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1、【三年级上册灰雀优秀教学设计】灰雀优秀教学设计模版仅供参考，切勿通篇使用 教学目标：1、在学生自主识字的基础上，读准字音，认清字形。通过联系上下文以及的方法理解婉转、惹人喜爱、自言自语等词语的意思。2、学习正确的朗读课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：1、引导学生自主识记生字，用相同部首识记：胸 脯 、散敢;旧字加部首识记：郊、渣、诚;旧字换部首：惜、低。重点指导书写“步、或”。2、正确、流利有感情的朗读课文。教学难点：把握课文的主要内容。教学过程：(一)激趣导入1、出示图片:他是谁?在课前你们对他有什么了解吗?预设:(1) 课文内容(2) 课后资料袋过渡:你真会学习,不仅读了课文,还关注
2、到了课后的资源。我们一起来读一读资料袋中的内容，了解一下列宁的生平。(二)检查预习情况，解决识字。1、 自读课文，互动评价要求：读准字音，把难读的句子多读几遍。全文13段，请13位同学朗读，其他同学认真听，后作出评价。2、 识字学词出示新词：郊(jio)外 散(sn)步(b) 胸(xing)脯 (p) 仰望 欢快面包渣(zh) 或(hu)者(zh) 严寒 自言自语 可惜(x) 肯定果然 欢蹦乱跳 诚实 白桦(hu)树 婉(wn)转 惹人喜爱A、 同桌互读、开火车读预设：字音不准确B、 读准字音、形成解释过渡：大家读得真准确，那看看这些句子你能读流利吗?出示句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来
3、，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。预设：出示白桦树图片。学生通过和生活实际理解仰望的意思(抬着头向上看)。我们还能仰望什么?它们在树枝间来回跳动，婉转的唱歌，非常惹人喜爱。预设：学生通过和生活实际理解婉转：歌声、鸟鸣声等抑扬动听。婉转动听惹人喜爱：可通过拆词法(我们第一课的欢畅、敬爱是用什么方法理解词义的?)：能够引起人们的喜欢和爱护。出示生字：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚这几个字是我们今天认识的新字，回忆一下我们在识字时都用过什么好方法?(熟字加减换一笔、加减换偏旁，形声字，字理识字等)用你掌握的方法说一说怎样记这些字?看谁想到得多。(1) 集体交流识记
4、方法学生边说，教师边板书，总结方法。1、相同部首识记：胸 脯 散敢2、旧字加部首识记：郊、渣、诚3、旧字换部首：惜、低4、多音字：散(2)指导书写教师重点讲解的生字：步(下面不是少)或(部首是戈) 低设置易错选项(三)整体感知，把握课文主要内容。再读课文，一边读一边思考想一想课文讲了一件什么事?填空：开始，灰雀( 在枝头唱歌 )，接着，(胸脯深红的灰雀不见了 )，列宁向(小男孩)询问。在列宁的启发下，小男孩(把灰雀放了回来)。(四)分角色朗读课文(第二课时)教学目标：1、在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子，体会他善解人意、循循善诱和对儿
5、童的尊重和保护。3、分角色有感情地朗读课文。教学重点：1、通过人物的语言、动作、神态的细节描写来体会人物的心理。2、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学难点：通过人物的语言、动作、神态的细节描写来体会人物的心理。教学过程：(一)整体感知，回顾课文内容。齐读课题，完整朗读课文，想一想课文讲了一件什么事?预设：学生自己复述主要内容填空：开始，灰雀(在枝头唱歌 )，接着，(胸脯深红的灰雀不见了 )， 列宁向(小男孩)询问。在列宁的启发下，小男孩(把灰雀放了回来)。(二)细体读文，感受列宁对灰雀的喜爱。请同学们再读课文，看一看哪些语句
6、可以让我们感受到列宁喜爱灰雀?(用曲线把句子画下来)预设：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。(1) 从哪些词语可以看出列宁对灰雀的喜爱?(每次、都要、仰望、经常)(2) 指导朗读，读出列宁喜爱灰雀。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”总结：引导学生自己通过一些词语来体会列宁对灰雀的喜爱。意在引导学生通过关键的词语来理解句子的意思。(三)精读课文，感受列宁对孩子的尊重和保护。(通过言行体会人物的心理，落实教学的重点，突破难点。)过渡：大家猜猜小
7、灰雀去哪儿了?预设：被小男孩抓走了。1、自己再读读课文，想一想，从哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了?男孩( )说：“没我没看见”。男孩在想什么?如果让你添加提示语，你会填上什么词语?(吞吞吐吐、犹犹豫豫)指导朗读。男孩看看列宁，( )说：“会飞回来的，一定会飞回来。它还活着。”此时此刻，男孩在想什么?提示语部分添加什么词语合适呢?(肯定)指导朗读“一定会飞回来!”男孩肯定地说。这时小男孩在想什么呢?指导朗读(语气要比上一次更加肯定)总结：小男孩的心理在发生着变化，由最初的矛盾和犹豫，变得肯定和坚定，我们是从男孩说的话中一点一点体会到微妙的变化，列宁也感受到了，来看看列宁是怎样说的?2、读一读列
8、宁的话(出示)，想一想，从列宁的话语中男孩子听出了什么?你体会到什么?列宁说：“一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”孩子听出列宁喜爱灰雀，为灰雀的下落而担心，指导朗读。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”体会“自言自语”的意思，在这里是自己对自己说话吗?孩子听出列宁的难过，惋惜，指导朗读。列宁问：“会飞回来?”列宁实际上是在问男孩：你会把它放回来吗?指导朗读。教师提问思考：列宁为什么要这样说而不直接让孩子放回灰雀呢?预设：他对孩子的尊重和喜爱。(四)形成评价1、 这是一个怎样的小男孩?(五)读写训练续写：如果把第二天列宁看到灰雀回到树枝上的情景改写成一组对话，你
9、会怎样写呢?板书设计：更爱列宁 - 男孩爱 爱灰雀灰雀教学反思灰雀一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟
10、随着学生的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组表演对话。通过对话表演让学生再讨论小男孩的心理活动，学生们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到“小男孩低着头”时，我就问：“小男孩为什么要低着头?”一位学生回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位学生回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。”学生的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自己的错误，虽然改了但是还觉得非常惭愧。可正是由于学生把自己置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。
