《【部编版】2018年七年级上册语文教案：19皇帝的新装》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【部编版】2018年七年级上册语文教案：19皇帝的新装（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19皇帝的新装知识目标学习快速阅读初步了解主要内容的方法 .能力目标领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象.学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法.情感目标把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质.第1课时1 .把握本文的故事情节.2 .把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质一、导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什 么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行 .这到底是怎么回事呢？今天 ，我们就来学习童话皇帝的新 装.二、教学新课目标导学一：初读课文，概括
2、情节听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一巾I完整的画面，并思考下列问题.1 .课文写了哪些人物？谁是中心人物？明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝 .2 .文章以什么为线索？写了哪几个情节？明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装 一做新装一看新装一穿新装一揭新装.3.接龙复述课文：提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大
3、典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何？【学法指导】理解本文的主旨，可从小孩、大臣、皇帝、骗子等角度切入，答案不求唯一，言之成理即可.目标导学二：理解内容，探究主旨分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征.(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人小孩一人，其余所有角色一人） 仔细思考下列问题：1 .在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？明确：（1） “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用.（2）骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别
4、出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通.2 .后来，一个小孩子最先说出了真话 ，紧接着老百姓也都说真话了 ，而皇帝和他的内臣们 仍装模作样地把戏演下去.作者这样写，你是怎样理解的？明确：“仍然装模作样地把戏演下去 ”是前面所表现的虚伪的继续和深化 .如果让“戏” 就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、 愚蠢乃至不够格做皇帝； 继续“演”下去，是为了 维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪 .3 .这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音
5、，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用.说明了小 孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪.这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义.4 .这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度 .它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话.三、板书设计爰新装1织新装（引子）（开端）以“新 r皇帝的新装 看新装（发展）装”卜为1穿新装（高潮）r、揭新装（结局）王线第2课时1 .学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法2 . 了解童话的
6、特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象.一、教学新课目标导学一：人物赏析1 .请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝我认为这是一个 的皇帝，因为2.说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人.明确： 大臣 虚伪、愚昧、阿谀奉承.骗子 狡猾、善钻空子、行骗有术.百姓胆小怕事、人云亦云.孩子天真无邪、敢说真话.3你如何评价这两个骗子？明确： 两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体 , 是一种社会病态, 所以作者把骗局当作一面镜子, 当作一把解剖刀 , 剖析这种社会的病态. 骗子不值得肯定, 纯粹是为了捞取个人钱财.目标导学二：语言品析安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子的心灵
7、,下面一起去仔细品味下列句子的表达效果.1 许多年以前, 有一位皇帝, 他非常喜欢好看的新衣服.为了要穿得漂亮, 他不惜 把他所 有 的钱都 花掉 .他既不 关心他的军队, 也不喜欢去看戏, 也不喜欢乘着马车去游公园 除非是为了去炫耀一下他的新衣服.明确： 用 “ 不惜 ”“ 所有 ”“ 都 ”“ 既不 ”“ 也不 ”“ 除非 ” 等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点.突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣.2 他每一天每一点钟都要换一套衣服.人们提到他, 总是说： “ 皇上在更衣室里.”明确： 采用夸张的修辞手法, 既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度, 也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲, 又为
8、后文骗子行骗做了铺垫 .3 “ 这是怎么一回事呢？ ” 皇帝心里想, “ 我什么也没有看见！这可骇人听闻 了 .难道我是一个愚蠢的人吗？难道 我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情.”“ 哎呀 , 真是美极 了！ ” 皇帝说 , “我十二 分地满意！ ” 明确： 作者运用了心理描写 , 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同 , 一句 “ 骇人听闻 ” , 一 句 “ 最可怕的事情” , 两个 “ 难道 ” 的反问 , 都是皇帝心里所想, 这里突出了皇帝极端恐惧的心理 . 他虽然什么也没看见 , 嘴上却极力赞美, 而且还用了 “ 极 ”“ 十二分 ” 等程度非常深的修饰语 . 这表现
9、了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸.4 皇上在镜子面前转 了转 身子 , 扭 了扭 腰肢 .明确： 一 “转” 一 “扭” 写出了皇上做作的丑态, 也表现了皇帝的自欺欺人.5 “ 上帝 , 这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！ ” 大家都说 , “ 多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！ ”明确： 四个 “ 多么 ” 写出了众人的虚伪 .目标导学三：写法探究1老大臣、官员和皇帝都去看布料, 场面相同 , 但写法各不相同,不同在哪里？明确： 描写上： 写老大臣一再写眼睛睁得怎样大, 写其心理多用悲叹的语气, 语言突出衰朽的特点； 写官员心理活动运用不肯定的语气, 突出其狡猾； 写皇帝心理用了反问
10、 , 既写其恐惧 , 又突出其虚伪 .6 文中提到老大臣、 官员以及后面提到皇帝的随员时,用了以下褒义词 ,“ 诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵” ,特别是多次提到“诚实” ,用意是什么？真的是在赞扬吗？明确： 讽刺.他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝 不诚实、不称职；他们为虎作伥 不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝 不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益, 又是多么自私.7 你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇 皇 帝的新装吧！皇帝游行回来，知道人们在议论他什么衣服也没穿 ，所以他非常生气，便派人把“御聘织 师”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他
11、们：“百姓们议论的事，你们怎么解释？ ”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪明绝顶， 所以您能看见.为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人才能看见这件衣 服.”皇帝非常高兴，让他们快点做.一个月以后，另一次游行大典开始了 ，皇帝穿着这件衣服 在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？ ”大家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮 ，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死 .皇帝回到宫中，收到了一 封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟.您嘛，好比一艘大船，而我 们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上 ，可是我们也能淹没您，希望您能当个好 皇帝，让我们永远托着您.一个天真的孩子.皇帝读完非常感动，开始专心治理国家，并放逐了 织师.从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房.二、板书设计皇帝的新装皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能 人物形象（大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承【小孩：诚实、天真、无畏可取之处分角色朗读课文，提高了学生学习的积极性，培养了朗读能力. 续写环节要求学生发挥想象力，学生们给出了许多想象丰富的答案.不足之处学生大多对童话故事，清节和趣味性感兴趣，而忽视了对文本语言的分析，对其讽刺性理解不够.
