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1、语文课堂的“简约美 - 小学语文教案设计 也说语文课堂的“简约美 从执教古诗?江畔独步寻花?一课说起 安徽省淮北市淮纺路小学王茗 武侠小说中常言：武功的最高境界，就是无招胜有招。就语文教学而言，虽不提倡“无招式教学，但作为语文教育工作者，也应当从中吸取其精髓。譬如当前小语界提出的“简简单单教语文的指导思想。笔者认为语文教学，确实应当摒弃一些教学中的“繁文缛节，所谓的教学手段，以轻松、愉悦的课堂形式来完成教学任务，到达最正确教学效果。下面结合本人07年在区新教材培训会上，执教杜甫的诗?江畔独步寻花?一课为例，谈谈自己在实际教学中如何表达教学的简约美的具体做法及感受，以飨读者。 教学设计笔录如下：
2、 设计理念： 语文教学不可无视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。 教学要求： 1、反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。 2、通过朗读古诗，到达背诵并用自己的语言说出诗的意思。 教学重、难点： 1、通过朗读，了解古诗所描绘的景物。 2、能用自己的语言解说诗意。 3、体会诗境，能有感情地美读古诗。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？指名答复 2、今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗?江畔独步寻花?，和大诗人杜
3、甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。 3、在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思？ 二、初读诗文，理解诗意。 1、课前大家读过这首诗了吗？还想不想读？我再给大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗？ 生自由读背古诗。 2、大家会背了吗？其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。指名朗诵。老师随机指导“蹊与“溪的区别。 三、图文结合，感悟诗境。 1、咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物？根据学生答复，
4、师随机在诗句中画出景物。 2、从诗句当中，你读懂了些什么呢？怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到 3、同学们真聪明，不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起！古人讲：学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。对于这首诗，你有什么问题呢？生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。 4、下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好？指名答 5、哪些地方没有表现出来？为什么？同桌间可以相互交流。指名谈。 四、美读诗文，深化诗情。 1、此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在学生
5、读时，师可以画出分隔线，让学生练读而后指名读。 2、诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下，诗人当时的心情如何？快乐愉快从诗句当中哪儿可以看出？板书：看到：繁花、蝶舞；听到：莺啼；闻到：花香。这就是“借物抒情的方法。让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。 3、我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉！ 五、迁移拓展。 除了?江畔独步寻花?这首描写春天的诗外，还有许多赞美春天的古诗，大家想一想，能不能背出来？ 六、作业设计： 根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅?江畔独步寻花图?。 七、板书设计：江畔独步
6、寻花唐 杜甫 黄四娘家花满蹊，看到：繁花、蝶舞 千朵万朵压枝低。听到：莺啼借物抒情 流连戏蝶时时舞，闻到：花香 自在娇莺恰恰啼。 上完课之后，我得到了众多老师的赞誉。他们一致认为：本课设计简洁，思路清晰。课堂彰现扎实、灵活、创新、人文的艺术风格。但我的心底仍存有缺乏之感。教学是一门遗憾的艺术。我将通过自己不懈的努力去追求“完美。 本诗教学过程中的特点有二：其一，在课始便要求学生熟读古诗，直至成诵。老师并不是逐词、逐句的引领学生分析诗意，不去提任何问题，而采用了屡次读诗后，“你读懂了什么？“还有什么问题？这一做法，让学生充分发挥自己的主观能动性，利用想象来亲身体验诗歌中的意境。这样的效果，远远超
7、出老师的讲解。 其二，在学生图文结合进一步理解诗歌时，让学生借助图画，再深入的理解诗中的美，从而为下面美读诗文体会诗人思想感情作准备。到达教学的流畅，教学的水到渠成。 原本在这一节课的设计上，我曾设计让学生课堂画诗境这一自认为颇为新颖的环节，然而，这是我一厢情愿的施教，殊不知，一节课短短40分钟，让学生读诗、悟诗，再去画诗是决然不能完成的，且不说学生绘画技能如何。因此，经过反复试教，与老教师一起研讨，最终放弃这种不切实际的做法，改为放到课后，让学生根据自己对古诗的理解去完成。此目的，是让学生对诗歌的理解进一步稳固。这就摒弃了课堂的重负，轻轻松松地完成了教学。 从整节课来看，我是本着“删繁就简、“削枝斩叶的思想去设计，去教学。这也是我对课境的追求发生的悄然变化，“简约淳朴之美何尝不是一种令人向往的语文境界呢！
