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1、人教版小学四年级上册数学角的度量教学设计及教学反思板书 - 四年级数学教案及教学反思 人教版2、游戏：猜一猜，课件出示。将角的一边和零度刻度线覆盖住，只露出另一边所对的刻度，内圈70，外圈110，学生猜多少度可能以右边的零刻度为始边，读内圈刻度，也可能以左边的零刻度线为始边，读外圈刻度，再全部呈现，这个角是70。继续猜，方法同上，内圈130，外圈50，角的一边落在左边的零刻度线上。这个角应该读外圈刻度50。继续猜，方法同上，内圈120，外圈60，有的读内圈刻度，有的读外圈刻度，结果都错了。原来，角的一边已不在零刻度线上。3、完成“想想做做第7题，再在小组内交流。五、全课小结这节课你学习了什么本
2、领，获得了哪些认识？角的度量教学实录2教学目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2使学生认识常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。二教材说明和教学建议教材说明本套教材分三个阶段编排“角的认识这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各局部名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。具体内容的编排顺序如下：认识射线和直线
3、，由射线引出角的定义从比拟角的大小引出用量角器量角的方法认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系画指定度数的角本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此根底上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识根底上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识
4、。教学建议1恰当把握教学目标。本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体的教学过程，特别是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比拟少，课时也不多，学生已有了一定的根底，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。2注意数学与生活的联
5、系，适度关注学生的生活经验。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型，儿童的生活经验是他们数学学习的重要根底。但数学毕竟是抽象的，也有相当一局部是找不到“原型的，如直线的概念就比拟抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点是没有大小的，“线是没有粗细的，“面是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。如学习“角的初步认识时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必须注意数学
6、学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。3加强动手操作，提供自主探索的空间。经过第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识根底，他们已经学会如何利用三角板上的直角识别直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的许多结论如“经过一点可以画无数条直线和射线、“经过两点只能画一条直线、以及量角和画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量、“画一画、“折一折、“拼一拼的操作活动，旨在让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些知识根底，在加强操作活动的同时，尽
7、可能给学生提供自主探索的时间和空间。4努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成局部，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线、“经过两点只能画一条直线就可以渗透极限的思想、猜测和验证的方法。5本单元可用4课时完成。教学内容：教科书第3536页。教学目标：1让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2通
8、过“画一画、“数一数等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。教学过程：一、认识射线和直线1认识射线。师：同学们，你们昨晚做了老师布置的实验参见教材第35页右上角的情境图吗？你们观察穿过小孔的手电筒的光线了吗？像手电筒射出来的光线，我们可以近似地看成是射线。与我们学过的线段相比，射线只有一个端点，可以向一端无限延长。教师边说边画出图： 师：谁来说一说线段是怎么样的？指名学生答复，教师画出线段：师：我们可以把手电筒射出来的光线看成是射线。你还能举出一些射线的例子吗？学生举例。在此根底上引导学生得出射线的特征。板书：一个端点，无限延长。师：像这
9、样的射线你能画一画吗？学生自己画射线。2认识直线。师：画出一条直线这是一条直线，它没有端点，可以向两端无限延长。仔细看一看，与前面的线段和射线比一比，你自己也画几条直线。学生画直线，教师巡视。反应评价后教师在黑板上画了各种各样的直线让学生判断。如下列图：12343比拟直线、线段和射线的区别。师：直线、线段和射线有什么相同和不同的地方呢？小组讨论一下，把你们的发现填在表格中。图形端点个数延长情况直线线段射线4完成“做一做。反应时引导学生得出结论：从一点出发可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。二、认识角师：你们能画几个不同的角吗？学生画角。师：指画过的图刚刚我们从一点出发画了那么多射线，其实这里从一点出发的每两条射线就组成了一个角教师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线。那究竟什么是角、该怎样来表示角呢？大家翻开教科书第36页看一看。学生看书。师：请你把刚刚画的角标上角的符号，记一记，读一读。三、课堂小结四、稳固延伸完成练习四第1、2题。
