“EPD”教育理念渗透于政治课的教学中，使学生关注自然，关注环境，关注社会，懂得责任，从而提升了学生的整体素质。思想政治课教材中有许多显性和隐性的“EPD”教育的内容。教师如果能结合学生的特点，运用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行这方面的教育，增强学生的环保意识，推动学生全面素质的发展。在思想政治课教学中如何渗透“EPD”教育理念，根据几年来的教学经验
2、，谈谈以下几点做法。一. 树立理念，创设氛围作为赋有育人责任的教师，要认识到：我们所培养的“人” ，是“环境”中的“人” ，这个环境，当然是指自然环境和社会环境。为社会培养具有综合素质的全面发展的“人” ，以达到人与环境的协调平衡，实现社会的可持续发展。所以，教师首先要坚定的树立起“EPD”的教育理念，而后用“EPD ”的教育理念来指导每一节课堂的教学，不失时机的向学生宣传“EPD”思想，使整个教学始终处在“EPD”教育氛围之中，使学生无时无刻不在接受“EPD”理念的潜意识教育。我们每节课的导入，都力争创设一个引人入胜的氛围，很自然的把学生引入本课教学的情景中，激发学生兴趣，如在讲我国的资源和
3、环境时，多媒体播放：人类生存的美景，人为的遭到破坏的画面：在背景音乐地球你好吗？中：教师旁白：“同学们，当我们俯瞰这蔚蓝色的星球人类生存的唯一家园，浩瀚无际的海洋使我们心潮澎湃；巍峨险峻的山川曾让我们赞叹不已-然而今天，这美好的景物被人为的践踏了，郁郁葱葱的森林在人们的尖刀利斧中倒下；白色污染撕破了他美丽的容颜-这不能不引起我们深沉的思考” 。美丽的家园、人为的践踏、发人深省的背景音乐、赋有诗意的旁白，使学生自然而然的接受了“EPD”的理念。创设这样的氛围，引发了学生思维。二.创设情境，引发兴趣要培养学生环保意识和可持续发展的意识，单靠教师简单的说教是不能奏效的。直观生动的画面对学生的震骇力最
4、强。在讲政治课的教学中，力求做到创设情境，激发兴趣。在课堂上我用多媒体显示了这样一幅漫画：一位同学在喊：“长江长江，我是黄河!”而另一位同学用嘶哑的声音回答：黄河黄河，我也是黄河。然后组织学生展开讨论，从中激发起学生保护大自然，保护家园的热情。用丰富、生动、形象的感性世界，呼唤、激发学生的环保意识，提高学生的素质。在“可持续发展的选择”的活动课上，我们采取了模拟表演的方式，让学生给自己上课。首先，要求同学事先搜集了一些如何进行西部大开发的材料，并让同学想一想，如果你在西部投资办厂，你该怎样做？然后，由十名学生进行现场模拟表演。他们分别是：外商、工程师、县长、村长、普通干部、老村民、大学生、会计
5、、年轻村民、中学生。第三，外商、工程师，向大家介绍他们的计划修建造纸厂。第四，请其他八位同学，就是否同意办厂发表自己的意见。在别开生面模拟表演中，学生扮演着不同的角色，但受着同样的教育，学生表现极大的兴趣。最后，达成了共识：西部地区是长江、黄河的发源地，生态环境十分脆弱。西部生态环境的恶化，既制约了西部的发展，又对整个中华民族的生存造成威胁。保护西部的生态环境，不仅造福于西部，也造福于全国。开发西部地区必须高度重视生态环境建设，只有生态环境善了，投资环境才能进一步得到改善。在讲到资源形势的严重性时，让同学们欣赏了学生表演的小品：筷子的故事，通过顾客拒绝使用一次性筷子的事例，启发学生平时注意节约
6、资源，使学生树立环保意识。创设情境、回避语言更有力量，让学生久久不忘。三.就地取材，引发思考教材中有很多材料都是启发人思考人生、体悟真情的材料，抓住这些材料引发学生思考，就会受到“牵一发而动全身”的效果。例如教学严峻的环境形势时，阅读：教材 68 页黄河断流，引发学生这方面的思考：黄河为什么断流？课前，学生搜集材料，上网查询有关材料，经过讨论，使学生认识到：黄河的断流，再次提醒人们，要善待自然资源，扪心自问，如果不善待自然资源，总有一天我们的子孙后代将失去生存的基础，所以，要真正节约资源。 潜移默化，是一种“润物细无声”的教育形式。教学中适度的穿插，全方位的渗透。例如北约的轰炸使生态环境遭到严
