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1、送东阳马生序【教学目标】1了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书和虚词“以等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。2理解文章的内容层次和正反比照的手法。3学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。【教学重点】文章的内容层次和作者刻苦求学、自励奋进的精神。【教学难点】正反比照论证的手法。【教学过程】简介 宋濂13101381，字景濂，号潜溪，浦江今浙江金华人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天今南京任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元
2、璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有?宋学士全集?。简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。?晋书东胤传?：“胤博学多通，家贫不常得油，夏月那么练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。?尚友录?卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。悬梁刺股：?战国策秦策一?：“苏秦读书欲睡，引锥自刺其股。?太平御览
3、?卷三百六十三引?汉书?：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。凿壁偷光：又作穿壁引光。?西京杂记卷二?：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。画荻教子：?宋史欧阳修传?：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。一、教读12自然段1掌握重点词句1余幼时即嗜学。嗜：喜欢。2无从致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。3又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。4俟其欣悦，那么又请焉。俟：等到。5同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。2内容理解我
4、求学时的有哪些不利因素，我是如何克制的，取得的效果如何？讨论明确：1致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的方法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，坚守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有时机博览群书。2从师之劳。所居之处无名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的方法是跑至百里外求师，且对待教师的态度是毕恭毕敬，对教师要察言观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻。3奔波之苦。奔波的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又
5、崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。4生活之艰。比拟点：我 同舍生吃日再食，无鲜肥滋味之享。 日多食，有鲜肥滋味之享。穿 余那么缊袍敝衣处其间。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神人感受略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。二、教读34自然段1掌握重点词句1父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。2东阳马生君那么，在太学已二年，流辈甚称其贤。3余朝京师，生以乡人子谒余。2内容讨论1太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？讨论明确：比拟点 我 太学生吃日再食，无鲜肥滋味之
6、享。 廪稍之供穿余那么缊袍敝衣处其间。 岁有裘葛之遗住寓逆旅 坐大厦之下诵诗书行行深山巨谷中 无奔波之劳师未尝稍降辞色 未有问而不告书假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，那么心不假设余之专耳，岂他人之过哉？2本文最后一段说明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？讨论明确：原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。3手法小结本文最突出的写作手法是什么？讨论明确：本文最突出的写作特点是比照论证，作者在比照中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食、“无鲜肥滋味之享与“廪稍之供比照；穿的方面，“缊袍敝衣与“裘葛之遗比照；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中与“坐大厦之下诵诗书比照；教师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问、“未尝稍降辞色与“有司业、博士为之师，未有问而不告比照；书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录与“凡所宜有之书皆集于此比照。拓展：励志名言1什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。鲁迅。2一个有决心的人终将找到他的路。英国谚语。3冬天到了，春天还会远吗？雪莱。
