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1、国开电大学前教育学形考任务三答案形考任务三一、选择题1.现代学前教育的第三个基本要素是（A）。A.幼儿园B.儿童C.家庭D.教师2.一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体活动中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。这体现出了幼儿园环境的（A）作用。A.制约B.启迪C.激励D.调节3.幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（D）作用。A.制约B.启迪C.激励D.调节4.学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园环境对学前儿童来说必须是（C）
2、。A.熟悉的B.舒适的C.富有新意的D.贴近自然的5.学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（D）。A.富有新意的B.贴近自然的C.满足活动需要的D.具有鼓励作用的6.教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园环境具有（A）特征。A.隐蔽性B.可控性C.教育性D.复杂性7.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则8.根据班级人数安排桌椅，属于活动空间设计的哪种形式？（A）A.
3、开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式9.观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（B）。A.直觉能力B.认识能力C.随机能力D.自然能力10.教历研究的主要流程是（A）。A.一般项目课前计划过程描述课后反思B.课前计划一般项目过程描述课后反思C.课前计划课后反思一般项目过程描述D.一般项目过程描述课前计划课后反思二、名词解释题1.心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。2.同伴互助：在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教
4、学研究活动。3.教历研究：是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。4.反思日记：是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。5.案例教学：是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。三、简答题1.什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境？答：（1）安全和健康；（2）满足学前儿童身心发展的需要；（3）重视发展
5、学前儿童的潜力；（4）充实学前儿童的生活经验；（5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；（6）有利于教师的管理；（7）有利于教育目标的实现2.什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？答：（1）教师能满足幼儿的各种合理需要；（2）教师能体谅和容忍幼儿的所作所为；（3）教师能民主、平等地对待幼儿；（4）教师能对幼儿表现出种种支持的行为；（5）教师能以平等的地位参与幼儿的活动；（6）教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会；（7）幼儿园的各项活动能适合幼儿的年龄特征和个体差异；（8）幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；（9）教师能利用集体活动的机会帮助幼儿建立良好的同伴关系；（10）教师能将正确的教育
6、观念转化为实实在在的教育行为。3解释“皮格马利翁效应”。答：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为罗森塔尔效应。4.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。答：（1）要有强烈的观察动机。（2）要培养良好的观察个性。（3）要注意发挥多种感官的作用。（4）要深入关心学前儿童5.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。答：1、提高语言素养。2、提高人际交往的适应性。3、多参加集体活动四、论述题1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的：熟悉的环境；舒适的环境；富有新意的环境；贴近
7、自然的环境；满足活动需要的环境；具有鼓励作用的环境2.举例说明幼儿园教师具有哪些角色。答：幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。教师是促进学前儿童发展的指导者。教师扮演的“指导者”角色，如：引导：对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。教师是塑造学前儿童心灵的工程师。如：教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：支持儿童独立自主学习；支持学前儿童合作学习。教师是学前儿童养护者。“养护者”具体表现在两方面：教师是学前儿童权利的保
8、障者；教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。教师是学前儿童教育的研究者。如：反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性等。教师是沟通学前儿童与社会的中介者。如：学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。五、案例分析题4.陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？对这句话的理解：我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师
9、的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现：（1）强调儿童的参与性；（2）满足儿童的身心发展；（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；（5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
