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1、1浅谈怎样利用情感因素建设高效思想政治课堂关键词：怎样 情感 高效 课堂现代情感心理学研究表明，情感的动力功能已不仅仅局限于对人的体力上的影响，而且对人的行为活动具有普遍的增力和减力的效能，影响到人的行为活动的积极性。 （引自情感教育心理学原理的实践应用第 83 页）情感与动力系统有着密切的关系，用美国现代情感心理学家汤姆金斯的话说，情感起着放大内驱力的作用。运用情感来提高学生学习的内驱力，是学校教学工作的一门科学，一门艺术。对学校而言，追求高效教学是一个永恒的主题。课堂教学是教学过程的中心环节。上好每一堂课，提高课堂教学效率，就成为构建高效政治课堂教学的关键。思想政治课的教学过程,既是传授知
2、识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。高效思想政治课堂应充分体现师生互动激发和愉悦共享，是知、情、意、行诸要素的变化过程，高效思想政治课堂是关注情感的课堂。情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。正如苏霍姆林斯基在论述智力因素时说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这土壤里。 ”（引自帕夫雷什中学第 384 页）教师在组织课堂教学的过程中运用人的情感因素的积极作用,使师生双方心意相通,情感交融,以此完成自己的教学目标,增强课堂的教学效果。思想政治课教师怎样利用情感因素建设高效课堂呢？一、以关爱和赞赏引领学生教师是整个思想政治课堂教学的领导者，组织者。教师在教学工作中，除了以智力和
3、体力作用于学生外，还有道德的、人格的、情感的、艺术的力量参与教育过程，影响学生。使学生身体得以正常发育，更能触及学生的心灵，激发他们热爱知识，形成学生优良的个性品德，并养成他们在个性创造和劳动中提高美感和审美的情操。教师的神圣职责在于对学生的整个精神世界施加影响，以影响其感情生活，而其关键则在于对孩子的爱。苏霍姆林斯基说：“我生活中什么最重要呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。 ”（引自我把心给了孩子们第 4 页）爱孩子就意味着要宽容学生，这两者是相互渗透的。比如，一个学生偷东西的事情。很显然，偷东西是绝对不正确的，但是如果在全班同学面前揭发他，对他的成长是很不利的。这就要求教师要本着一颗宽容
4、的心，去爱护学生的自尊心，创设一定的条件，调动其自身的积极性。对于教师来说，不仅要爱孩子，宽容学生。要善于表扬学生，赞赏，是增值的收获。每个学生都有一定的积极主动的、自我实现的和自我指导的内在潜能，潜能的发挥离不开学生积极的情感活动。 （引自以情优教理论与实证研究第 377 页）教师可以通过情感性地评价学生课堂上的表现，来表明教师对学生在教学过程中做出的各种反应的积极肯定态度，增强学生的自信心，激发他们的内部学习动机。二、以创设情感环境激发学生情感环境是学生学习和生活中不可缺少的环境因素。苏霍姆林斯基说：“情感环境是培养情感的手段，它的实质在于，人用心灵来感觉别人内心的及其细腻的活动并通过自己
5、的精神活动来回答他们。 ”（引自公民的诞生第 751 页）苏联教育家赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得有效。在教学中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容，创设一定的情境，激励学生的情感。今天的思想政治教师经常将各种现代化声、光、电子技术运用于教学，其中2最有代表性的是多媒体教学和网络教学。网络信息技术与政治教学的整合，是提高课堂教学实效的重要手段。利用信息技术设计和演示科学有趣的案例，创设情境，弥补教材内容的不足，激发学生的兴趣。思想政治课上运用的案例，更多地体现在教师制作的多媒体课件上。利用多媒体课件色彩的合理搭配，文字与图画的和谐布局
6、，动画制作的精致，动与静的有机结合，标题内容的连贯性，自然、严谨、充满美感的案例设计能够把学生带入到一种美的情景中来，增强教学情境的感染力，对提升新课标中“情感态度价值观”教学目标的实现具有很好的效果。将音乐恰当地引入课堂是拨动情感的好办法之一。比如，在上坚持用联系的观点看问题内容时，播放音乐爱我中华并出示歌词 ：“五十六个星座五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家” ，让学生思考我们每个民族、每个人与祖国关系蕴涵了什么哲学道理？这支音乐，烘托了情境，使学生立刻进入了意境，充满了想象，启迪了思维，体会了整体与部分的关系，激发了学生的爱国情感，增强了集体观念。三、以平等和沟通感动学生尊重，是和谐的保
7、证。沟通，是理解的桥梁。在高效课堂里，师生之间有的是平等对话和协商、友爱交流与合作，没有钳制和压抑、责骂和喝斥，应总是洋溢着动人的真情。苏霍姆林斯基说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。 ”（引自情感教学心理学原理的实践应用第 95 页）这一精辟见解强调了师生交往在教学活动中的重要性，而且也在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交流在教学时的现实意义。情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。教师要尽量做到理解学生，接纳学生的感受，从而引起学生在情感上与教师的共鸣。为此，教师在上课时尽可能做到不在课堂上批评学