7、重破坏；人口的大量增加，构成对中国生态环境的最大威胁；以经济建设为中心，不能忽视环境保护；撰写小论文保护环境，从现在做起等等-，这样不经意的渗透着“EPD”的教育理念，考试、平时测验都可以点点滴滴地渗透着“EPD”的教育思想。四.旁征博引，透视生活.教师不仅要鼓励学生多关心身边的生活，也要和他们一起关注国内外重大事件，这样才能使学生视野更宽，角度更新，认识更新。如 1998 年夏季， “母亲河”长江由于长期的污染和毁林，忍无可忍的爆发雷霆之怒，用长达两个月的八次的特大洪水，掀决堤防，冲毁家园。上课时，播放了纪录片， “母亲河”的愤怒：看完片子后，组织学生分组讨论，回答“母亲河”为什么会愤怒，进
8、而寻找造成我国环境问题的原因。使学生感悟到：特大洪灾的原因，既是天灾，也是人祸，主要是长江上游人类对自然资源的破坏性开发，导致森林资源减少，水土流失严重。我们之所以在人口素质、环境问题的某些方面付出沉重代价，其中，一个很重要的原因是缺少教育，缺乏生态环境意识和可持续发展的理念。向学生提出：假如你是未来的厂长、开发商、经理、工程师，你如何处理经济效益与保护环境的关系。引导学生不要只注重经济而忽视生态，不要以损坏环境为代价换取经济的一时繁荣。通过这样引导，增强了学生保护人类生存环境的崇高责任感。政治课教学可以结合现实生活的许多事例渗透“EPD”理念，比如，我国的土地荒漠化严重，每年以 2000 多
9、平方公里的速度扩展、2001 年北京市就发生过 7 次沙尘暴、温室效应、酸雨频繁、白色垃圾严重、水体污染、空气污染、垃圾围城、一次性餐具等。使学生意识到：我们只有一个家园，失去了不会再有。我们只有一条长江，毁掉了不会再来。启发学生用理智去关注生存环境的变化，用良知去阻止破坏环境的现象，用热情去传播环保的理念，更要用勇气调整自己的生活价值和生活习惯。五.生动形象，有的放矢，我们传统的教学理念，存在着许多缺陷，教师常常是满堂讲，满堂问，满堂灌，以讲代学，以问代学，抹杀了学生作为政治课堂真正主人的主动权与参与权，消磨了学生的灵气，封杀了学生的创造力。引“EPD”的教育理念渗透， ，使政治堂充满艺术魅
10、力，教师要善于创造性地采用多样的教学方法。教学方法的多样性，有助于最大限度地发挥学生的主体性和创造性，最大可能地发挥学生的主观能动性，尽量让每个学生动起来。在严肃而不呆板、活泼而不散漫的教学情境中，不断转移学生的注意力，使他们轻松度过疲劳区，不会因过度紧张而使思维抑制，也不会因过度松弛而使精神怠惰。在课堂教学中我常常采取答记者问、辩论会、采访、讲演等学生喜闻乐见的方式，将学生融入到课堂教学活动之中，让学生的思维、表达、理解能力得到锻炼。在讲到如何节约用水时，首先提出：你平时怎样节约用水，有什么窍门？然后播放了这样一幅动画片：以生活中刷牙漱口的小事切入，一个人在刷牙漱口的过程中浪费了水，天长日久
11、将是多大的浪费。从一天到一年，从一年到无数年；从一个人到全国人，从全国人到全球人。况且，目前全球有 80多个国家，40%的人口供水不足，如果不采取有效措施，到 2010 年世界许多地区将面临着严重的水资源的危机，并可能因此引发战争和冲突。看了动画后，组织学生分组讨论。提高节约用水意识，学生想出了许多节约用水的窍门：平时洗完手关紧水龙头；洗完菜的水浇花；洗完衣服的水墩地；建林间草坪等等。利用生动形象的画面，不需要太多的语言，用形象说话，使其心灵震动，培养节约资源，热爱自然的爱心，于生动形象中塑造其健全完美的人格。将“EPD ”理念渗透到政治课教学中，探索有利于对学生进行“EPD”项目科学知识和科学思想，提升学生的整体素质，是我们政治教师今后乃至终生教学任务。我们将继续发挥政治课教学的育人功能，使“EPD”教育理念进一步深化。参考文献：1. EPD 教育在中国 （2004 年第 2 期）2. 中学政治教学参考 （2005 年地 3 期） 3. 中学政治教学参考 （2005 年地 5 期）浅谈政治课教学中“EPD”教育理念的渗透关 键 词：“EPD” 理念 渗透 做法教师姓名：郭淑琴 王文君工作单位：密云县第三中学 联系电话：690413948211
