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1、校园文化德育资源的建设与运用研究课题交流材料 一、课题研究的对象、途径和目的。本项课题研究的目的是针对目前学生存在的两种现状：1、年幼无知，急需加强良好行为习惯、人格品质的培养。2、是非观念、法纪意识淡薄、道德缺失。然后通过一种途径：充分开掘运用校园文化德育资源，开展有效地教育。最终达到一个目的：提高学生的思想道德素质，培养良好的行为习惯和人格品质，切实推进素质教育，以提高全民族的文明素养。二、课题研究的具体方法。这个课题，我们抓住一个主题：传承民族文化，确立了“写字教育”“土苗文化”“忠孝雅诚”主题教育活动，充分与课堂教学相结合，建设校园文化，传承和弘扬民族精神。采取 “以大化小、分组承担、
2、人人研究” 的方法：即：学校将本课题根据教育教学实际分解为子课题下移到小组，小组长组织成员根据承担的小课题，结合自己的教育教学确立一个适合自己研究的问题，再着手研究。这样做到人人有课题，人人都研究，人人出成果。三、课题研究的主要内容。（一）充分挖掘民族传统文化德育资源，学习传统美德。1、落实写字课程，开展课题研究，促进写字教学。学校专门成立了写字教育工作领导小组。写字课进课表，有专职老师。学校共申报了两个写字课题，一是县级课题回宫格写字教学法在小学语文教学中的研究，此课题已经于2007年12月由县教研室验收结题，被评定为县级A等成果，并建议直接申报州级课题（已批准立项）。二是向州教科所申报的“
3、十一五”重点课题硬笔书法应首重结构再及笔画的研究（已批准立项），这使我们的研究走上了规范的轨道。每学期学校组织开展写字课主题的研讨活动，专职写字老师上好一节研讨课，并通过集体备课、同伴互助、个人反思的过程提高教育教学水平。在课题研究的过程中，课题组创编了校本教材毛笔字临帖习字教材。2、加强写字教学，培养学生的良好品行。中国汉字是中华民族的优秀传统文化。俗话说：“字如其人”，字可以反映一个人的学识、性格、气质、风度等。如何通过写字教学培养学生的审美情趣和良好品行呢？一个个相对独立的汉字究竟隐藏着怎样的德育资源呢？（1）利用汉字的发明演变、书法家的故事等素材感受中国文化的博大精深。例如：上写字课时
4、，播放百福图、百寿图资料片，学生看见一个汉字竟然有这么多种写法，纷纷瞪大了好奇的眼睛，兴奋之情溢于言表；教学中随机穿插“王羲之洗墨”、“板桥体的由来”等小故事，让学生们了解书法艺术的博大精深，从而激发产生热爱传统书法艺术的情感。（2）结合汉字内容领悟丰富的教育内涵。我们一共归纳了三种结合途径：第一、巧借汉字的音形义育人。如写“矗”字时，下面有两个“直”，许多学生写时不注意谦让、穿插，把最下面的两横连在一起，很难看。于是我们告诉学生应循左让右的原则，把右横向上提些，给左横让出空间，这样字就挺拔有气了。写字如此，做人也是这样。学生从中受到了一定的启发，知道了你争我斗，不懂谦让会影响团结。第二、充分
5、利用与汉字有关的谜语、故事、古诗育人。例如：“井”字谜：二横二纵一体化，四十成口天吞下，不见悬瀑天上来，却施甘霖惠万家。谜面从字形到字义，形象生动，学生在猜谜的过程中领悟到井水默默奉献、惠及万家的品质。第三、借助丰富的书法语言使德育变得生动。例如：老师教了“从”字的写法后，发现学生把两个“人”写分家了，为纠错，教师这样描述：“一人在前一人跟，互相照应从不分”。教育学生团结合作，互相照应，尊老爱幼。这样，简单的笔画，抽象的字体，具有了情感，充满了灵性，既教育了学生，又使枯燥无味的写字教学变得情趣盎然。（3）规范写字行为，培养良好习惯。教育，简单的一句话，就是要让学生养成良好的习惯。对小学生来说，
6、首先要养成良好的书写习惯，过好“三关”：第一：把好握笔正确关（手离笔尖一寸远）。第二：过好写字姿势关，头正、肩平、气顺、足安，时常以口令来提醒，久而久之让学生坐得端端正正；第三、改好卷面整洁关。由于学生年龄小，常给书写打花脸的现象较普遍。教师严格要求学生做到：“字字正确清楚，行行排列整齐”。让学生意识到美的汉字不光在形体，还在于其洁净美。（4）欣赏书法作品提高学生的审美能力。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。” 学生书写时看到的字帖，都是精挑细选出来的书法作品，学生照着字帖练习，也就是“读帖”，
7、观察每个字的一笔一划的起笔、止笔，一笔一划的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦学生在观察的时候实际上就是用眼在观察美。写完之后要对照字帖对自己的字进行评价，这是学生是用心在感受美。（5）充分利用作业双向评定培养良好的学习品质。作业双向评定，专项评价书写质量。我校要求每科老师对作业的批改，设立两项评价，从正确率和整洁度两个方面，分别按A+、A B+、B 对作业情况予以评价。这种评价制度砺练学生养成认真仔细、反复检查、保持整洁的良好学习品质。3、结合丰富的写字教育实践活动培养学生的综合素养。a、每天下午“20分钟一日练”，师生同步练习写字，以静制动，砺练学生坚忍不拔的品质；与铃声同步
