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1、部编版四年级语文上册“快乐读书吧”“很久很久以前”教学设计【教材分析】快乐读书吧以“读神话故事”为学习内容，引导学生读一些神话故事。神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活
2、动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现感受远古世界的神奇和神话魅力。多读神话故事可以探求奥秘，获得新知。【学情分析】四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。【教学目标】1.在聊天中感知神话产生的原因。(重点)2.通过对炎帝的介绍，使学生感受中国神话传说的魅力；通过介绍世界各国著名的神话故事书中的典型故事，扩充阅读空间，广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)3.在交流中激发学生阅读神话的兴趣，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。课前准备教师准备：带有课文插图的课件
3、。学生准备：准备一本自己喜欢的神话故事书。课时安排1课时。教学过程一、借助问题，激趣导入1.引发交流：同学们，你们喜欢问“为什么”吗？你都问过什么？结果怎样？2.导学：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑者，觉悟之基也。不但你们喜欢问为什么，很久很久以前，我们的祖先也一样。这节课我们就一起走进“快乐读书吧很久很久以前”，看看古人们问了什么，结果怎样。(板书课文题目)【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】二、交流问题，感知由来1.课件出示问题：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？
4、2.讨论交流：(1)若是你，面对这些问题会怎么想，怎么做？(2)猜测一下：我们的祖先面对这些问题会怎么想，怎么做呢？3.汇报交流。(1)学生畅谈自己的想法和做法。(2)学生畅想我们祖先的想法和做法。(3)教师相机点拨指导：导学：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。引导学生交流三个问题所对应的神话故事。教师相机出示故事插图及名字。4.小结：怀疑是创造性思维的必要前提。我们的祖先对世界上的问题产生疑问，尝试着用神话的方式给出解释并代代相传，进而产生了我们现在特别钟爱的神话故事。三、借助故事，走进中国神话1.导学：远古时候，人们认
5、为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。而气魄宏大的神话更是滋养了一代又一代的人。下面的这个故事介绍的是医药之神炎帝。2.课件出示：教材中的“你读过这本书吗”这部分文字。(1)学生自由读故事，想一想：这个故事讲了什么内容？(2)指生读故事。(3)学生再读故事，依据故事想象画面。(4)汇报交流故事内容。(5)小结：炎帝尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。让我们阅读更多的中国神话，感受神话那永恒的魅力吧！四、推广阅读，走进中外神话1.导学：神话就像一块块香甜可口的小蛋糕，让人爱不释手，唇齿留香。你们知道吗？世界各个地方都有自己的神话。2.课件出示：教材中的“相信你可以读更多”这部分文字。(1)学生自由读一读，想一想：你从上面的资料中知道了什么？(2)学生汇报交流。(3)教师相机指导。3.导学：在小组内向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他们这个故事书中哪个故事最有趣。4.小结：世界神话中藏着无穷无尽的奥秘，会给我们带来真、善、美的启示。你读得越多，收获就越多，赶紧开始吧！【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】五、拓展作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的神话故事书。2.与爸爸妈妈分享自己喜欢的神话故事。
