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1、主讲人：XXX 时间：20XX.XX,教师校园教育师德师风培训,目 录,师德师风案例分析,第一部分,汕头“童之梦龙禧幼儿园”两名年轻女教师教唆一名幼儿园女童掌掴、脚踹另一男童的视频被曝光，在当地引起巨大反响。令人不解的是两位女教师用这种方式教育孩子仅仅是因为孩子“不听话，不肯睡觉”。,责令他们脱光全身衣服，一丝不挂裸体排列站在厕所或者教室里长达5分钟以上，之后都发烧或者感冒。其他没有被体罚的孩子，和自己的父母反馈了这个情况，而且非常担心着问自己的父母“妈妈，下一个会不会是我!”,紫荆幼儿园向媒体承认园内发生老师体罚学生事件，因为幼童午睡时间不老实，幼师竟然用笔尖扎儿童的脚底板进行惩罚,有四名学
2、生被老师用笔尖扎脚底板，目前已将涉事老师开除将与家长协商后续处理。涉事老师也面对媒体道歉。,家长站在济南世纪佳园内大风车幼儿园门口维权。他们告诉记者，他们的孩子在该幼儿园遭到了一位季（音）姓老师的体罚和虐待,孩子们被要求做金鸡独立、下跪、双手抱头蹲下等动作，还有的女孩被该老师抓头发，孩子们看的动画片居然是鬼妈妈。而在家长提供的录像里，季姓老师部分承认家长的指责。,孩子在园因为一些事情哭闹，不耐烦的老师把孩子关在门外罚站，孩子哭到声音哑，只是过去问一下，还哭不哭了，如果继续哭就把门关上。（4）为了让孩子听话，守纪律，老师用压腿、罚站、不给喝水、不给上厕所等方法做为“教育”的手段。午饭时间，孩子们
3、还在喧哗，老师责令孩子自打嘴巴。爱跟同伴打闹，老师为了教育他，有一天老师让其站在小椅上把两只胳膊举起来，站了四十分钟。,关于变相体罚后果,第二部分,承担相应责任，内部整改，取消办园资格，所有的荣誉毁于一旦，无法继续生存。孩子不再轻易信任别人，害怕上幼儿园,惧怕老师，给整个家庭蒙上了一层灰雾，要花很多时间去弥补孩子所受的精神创伤。承担相应责任，取消教师资格，受到社会公众和自我良心的谴责。,擅自离开工作岗位，上班工作期间拔打、接听电话。在幼儿面前争吵；穿着不宜，不注意言行举止，对“笨”的、脏的幼儿明显不关心、冷漠少交流。,师德师风主要问题,第三部分,不能对幼儿一视同仁，威胁幼儿的身心和谐发展，掺杂
4、不功利色彩，教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样,在教学中违背教育原则，不能体现正面教育原则，有体罚行为，在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象,体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿，教育教学方式单一，敷衍了事，活动前准备不充分，在教育教学中，将不良情绪带到工作中，不注意教师形象,不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。家长为自己孩子说明所发生的某种情况，教师对该家长和幼儿有看法 ，向家长索要物品，对不同身份家长态度不一,向家长索要物品或对家长不热情或爱理不理，对“笨”的、脏的幼儿明显不关心、冷漠、少交流，在幼儿面前争吵；穿着不宜，不注意言行举止,工作拖拉，无执行力 ，不服从领
5、导分配，擅自离开工作岗位，上班工作期间拔打、接听电话。大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿采取爱理不理的态度,不道德行为中体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿 占了相当比例。教师不宜有行为”中穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括说粗话、脏话,大声喧哗、不雅动作等）和当幼儿面吃零食占了极大比例。而教师“不宜有行为”中最为突出的是同服装、仪表与不文明行为相关，均有损教师形象。,幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。,
6、爱是幼儿身心健康成长的必有的需要，爱是师生沟通的桥梁爱能营造良好的育人氛围，尊重儿童人格的独立性 ，让孩子做孩子爱做的事,保护孩子的自尊心，蹲下来和孩子说话，真心诚意地与孩子接触幼儿是小孩子，幼儿是有自己想法的人，帮助幼儿要学会理解别人，严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒,爱是平等的，给不同的孩子以平等的爱，克服偏爱，相信孩子的能力并给予锻炼的机会，向孩子学习，与孩子平等交流，做孩子的玩伴,目光交流，用神奇的目光吸引幼儿，用激励的目光评价幼儿，用“严厉”的目光约束幼儿，语言交流，支持幼儿的想法及做法，支持孩子的好奇,发问，支持孩子游戏,师德师风的重要性,第四部分,教师职业是把人引向幸福，引向希望的职业。让幼儿教师生命的色彩因实践的道德智慧而精彩。而是一种精神体现，献身教育，甘为人梯， 以身作则，为人师表， 热爱幼儿，诲人不倦， 精通业务，学而不厌，互相学习，团结合作，具有实效性的师德教育“专业工具“反省日志”“学习体会”“师德教育”的载体“师德故事”,主讲人：XXX 时间：20XX.XX,教师校园教育师德师风培训,
