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1、以“活”促学 提高中职语文课堂教学质量 以“活”促学 提高中职语文课堂教学质量 摘要：中职语文课堂要充满生机活力，唤起学生的求知欲望和学习热情，为广大职校生今后的职业生涯服务。中职语文课堂教学应从教学方式多样化入手，充分调动学生学习语文的兴趣，努力构建以学生发展为本的语文课堂，促进学生养成自主学习、合作探究学习习惯，进而提高学生的语文素质和综合能力。创新中职语文课堂教学，以“活”促学。 关键词：中职语文教学; 以“活”促学; 高效课堂; 教学质量 【正文】中等职业学校的生源大部分来自初中生，大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，存在着文化基础知识水平偏低的问题，中职学生的基本情况是起
2、点低，素质差，学习积极性普遍不高，厌学情绪较严重。课堂上经常会出现睡觉、讲话的现象，学生毫无兴趣可言。要保证教学质量，教师在课堂教学上要尽量少讲，讲课要精彩，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。养成良好的学习习惯，发展个性特长，推进个体的主动、和谐与全面的发展。下面就结合自己的教学实践，谈谈对中职语文教学的肤浅看法。 1、创设情境，以“活”促学 1.1创设问题情境，让知识“活”起来 新课导入是课堂教学的先导，良好的开端是成功的一半。教师精心安排的导入可以为课堂教学创设教学情境，使学生迅速进入角色，激活学生的探索欲望，形成良好的心理
3、动态，为教学突出重点、突破难点、埋设教学措施作引线，成为教学的先导。以生为本，重视培养学生就业和可持续发展所应具备的综合职业能力和全面素质。教师在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又激发了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。语文课导语设计必须吻合课文意境，创设学习情境，激发学生注意力。如教学列夫 托尔斯泰最后的日子一课时，教师说：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解列夫 托尔斯泰最后的日子是怎么过的啊？”一个问题统领了全课，学生由惊而喜，积极投入，课堂气氛浓烈，水到渠成地进入了新课。 1.2
4、创设生活情境，让学生“动起来 生活才是语文教学永远的鲜活的内容。脱离了生活的语文是苍白无力的，脱离了生活的语文课堂教学将变成空洞的说教，这样的语文必将走进死胡同。教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”职校学生认为，上职校全力学好专业，获一技之长就行了。学生的这种轻“文”重“专”思想，实际上是陷入了一个只顾眼前不思长远的误区。回归生活的课程在目标上意味着要培养现实世界中会生存的人，即会做事、会生活的人。如：以一碗清汤荞麦面为例，母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面?他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆
5、吃面? 那女人购买阳春面时，为什么“怯生生地问”“可以吗? ”在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神?在问题的解决中，课文也就被学生们理解了，大大提高了课堂教学质量。学生在课堂上的生活应该是有趣的、有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识。 2、高效课堂，以“活”促学 2.1以教材为本，吸引学生“品”语文 教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。运用文本，创设活动情境，体味人物的形象美。使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，兴趣得到诱导和培养。比如，讲朱自清的荷塘
6、月色时，是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。学生的学习情绪高涨，面露喜色，气氛活跃，情感得到了升华。良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。 2.2以学生为核心，鼓励学生
7、“尝”语文 任何教育都需要指向将来，需要为学生的未来、为学生未来的生活作准备。如教学邹忌讽齐王纳谏，以邹忌如何成功劝谏齐王纳谏为“例子”，邹忌采用的是“讽”，即委婉的劝说，而召公是直谏；邹忌是以自己与徐公比美遭蒙蔽而推演到齐王遭蒙蔽“甚矣”的现状，可说是水到渠成，令人信服；而召公却直奔主题，不考虑受谏者的心理状况：结果不判自明。原来所说的进谏，最终只是表明君主的智慧呀。让学生理解讽喻说理的特点，掌握与人良好沟通的方法和技巧，学会与人良好沟通。课堂上以教材为例子，引申拓展，组织学生进行语言沟通训练，以“你还知道哪些通过说话的技巧而取得成功的故事？”创新发散性思维，让学生自我评价自己的语言沟通水平
8、，讲讲自己或他人曾经与老师（父母、同学）沟通失败的例子，找找以前沟通失败的原因，今后应该怎样沟通才能达到良好的效果。 2.3以创新为主体，激励学生用语文 李白是盛唐诗坛的代表作家,也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。他“十五观奇书,作赋凌相如”,“十五好剑术”,“十五游神仙”。20岁后漫游蜀中,登名山,访大川。26岁为实现“不鸣则已,一鸣惊人;不飞则已,一飞冲天”之宏愿,漫游了大半个中国,饱览了祖国的壮美山河。42岁因人推荐赴长安,“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,想依靠自己的才能学识以获得帝王的特殊赏识,一步而跃居卿相的高位,去建立赫赫功业。但他又崇尚自然,追求自由,蔑视王侯
9、富贵和世俗平庸。三年翰林供奉,被赐金还乡,开始了漫游生活。学习将进酒，请学生运用自己喜欢的方式读文，探究学文。赏析：“天生我材必有用，千金散进还复来。”这是后世多少仕途失意者的自慰之辞。但在唐代，李白初进长安，确实对自己的前程充满信心，想象，一个满腹惆怅的人，当他一心解愁却又无法解愁的时候，内心是怎样的愁苦啊！表面上开怀畅饮，实际上愁箭穿心，这就是将进酒中的李白！选配节奏舒缓一点的月亮门曲子，全班朗读。 2.4以和谐为主线，激发学生爱语文 作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。教师要微笑教学，以和谐为主线，营造宽松的学习氛围。课堂上老师始终微笑着，以充满期待和鼓励的目光
10、望着学生。对于学生的大胆提问和超乎常规的回答，无论多么荒谬，教师都不予否定，而是引导学生共同探讨问题的答案。如讲授那一年，面包飘香时，课堂一开始，我就设计了这样几个问题让学生思考：（1）这个故事有几个主要人物，他们之间是什么关系？（2）请你说说“我” （老师）的这次“面包奇遇”，或者说说面包师傅（学生）的创业之路。（选择其中一项完成）（3）课文为什么选择“从尾说起”的角度？这是什么叙述方法？有什么好处？从这个故事，作为老师，我知道了自己应该从终身发展的角度关心学生，切实的负起为人师的责任；作为学生，你知道了引导学生铭记并受益终身：“不要学坏，总要有一技随身”。从他们热情的双眸中，感受到他们对未
11、来充满憧憬，激发学生爱语文的热情。 总之，提高中职语文课堂教学的实效性，需要灵活多变的教学方法，在语文教学中引导学生挖掘作品的人文底蕴，展开想像让学生在阅读鉴赏中感受人文精神，在学习中不断完美人格，陶冶情操，激发学生的学习兴趣。使学生头脑会想、双手会做、眼睛会看、耳朵会听、嘴巴会讲，充分体现了一个“活”字，提高了课堂质量。 参考文献: 【1】高娅头.让语文课堂动起来浅谈中职语文课堂教学的互动策略J当代教育论坛(教学研究) 2011, (06): 54-56. 【2】易子明. 用“情”来净化学生的心灵中职语文教学中的情感渗透J. 新课程(教师), 2010, (06): 92-93. 【3】邢郁馥. 随风潜入夜,润物细无声浅谈中职语文教学中的审美教育与情感渗透J. 网络财富, 2009, (22): 78-79 .
