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1、校园网资源库建设及应用的研究一、问题的提出“十六大”明确了信息建设的重要地位，信息化已经成为社会发展最为重要的推动力，是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势；信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化的重要基础。教育部在关于推进教师教育信息化建设的意见中提出了“十五”期间教师教育信息化建设的措施，其中明确指出了要加快教师教育信息资源建设，建设好本区域的教师教育网络资源库。教育资源库，顾名思义，就是在功能强大的管理平台下的各种有关教育的资源
2、汇集。为了贯彻执行教育部文件精神，实现教育信息化，在教育局正确领导下，我校已完成了教育信息化建设中的硬件设施装备，学校已搭建了“校园网” ，实现了“班班通”并逐步在实现三网（计算机网、广播网、闭路电视网）合一方案。根据教育部办公厅关于中小学校校园网建设的教学软件建议中提出的校园网建设应坚持“培训在先，建网建库同行，重在应用”的原则，在建网的同时，还要开发储备一批内容丰富的教育教学软件和信息资源库，以满足学校实际要求。目前，我校教育教学软件的获取途径主要有：依托浏阳市教育局的“国之源”教育资源库及其城域网资源管理平台，清华同方中国基础教育知识仓库以及深圳方正“视频点播及直播系统” 。上网获取。两
3、者虽然能提供一部分好的资源， （引进的资源库中资源类型偏少，部分教学软件又与实际教学不符） ，但从上网来源说，互联网上信息浩如烟海，鱼龙混杂，如果每个用户要花上好多的精力在互联网中搜索，那成本太高，效率太低了。所以建立一个以同步教学、学科素材、教学课件为重点，辅以教研论文、共享软件、通用素材库等门类齐 全的适合本校实际情况资源库已迫在眉睫，并须努力提高其利用率。基于上述思考，我校提出了校园网资源库建设及应用的研究课题。与本课题研究有关的研究工作经验和已具备的研究基础：1、 网内已搭建好一个 FTP 站点，向内提供一些常用软件、课件素材下载服务。2、 老师们所制作的课件暂都已保存一台专用的备课室
4、服务器内。3、 学校网站内已做好一个页面的各类教育教学资源网站的链接。4、校园网组建已完成，实现了“班班通” ，网络基本畅通，校内资源的上传、下载均已实现。 。教学软件建设是校园网应用的核心内容。学校要不断完善教学资源库和信息资源库，以满足教学、学习软件开发、管理、信息查询等需要。鼓励学校教师针对本校教学特点，自行开发课程软件。通过该课题的研究，可以为现代教育技术与中学各科教学的整合提供可资借鉴的经验，有助于提高我校教师的多媒体教学水平，推进校本教材的开发。二、研究目标与研究内容自变量：搭建资源管理平台，引进、开发和利用教学资源，以应用促发展，加强培训。因变量：建设一个内容丰富、操作方便的教学
5、资源库。不断提高教师运用现代教育技术的能力和课堂教学效果。相关变量：教师和学生的素质的提高。三、理论依据 1、政策依据：中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育决定 、国务院关于基础教育改革和发展的决定 、 基础教育课程改革纲要等。2、马克思关于人的发展学说：对马克思关于人的发展学说做出现代意义的理解，即在活动、实践基础上，通过交往促进学生主体性发展；构建科学与社会需求相结合的现代课程理念，在加强科学课程设计研究的同时，从信息技术课程为切入点，在课程目标的价值取向、课程内容及课程实施的三个层面上展开关于课程设计的探讨；学生学习方式变革与发展性教学策略的构建，立足于教学活动中学生学习行为的分析
6、，探讨学生学习方式的变革。在宏观上，要求有丰富的教育时空资源，要求有催人向上的管理体制，要求有和谐的交往关系；在微观上，则要求教师具有乐教的情操和会教的本领，要求学生具 有正确的学习目的和健康的心理等等。教学资源库的建设和应用，有助 于提高学生的学习兴趣，推动教育的整体发展。3、传播理论：教学过程是一个教育信息传播的过程，是特定的个体或群体运用一定的媒体或形式向受传者进行信息传递与交流的一种活动。传播理论提示了教学过程中所涉及的各要素以及各要素之间的动态联系及教学过程的双向性。它的基本元素包括传播者、信息内容、信息通道和受传者。整个传播过程是传播者传播自己的思想，影响受传者的思想、理念和行为的
7、过程。这一过程的每一个环节都对信息传播的通畅性、有效性及学生对教学内容的理解或学习任务的完成都有较大影响。信息资源内容和应用应当遵从传播理论。4、学习理论：学习理论是研究人类学习本质及其形成机制的心理学理论。教学者所关心的是如何发展学习者的未来的能力和倾向，而信息资源建设与共享为教学提供工具支持，因而资源建设必须要广泛了解学习及人类行为，以学习理论为其理论基础。 5、教学理论。教学理论是教学设计者最直接的理论来源，是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。教学理论的研究和发展为资源建设提供了丰富的科学依据。6、系统理论。信息传播者、信息内容、信息通道和受传者构成教育教学系统，信息内容和信息通道