8、生，充分满足学生被人尊重的需要。一个学生在上社会主义市场经济课时，听随身听，被我发现。我一改以往立即没收并在全班点名批评的做法。而是不动声色地边讲课，边走近该学生，轻声问他为什么听。该学生立刻红着脸写了张纸条给我：“老师，对不起，我错了，听入迷了，忘记已经上课了。我保证不会有下次。 ”我微微一笑，继续上课。事后该生跟我说：“老师理解我，我也一定支持老师工作。 ”该生以后上课状态一直很好，成绩也不错。四、以同情和关心感染学生同情，是人首要的人性。关心，是人基本的品质。对人的同情和关心，首先表现在对自己的长辈和亲人的态度以及对同学的真挚关心上，还延伸到他们爱护生物及一切美好事物的表现上。一切有生之
9、物和美好事物如：山川草木、飞禽走兽、优美环境等，都需要我们用同情、怜悯、恻隐之心去爱护。例如，在讲科学发展观时，例举我国一些地方政府没有正确处理经济发展与人口、资源和环境的关系，导致资源浪费、环境破坏，污染严重，群众工作和生活受到许多影响，通过组织学生激烈讨论，既让学生关心现实，对环境污染所产生的影响感同身受，通过深刻反思，让学生明白坚持科学发展观的必要性和重要性，从而加深对知识的理解，也陶冶和磨练了个人的精神世界和情感素养。五、以生动幽默的语言打动学生在思想政治课教学中，教师可以通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的情绪体验。正如赞可夫所说：“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，
10、而且可以培养和发展他们的情绪生活。 ”（引自情感教学心理学原理的实践应用第 97 页）关键在于怎样进行教学，教师要善于用语言来表达教学内容中的情感，在一定程度上相当于演员掌握角色语言的过程。课堂教学语言平淡，往往给人昏昏欲睡的感觉，教学中经常穿插一些生动的比喻、诙谐幽默的语句，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，来调节学生疲劳的大脑，可以引起学生的积极情感状态，产生激情，课堂气3氛和谐，让学生觉得学习是一种惬意的享受，从而对教学目标的达成可以起到良好的效果。比如，在讲矛盾双方关系的时候，我引用两句俗语：不是冤家不聚头，一个巴掌拍不响。学生听了，会心一笑，很快就理解了这个知识点。六、
11、以正确的价值取向塑造学生思想政治课具有十分重要的道德教育功能。苏霍姆林斯基谈道德教育时说：“情感，这是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。 ”（引自帕夫雷什中学第 256 页）思想政治课教师一方面要培养学生善于判断正确与错误、好与坏、是与非、善与恶、美与丑、真与假、维护什么反对什么，以及爱憎分明、态度明朗。在思想上能对好的行为持赞同态度，对坏的不良行为持批判态度。这样，学生就能够理解善与恶，荣与辱，正义与非正义的实质。另一方面，要培养学生深邃细腻地体察和感受事物的本质及埋藏在人们心灵深处的忧患、不幸和郁闷的情感。要做到这一点，关键在于培
12、养人对于美好的、不能容许的东西的敏感性。情感素养的高尚与否，就在于是不是具有这种敏感性。在讲人生价值观内容时，我抓住社会热点和敏感问题：遇到摔倒的人到底扶不扶？我组织学生展开充分讨论，不断反思，然后引导学生坚守正确的是非观念，坚持正确的价值判断和价值选择，倡导学生树立社会主义核心价值观。在思想政治课的教学实践与探索中，情感对课堂的高效建设产生独特而重要的作用。教师在教学中不仅应该将师生关系看成“教”与“学” 的关系，而且应该与学生有一种情感上的渗透和升华，在此基础上激发学生的学习欲望，使学生由厌学到乐学，做到以情促知，知情共育。参考文献：1 蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集（五卷本）M.
13、北京.教育科学出版社.2001 年 8 月.2 苏霍姆林斯基.我把心给了孩子们M. 北京.教育科学出版社 . 2001 年 8 月.3 苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学M. 北京.教育科学出版社 . 2001 年 8 月.4 苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话M. 北京.教育科学出版社 . 2001 年 8 月.5 苏霍姆林斯基.公民的诞生M. 北京.教育科学出版社 . 2001 年 8 月.6 刘守旗，丁勇，俞润生.教育的艺术M.广州.中山大学出版社.2003 年 10 月.7 卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用M. 上海.上海教育出版社 .2003 年 1 月.8 卢家楣. 以情优教理论与实证研究M. 上海.上海教育出版社 .2002 年 12 月.
