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1、模块导语历史课堂追求“质感、灵活”。“质感”是对课堂教学效果的要求，指内容丰 富和思维多元，主要通过课堂教学环节和课堂设问达成。教师精心设置课堂的设 问，通过提问扩大探究的领域，增加多元性的历史知识。“灵动”指的课堂教学的方法。教师选择的教法不能落入俗套， 善于寻找新的角度让人耳目一新。 课堂 教学各个教学的环节有合理的教法， 根据学生的课堂生成及时变换，实现学生的 乐学和高效，体现学生的课堂主体地位。只有学生喜欢历史课，在学习中有很大 的长进，这是历史教学的终极目标。历史课堂出发点是关注人的发展，其营造的课堂具体表现在如下三个方面：其一，历史课堂是学习负担轻、学生心驰神往的场所。营造学生身心
2、愉悦的 生态，首先是让学生感受心理的安全和心灵的自由。教师和蔼可亲的态度，同学之间井然有序的合作氛围，适恰的教学要求，是安全和自由的保证。其次是满足 学生的求知欲。历史教学不仅是让学生知道结果，更重要的是明了带来这一结果 的真实原因有哪些？对于我们的现实生活有哪些借鉴？学生在历史课堂中，对于历史知识的掌握和历史成因的认知有茅塞顿开、 豁然开朗的感觉，是求知欲满足 的标志。再次是努力适应学生的个性发展。 学生个性得到张扬的课堂才是理想的 课堂。新的历史课堂提出尊重学生，突出学生的个性，促成每一个学生在课堂活 动中积极主动。通过课堂活动的高效展开，为学生的全面发展奠定基础。其二，历史课堂是教师彰显
3、个性、提升自我的舞台。旧的课堂表面上教师是 绝对的主体，实际上教师没有多少教学的自主权， 统一的课堂内容，统一的导学 案，乃至僵化的统一评价标准，作为教学活动主导的教师，在许许多多统一的限 制下，只能按部就班地进行传统的教学。 教师的个性得不到发挥，特长得不到展 示，在客观上影响课堂教学的质量。 新的历史课堂对教学内容进行重新整合， 在 此基础上选择适合自己的教学方法， 这样教师可以扬长避短，个人才能得到真正 的展示。经过教师重组的课堂，肯定是有序的课堂，历史的脉络会更加清晰，学 生的参与更加适切。这样的课堂，肯定是有趣的课堂，教师采用自己熟悉并喜欢 的模式，历史故事信手拈来，教学方法得心应手。这样的课堂肯定是有效的课堂， 教师有教学的成就感。其三，历史课堂是师生互动共生的精神乐园。新的历史课堂提倡构建平等、民主、互动合作的师生关系和同学关系， 创设课堂教学的良好状态。新的课堂改 变传统课堂的满堂灌模式，按照学生的认知水平确定教学方案，做到能学不教， 以学促教。由于学生的认知水平存在差异性，在教学过程中学生的表现参差不齐， 教师对每一个学生进行正面评价，以鼓励为主，让学生树立信心，勇于表现自己。 历史课堂重视情感、态度和价值观教育，重视学生情商的培育。情感是内在的，是在心灵深处的，但人性是相通的，只要学生真正了解当时特定的环境， 就会有 心灵的共鸣。
