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1、任务型教学途径在五年级英语教学中有效性的探讨 - 小学英语教案及反思 任务型教学途径在五年级英语教学中有效性的探讨广东省佛山市顺德区伦教街道培教第三，教育者与学习者之间教育影响关系的需求。教师是学校的“教育者，“教育就是一切能增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，任何人在日常生产和生活中总会通过各种途径对他人的态度，知识，技能及思想品德产生影响。因此，一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解自己在实践活动中所肩负的促进个体开展及社会开展的任务和使命。必须具有必要的能够促使个体开展及社会开展任务或使命的知识。“学习者-学生，如果还像传统教育中那样被看成是比拟被动的存在，是纯粹“接受教
2、育者教育或“被教育者教育的人。这也就意味着，“教育是一种发生在教育对象身外，并由教育者施加于教育对象身心的某种事情。这种看法在逻辑已经是说不通了，在实践上也是有害的。要知道“学习者-学生，都有其自身的特征：第一，不同的人有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表达方面相同，也未必有着同样的理解和同样的理由；第二，不同的人有不同的学习背景或根底，并由此影响到各自的学习兴趣、能力和风格；第三，不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同；第四，不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。教育工作的全部要旨就在于教育者
3、充分和有效地利用教学内容、教育材料或教科书这个媒介来直接促使学习者的最大开展，以适宜的方式呈现给学习者，并促使他们的有效学习与积极开展。这与任务型语言教学的特点和要求非常吻合。作为高年级的英语教师，笔者根据教材与学生学习的需求，认真深入研究任务型教学，积极探索和实践任务型教学，通过不断的学习、实践和反思，对任务型教学的方法有了更加深刻的了解，逐步形成了自己独特的教学风格，使任务型语言教学更加有效地效劳于课堂教学，并且延伸到课外作业。在实践中总结出使用任务型语言活动教学有以下几点优势：一、教与学的目标更为明确，有利于开展学生的学习策略。组织开展任务型语言活动的过程中，教师更加明确所进行的教学任务
4、是为到达怎样的教学目标，稳固或运用什么语言来效劳于活动中。而学生也更加清楚他们在做什么事情，完成这样的学习任务需要使用那些语言材料。在进行活动的整个过程中，学生为了完成好任务，不断地查找，询问，聆听，记录等，逐步学会如何广泛获取信息，有效交流信息，并综合汇报结果等各种形式的能力。学生也能够在任务型活动中逐步获得对所学知识进行分类、统计、归纳总结等学习策略，这就是教学工作最终的目的：一名教师无论教什么学科，不仅要教授学生知识，最终更要教会学生学习的能力。在学习PEP小学英语五年级recycle 1时，第一个read and write的对话，对话并不长，简单几句话，但我觉得它的可延伸度很大，在教
5、会学生读之后，我立刻提出要学生用学过的语言进行“扩充对话的活动。第一次汇报时，我发现学生只会在对话后面加询问老师爱好，生活习惯等，后来我再引导他们思考，从日常的一些很普通的交流话题，如见面打招呼，询问名字，天气等方面来想，使他们在对话前面增加了很多话题语言，而在对话后面除了增加了询问老师个人的，还指导优生想出一些询问老师的朋友或亲戚的话题语言，如：Whats your mother like? Whats your fathers favourite colour?等。学生完成的效果非常好，通过扮演角色、根据设置好的情景进行对话交流并写下新组成的对话。学生对新学的内容牢牢地记住了，复习了很多已学的知识，而且学会了让自己进步的策略。二、有利于培养学生积极主动的学习态度和加强学生之间的合作精神。学生的好胜心驱使他们主动与同伴合作，努力去完成好各项学习任务，在完成任务的过程中，他们听，说，读，写各方面的能力都得到提高，这比传统的要求学生只是一般地背，读，抄等显得更加生动有趣味性，学生更加乐于去做去学，学习效果更显著。另外，教材中很大一局部任务型语言活动要求学生在同桌或小组中，甚至在全班范围合作进行，如：PEP
