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1、2022年秋季初中校本课程规划方案 学校学校要在充分进行前期调研的基础上，通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源，本着以人为本，进展学校的原则，为同学、老师制造主动进展的无限空间。下面是.我带来关于20xx年秋季学校校本课程规划方案的内容，盼望能让大家有所收获! 20xx年秋季学校校本课程规划方案(一) 一、指导思想 为充分展现我校同学朝气蓬勃、主动向上的精神风貌，挖掘同学特长，丰富同学校内生活，陶冶同学情操，促进同学健康成长，依托市训练局德育一校一品建设，我校结合同学实际于20xx-20xx学年度第一学期利用周三七、八节课，向全校同学开设校本课程，特制订活动方案。 二、现实意义
2、 校本课程活动是课堂教学的延长，也是各科教学的有机组成部分。不仅可以使同学开阔视野，丰富学问，增长才智，激发学近平爱好，而且有助于同学巩固课内所学学问，培育同学的创新精神和实践力量，让学校成为同学共性进展的主阵地，为此，结合我校实际，现拟定本实施方案。 三、领导小组 组长：陆金华 副组长：邵卫中、陆志高、吴洪海 成员：体艺专业老师、其他指导老师，.各类讲师团 四、遵循原则 1、实践性和制造性相结合的原则 校本课程活动重在培育同学的综合力量，要让同学在活动中动脑筋，多思索，多想象，多动口，勤动手，注重老师对同学的引导，鼓舞同学勇于实践，大胆创新，独立思索，培育观看、思索和解决问题的力量。 2、独
3、立性和导向性相结合的原则 同学参与自已喜爱的强项，老师要仔细支配活动内容，有目的、有方案指导好同学，让同学学有所得，学有所获。 3、趣味性和科学性相结合的原则 校本课程活动就是要让同学感爱好，重视开发同学的智力，提高同学的力量、素养。培育同学爱科学的好近平惯。 4、参加和竞争意识相结合的原则 活动课上，力求同学要有主动参加竞争的意识，这就要求老师把活动内容支配的合理化，新颖化、创新化，让同学学起来感到善思、好玩、乐学、有益。 5、平安稳定原则 各项目的老师必需保证活动的平安性，落实点名制度，活动中不得任意增减同学，保证队伍的稳定性。 五、课程设置 (略) 六、管理方法 为了增加辅导效果，切实提
4、高其次课堂活动的质量，使同学的共性特长得到充分、协调、健康地进展，进一步强化我校的素养训练，加强学校体艺2+1项目的实施，为同学的成长奠定基础。为此，学校对其次课堂活动实行六定的管理方法。 定内容：各组要根据学校的统一支配，结合本组实际，依据老师特长与同学特点在规定范围内确定活动小组的名称及内容。 定同学：各组在班主任的指导下同学可自己选择参与一项活动，组织报名，确定人员，落实人数。 定时间：全校各个活动小组建立以后，每两周组织同学按时参与活动，辅导老师要保证充分的辅导时间，做到不迟到、不早退、不任凭旷课。 定地点：协调好各活动小组的活动场所，要尽力排解外界干扰，保持清静的学近平与辅导环境。
5、定辅导老师：每个老师要结合自己的特长，充分发挥自己的优势，必需辅导好一个小组的课外活动，保证辅导质量。 定目标：辅导老师要仔细分析同学实情，依据辅导项目及特点，确定本组辅导目标，学期结束，辅导老师要汇报辅导成果，向家长汇报，在学期终按此目标进行评估。 七、验收评估 教务处，德育处在校本课程活动时组织有关人员进行督促检查，并进行评比。 20xx年秋季学校校本课程规划方案(二) 一、指导思想 以三中全会精神为指导，落实提高教学质量，为新农村建设培育劳动者和向上级学校输送同学的办学宗旨，振兴家乡经济，繁华.，有效实施素养训练。本着有效利用现有训练资源，依据农村学校的特点，依靠本校老师和当地资源共同开
6、发的原则，采纳自编、选编和整合的方式开发校本教材。 二、目标 1、培育同学广泛爱好，了解一门自己喜爱的课程。 2、培育同学在参加教学活动中学会观看与思索，学会探究与质疑，形成创新意识。 3、培育同学学会交往与合作，诚恳、自信、主动的人生看法面对生活。 三、课程实施 1、课程分类：理论课和实践参观课。 2、学期内容：七班级家政服务、八班级温室大棚建筑及蔬菜栽培技术、九班级调味品酿造技术。 3、课程实施方法：每周开设一节，根据课程表授课。 四、师生状况分析 农村同学热忱高，奇怪?心强，缺少创新。副校级领导任课，生活阅历丰富，责任意识强，工作仔细负责。 五、校本课程评价 1、评价内容：校本课教学方案
7、、教案。 2、对老师校本课程教学的评价：体现教为主导，学为主体的教学原则;重视创新力量的培育;注重情感熏陶，强化立德树人;目标明确具体得当，符合同学实际;根据四学模式备课，面对全体，反馈准时，矫正效果好;启迪思维。 3、对同学的评价：课上仔细听课、主动思索、勇跃回答问题;学会倾听、学会分享、学会沟通。 4、对同学的评价结果作为同学综合素养评价的依据之一。 12 20xx年秋季学校校本课程规划方案(三) 一、数学校本课程开发的概念 校本课程，顾名思义就是以学校为本开发的自己学校的课程，是土生土长的，适合自己学校的任课老师和同学，也适合自己学校的实际教学环境和软硬件教学建设。既可以是自己独立讨论的