8、建设不能独立于系统之外，必须以系统理论为基础。四、研究步骤：教育资源建设是利用信息科技手段，对教育教学资源进行整合，最终建成互动化、多媒体化的共享式资源仓库。在教育资源建设中坚持 “统筹规划、整合共建、资源共享、重在应用、优质高效、可持续发展”的指导思想，努力实施以下二条措施：1、 分科建库、统一管理：采取积极引进、自主开发的方式，由学校统一审核，按学科分科建库，逐步建立一个学科体系完整、知识内容丰富、查询浏览方便、运营机制灵活的大型综合性资源库。2、以应用促发展建立合理的评价、激励机制，定期地对参与人员和学校的工作进行评价，评价结果应与单位和个人的考核、晋职、评先评优直接挂钩，实行奖优罚劣，
9、真正把工作落到实处。加强教师培训，以应用促发展，采取多种形式，积极引导广大教师运用多媒体课件编制工具去广泛地利用和开发教学信息资源，促进教育教学资源与学科课程的有机整合，在教学应用中充分发挥资源的效益，并不断的完善资源库建设。3、以激励促落实：建立一套考核机制，对老师们在建设资源上所作的工作进行评估，优秀项目可通过研讨、交流形式给予宣传表彰，定期进行评比，获奖作品在教师晋职、年终考核中享受相应待遇，以争取实现下列目标。（1） 、建立一个以“同步教学、学科素材、教学课件”辅以教研论文、教案通用素材的资源库。（2） 、建立一个门类齐全，包含各科教学课件、论文、教案、素材、课外百科、学科知识博览等站
10、点链接的专题网站，方便师生广泛利用网络教学资源。（3） 、形成一套行之有效的资源库应用管理方法。（4） 、提高广大教师运用现代教育技术能力，强化多媒体教学意识，充分发挥资源库在教学中实际作用。4、阶段分期和任务要求（1） 准备阶段（2004 年 5 月2004 年 8 月） ，成立课题组，制定研究方案。（2）实施阶段2004 年 9 月：初步制定资源库建设应用制度.2004 年 9 月2005 年 9 月： 在学校进行初步实验。教师按要求搜集、整理，建立外语科学科的资源库，定时上传至学校资源库，审核后正式入库，在实验过程随时做好记录。 初步建立一套教师参与资源库建设，应用资源库的评估方案。20
11、05 年 9 月2005 年 12 月：完善丰富资源库，形成一套适合本校教学实际的资源库。建立一个用于拓展资源库的“各教育站点链接的网页及用于意见反馈、经验交流”的论坛。总结阶段： 2006 年 1 月2006 年 5 月：写出实验报告，撰写论文。五、研究方法1、加强教师培训，在校园网的应用过程中，老师可以利用网络资源备课，丰富自己教学内容，学生也可以根据个人爱好、兴趣浏览网上资源，提高教师的以下基本技能：上网搜集下载教学资源能力。 自制适合本校教学特点的简单课件的能力。校内资源库上传、下载操作技能。2、建立考核机制，将教师对校园网的使用列入教师日常考核，从而鼓励教师使用资源库，对使用好的老师
12、进行奖励。3、行动研究方法：发现问题 确定问题 阅读文献 制定目标建立假设收集资料实施和修改建立评价标准 综合解释。4、系统分析法和系统检测方法。5、本研究的特色与创新之处：（1） 、通过实验探索出一套关于校园资源库建设开发的运行机制。（2） 、总结一套教师对资源库建设，应用程度的评估方案。六、成果形式1、检测项目：（1） 、资源种类、库容量是否丰富。（2） 、资源分类是否科学、规范。（3） 、资源建库是否科学，查阅、上传、下载等是否便捷。（4） 、教师、学生对资源库喜好程度。（5） 、教学、技术、管理队伍的素质、能力测评。（6） 、教育教学效果测评。2、检测工具：（1） 、认真观察做好记录：
13、由于学生的性格不同、兴趣爱好不同、各方面的能力不同，会存在个性差异，有些方面甚至很突出，教师要根据自己所担任学科的实验特点，对实验中的每个学生的各方面表现都认真观察做好记录，特别是在各方面有创意的典型个案，更要做好记录。（2） 、调查：对教师、学生、及其他使用者进行关于资源库的喜好程度和评价的问卷，并对问卷做好整理统计。（3） 、测量：对资源共享提高的教学效果和学生素质进行测量，做好数据的收集。（4） 、数据处理分析：建立实验档案，收集整理实验教师的课例、教案、统计数据，找出成功失败或不足，深入思考，究其原因，以备更好地实验。七、 经费预算及来源预算经费若 5 千元。活动开支需 1000 元，教师培训 1000 元，资源引进、音像教材 1000 元，成果奖励、补助 2000 元，主要依靠学校自筹奖金解决。八、 组织机构组 长：邓尧平成 员： 戴彬彬 罗彩霞 田秀琴 颜向丽 邹佳许燕妮 罗熹亮 屈求恩 高丽 戴辉玲 黄异彩 黄群英 焦晓虹
