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1、7。大小多少课题大小多少课型新授课设计说明语文课程标准在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣，本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计，顺应学生的心理特点，激起学生的参与热情，通过 不断对比的情境，让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意谀下，学生识记了生字， 止确运用反义词进行比较。学前准备1。多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）2。生字卡片。（学生）课时安排2 课时教学过程第一课时学习目标1。认识“多、少”等8个生字。知道“大一一小”，“多一一少”两对意思相反的词， 会在/、同场合正确使用“大小
2、多少”。2。会读儿歌。学习重点认识“多、少”等8个生字。知道“大小”，“多一一少”两对意思相反的词，会 在/、同场合正确使用“大小多少”。学前准备1。多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）2。生字卡片。（学生）教学环节导案*达标检测一、游戏 激趣，引入新 课。（用时：5 分钟）1。教师以“比较游戏” 引入新课。2。揭示课文题目，板 书课题。1。学生在老师的指导下 完成作比较的游戏，完成后汇 报。2。学生齐读课题。二、边比 边学，同步识 字。(用时： 24分钟)1。多媒体课件出示： 黄牛母哥花猫弟弟。引导学生说出事物名 称。2。看课件，引导学生 进行比较大小。(1)黄牛匕花猫哪个 大？哪个小？
3、3。指导学习生享“黄、 牛”。(1)课件出示生字。(2)教师指导读。(3)指两、三名同学 当小老师领读生字。4。教师引导学生学习 生字“多、少”。(1)出示鸭子和小鸟 图片，引问：谁多？谁少？(2)多媒体课件出示 “多、少”两个字。(3)教师指导读。(4)指名领读。5。你能用“黄、牛、 多、少”这四个字组哪些 词？1。学生认真观祭回而， 说出事物名称“黄牛、花猫”。2。比较后回答：(1)比较后回答黄牛大， 花猫小。(2)学生回答黄牛大， 花猫小。3。学生学习生享”黄、 牛”。(1)观看课件。(2)教师人严读一遍。(3)学生跟读。4。学生学习生字”多、 少”。(1)学生认真观察图片， 根据图片说
4、出物体的多少。(2)学生观看课件。(3)学生跟读。(4) 23名同学做小老 师，领读生字，如果读对了， 其他同学跟读。5。学生口头组词。1 0比一比，说一说。黄牛()花猫()2。我会说。晚上，天上的星星()，月亮()03。给“多、少” 口头组词。多()少()三、学习 儿歌，巩固识 字。(用时：7 分钟)1。多媒体出示儿歌。2。师范读儿歌，引导 学生找出一对反义词。3。教师引导读儿歌。4。指导学生读儿歌并1。学生听儿歌。2。学生找出“多”和“少” 一对反义词。3。学生练习读儿歌。4。学生以小组为单位进4 。儿歌表演。学生在班级进行儿歌表演。表演。行儿歌表演。四、巩固识 字。（用时：4 分钟）1。
5、用卡片认读生字，做“开 开门”游戏。2。出十些物品，让学生 用“XX多，XX少”的 句子说话，进一步明确多、 少是相对概念.必须在比 较中才方旨明白。1。学生做游戏，大声读 生字。2。学生先说给同桌听， 再举手汇报。5。比一比，说一说。多少教学反思本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片，有 效地帮助学生产生对生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。唤 起了学生主动探索的欲望，让学生在学习中体会探索的快乐，感受意思相反的词语，明确 大、小，多、少都是相对概念，必须在比较中才明白，进一步体会合作识字的快乐。第二课时学习目标1。认识“苹、果、杏、桃”
6、 4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟” 5个字。认识1 个新笔回。2。生活中，止确运用“你、我、他人称，体会学习汉字的乐趣。学习重点1。认识“苹、果、杏、桃” 4个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。2。会读儿歌。学前准备1。多媒体课件、生字卡片。（教师）2。生字卡片。（学生）教学环节导案*达标检测一、谈话 导入.学习词 语。（用时： 15分钟）1。教师引导学生观察 多媒体课件，引导学生观 察图片上的水果是什么？1。学生认真观看多媒体 课件，说说图片上的水果是什 么？6。我会填。例：大 小2。课件出示图片：苹 果。教师指导苹果读音。3。教师引导观察这两 个生字字形。4。引导
7、学生分小组识 记字形05。检查识字情况。6。用以上方法引导看 图片:杏子、桃。7。教师课件出示“杏、 桃”指导读音。8。指导用“杏”和“桃” 口头组词，说一句话。9。开火车读“杏”和 “桃”，检查全体同学掌握 情况。2。学生跟读词语。3。学生观察字形，加强 记忆。4。小组合作交流。5。玩游戏认读生字。6。学生看图片，畅所欲 言。7。同桌问小声认读，再 汇报读。8。学生用“果”、“鸟” 口头组词，说一句话。9。学生开火车读生享。上()多()7。我会读。上下 里外大小 多少1。指导书写“小” “少” 并观察“小”“少”的区别 在哪里？(2)引导学生说说自 己的发现。(3)同学指导书写汉 字“果”。
8、(4)教师在田宇格中 范写“鸟”，指导学习新笔 画(5)教师指导“鸟”短， “鸟”“眼”一不能掉。2。指导书写“鸟”。(1)范写“y和1。学习书写“小”和“少”。(1)自由观察两个汉字。(2)学生说说自己的发 现。(3)通过观察，学生明 确写“少”时，第一笔应在竖 中线起笔，不能带钩。(4)跟笔书空，在田宇 格中试写。(5)在田宇格中再写3 遍。2。学习书写“鸟”。(1)跟写书空“”和“、”， 再在田宇格中书写3个“”。8。我会写“少、牛、果、鸟”。1二、认真 书写，掌握笔 顺。(用时： 17分钟)(2)领写“小”的笔 顺。(3)在田字格中范写“鸟”。(4)教师巡视，展示 优秀示例。(2)先跟
9、写“鸟”的笔 顺，再观察其在田宇格中的位 置。(3)在田宇格中描红， 再在田字格中书写一遍。(4)评价优秀示例，再 认真书写3遍。三、巩固练习，扩展知 识。(用时：8 分钟)1。教师出示习题匕习 题要求并说明习题要求。2。组织学生汇报答 案。1。认真听教师阅读习题 要求，明确要求，独立完成习 题。2。汇报答案。9 。我会填。“少”有()笔，第一笔是(),笔顺是。“鸟”的第四笔是()，笔顺是：教学反思对于一年级的学生，指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构，还要对笔 画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔进行提醒。在教 学书写生字时，我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握，逐渐熟悉汉字笔顺的 规律，帮助学生在实践中掌握写好字的本领，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提 高写字质量。