8、课程，也可以是对国家课程和地方课程进行校本加工、补充和完善，从而因地制宜、制造性地实施国家课程和地方课程。由以上说明不难得出，学校数学校本课程就是学校数学老师依据自己的教学阅历，或者是自己在数学教材之外另辟小径，或者是把数学教材进行补充和改编(如有的章节不适合自己的学校可以略讲，有的章节可以加大补充内容等等)。 二、进行数学校本课程开发的重要性 为创建学校特色和培育多层次多样化的人才,校本课程的开发已经得到越来越多的关注。由以上数学校本课程开发的说明我们也可以看出，开发数学校本课程，是数学老师自己多年教学数学阅历的体现，所以要开发;另外，是对数学教材不适合自己学校、自己所教同学的实际状况的章节
9、进行改编，或增加新内容，或删减课本上的某些内容。但是不论怎么开发，其最终目的都一样，那就是：更快更好地提高数学教学质量。 1、现有的数学教材只是供应了全部学校都统一用法的教材，可以说，千人一面，不行能照看到每所学校的实际状况。所以总会有一些内容可能不适合某一些学校的同学。这种状况下，对数学教材中的部分内容进行删减和增加就显得尤为重要和亟须了。 2、许多学校数学老师教学阅历丰富，完全有力量在数学教材之外另辟新径，编写同步帮助教材(不会对国家课程教材的用法带来负面影响)。这种状况下，开发数学校本教材就是对数学教学阅历的推广和其他数学老师捷径的专业培训。 3、开发学校数学校本课程，也是落实新课程标准
10、的举措。新的课程标准提倡要主动利用并开发各种课程资源。 三、目前学校数学校本课程开发存在的问题 1、由于校本课程甚至课程的概念本身进展的范围和历史的缘由,相当一部分学校在开发数学校本课程工作中感到难度大,可借鉴的胜利阅历不多，甚至走了许多弯路。例如，许多学校认为，开发学校数学校本课程就是单纯地编写校本教材，导致人为地机械仿照，耗费了许多人力物力，收效甚微，得不偿失。 2、一些学校参加校本课程的开发，只是迫于上级主管部门的压力。他们不是出于满足同学需求的考虑，而是被动、无奈地执行上级布置的任务，带有明显的为校本课程而校本课程的颜色。 3、有的学校热衷于校本课程的开发，但其目的是为了借此扬名，引起
11、训练行政部门和.各界的关注，校本课程沦为这些学校扩大自身知名度的工具。 4、我们很少看到有学校仔细地进行前期的同学需求调查，校本课程的出台往往是学校单方面闭门造车的结果，通常是老师能上什么课就开设什么课，校本课程蜕变为师本课程，同学的需求被弃之不管。 5、老师通常只是依据自己的爱好与力量开发课程，没有从学校的总体进展去思索校本课程的设置。换言之，校本课程开发者没有将办学理念的梳理作为校本课程开发的必要前提。因此，很多学校的校本课程开发事实上被降格为老师的个人行为，而未能体现出学校的整体追求。学校管理者所做的只是将课程开发的任务下达给老师了事，至于各门课程开设的必要性、在课程体系中的地位、对办学
12、理念的支撑等很少做详尽的论证。 四、学校数学校本课程开发的几种尝试 1、请专家指导、举办讲座，培训学近平，提高认识。这是进行数学校本课程开发的必要条件。闭门造车是错误的。例如，请市、区教研室、教科所专家来校指导培训，讲解进行学校数学校本课程开发的留意事项和方法。 2、和接近或者是知名兄弟学校里的数学老师联手，共同开发学校数学校本课程。这样可以同心同德，少走弯路，提高开发的质量。 3、对各班级各班同学数学学近平状况进行调查，决定实行数学校本课程开发的内容和班级、班级。调查内容为同学的数学学近平基础、学.爱好及学近平力量。 4、对课本内容和课程标准进行梳理，做到心中有数，有的放矢。 具体做法： 1
13、、课程选择 课程选择就是从课本和教辅资料中选择教学内容。不是一模一样，而是有重点、有主次。新课程标准规定的重点是开发的重点。 2、课程补充 课程补充就是在教学过程中，遇到同学觉得较难的内容、易错的内容、易混的内容，老师适当补充一些例题、问题、.题，甚至补充课本例题中的解题步骤。但是肯定要留意的是：不能违反新课程标准的规定，充是重难内容的补充。 3、课程拓展 课程拓展是将教学内容延长拓展，提高教学内容的深度、难度，将学问综合运用，目的是培育优秀同学。 如：课改后数学考试的几个热点问题：动点问题、分类商量题、开放题、探究题等，这些问题，课本上的例题和.题特别少，几乎没有。假如老师不依据课程标准和课
14、本内容做相应的拓展，做专题讲解和训练，同学就无法应付考试。 4、课程改编 课程改编就是将课本或资料上的教学内容进行改造后，再用于教学。最常用的，一是将拿来的试题进行改造，再印发给同学考试或练近平。如：将超出课标的题删去，将太难的题换成较简单的题，调整某些题的序号和分值等。二是将课本上的某些问题或例题的情境，改成贴近同学生活实际的问题情境。如：我们在上新课时，一般会创设同学感爱好的问题情境导入新课。老师设计的这种问题情境，从理论上说就是课程改编。 总之，学校数学校本课程开发不是一件简单的事情，要想少走弯路，必需先学近平相关理念改善自己，然后以同学的进展需求为价值取向，调查取证，决定开发内容和班级班级，再联手共同开发，扎扎实实地做好每一个开发环节，充分利用校内外各种资源，使同学、老师和学校共同进展。 12