8、而起的悠扬、舒缓的古典音乐陶冶情操。b、写字韵律操不仅诠释着书法的意义，而且强身健体，使书法外显于行，内化于心。 c、百人书法大赛、书法展览和作业展评等活动给学生提供个性发展空间，激发学生的竞争意识和积极进取的精神。4、营造浓厚的班级文化氛围，培育自立自强、自我管理的优良班风。我校各班主要是办好“两板两报”：两板：写字板、风采展示板。两报：黑板报、小报。学校每间教室的门旁都有一个风采展示板；共有60余块书法活页板分别悬挂在教室、楼梯、办公室的过道，展出的都是学生优秀书法和绘画作品，随时更新。“两板两报”都是班主任指导学生自己组织材料、自己设计完成，既营造了了浓厚的班级氛围，又培养了小画家、小书
9、法家、设计师；久而久之，学生自我发展、自我组织、自我管理的能力发展了，班级形成了团结合作，积极向上的班风。5、创设优美的人文校园环境，陶冶学生情操。我们的校园小而精致，概括为“三养”：养眼、养耳、养心。养眼：除了校园里树木错落有致，绿草成茵以外。院墙墙面上有宣传橱窗、文化长廊；教室外墙上有学生风采展示板、宣传画、书画作品；教室里有名人格言警句、黑板报、班训。养耳：学校建立了校园音响系统，原来上下课刺耳的电铃变为动听的音乐铃。每天下午2：30分，师生开始 “20分钟一日练”，悠扬、舒缓的古典音乐令人陶醉。养心：优美的人文环境建设，使校园充满了物与人对话的鲜活气息。鉴物增识，开化启迪着学生的心智；
10、潜移默化，感染陶冶着学生情操。6、营造了书香校园，提升了文化内涵。经过几年翰墨飘香的浸润与感染，营造了浓厚的书香氛围。一走进建始县民族小学，浓浓的墨香扑面而来，每一处墙壁、办公室、写字教室、走廊，书法名家、学生作品随处可见，教室里的黑板报、手抄报展示着学生风采，所书内容都是古典传统文学的经典论语、三字经、弟子规、唐诗宋词等。校园的每一处墙壁、每一间教室俨然成为传统特色文化的传递者和书法艺术的宣扬者。清晨8：00，红领巾广播室传出抑扬顿挫的古典文化经典诵读；下午2：30分，写字铃声响起，广播里播放写字歌，全校学生齐做写字操，完毕，悠扬、舒缓的古典音乐如水一般泻出，师生凝神静气，在优美的音乐声中，
11、开始每天20分钟书法“一日练”。徜徉其间，深刻地感受到了祖国传统艺术的熏陶。（二）发掘土苗文化德育资源，弘扬和培育民族精神。（1）土苗文化进校园。学校文化长廊里，有喜闻乐见的民间体育游艺活动剪影，土苗服饰图片展览，土苗民俗风情介绍；学校成立了60人的腰鼓队，学生人人一套民族服装。每周三和周五的早操时间，师生随着音乐跳清江舞。2008年的3月，学校开展了民族知识竞赛活动。这一系列民族实践活动的开展，让学生充分了解和体验了民族精神，陶冶了民族情操，光大了民族文化精髓。（2）民族文化进课堂。体育课上，民族传统项目大放异彩，摇旱船、拔腰带、踩高跷、绑鞋竞速等民族项目使学生增强了民族观念、增长了民族知识
12、。2008年11月，在全县中小学少数民族传统项目比赛中，我校学生获得了7金2银1铜、名列全县第二的好成绩。民族常识课上，教师结合民族地域特点，结合正在建设中的“两路”（高速、铁路）情况，教育学生发扬先辈勤劳勇敢的精神，教育学生热爱自己的家乡。（三）以活动为载体，提高学生的道德实践体验能力。我们重点开展了忠、孝、雅、诚主题教育活动。德育室开学分学段确定主题教育活动。如：低学段 ：学会说话，学会走路；中学段：诚实守信，勤俭节约；高学段：感恩父母，与爱同行。如此形成教育循环，构建了各年级的教育体系。如六年级开展“感恩父母”的主题教育。通过活动引领、细节渗透、真情告白、互动交流、有效延伸等策略，使学生
13、从身边人、身边事进行观察、聆听、感悟、体验，提高自己的道德认知能力，逐步形成正确的人格品质，养成良好的行为习惯和知恩感恩的情感。（四）学校、家庭、社会结合，合力育人、和谐育人。学校、家庭、社会是学生生活的场所，都是育人的重要资源。我们积极建设家、校、社连心桥，逐步形成了合力育人、和谐育人的新格局。1办好家长学校。每班选两位家长成立了家长委员会。每学期开学召开家长委员会，讨论家长学校的工作计划和总结，并积极听取家长委员的反馈意见。2设立家校联系热线电话，定期找开家长会，不定时家访。3开展“开放周”活动。2007年5月开始，学校每学期开展以“开放课堂，家长评教”为核心的学校开放周活动。早上8：00
14、和孩子一起进校，进教室听课，看学生作业，查老师备课，与老师座谈，和学生一起午餐，参观学校图书室、仪器室、实验室、阶梯教室、音乐室、阶梯教室等。“开放周”活动，每次均有60%的家长深入课堂听课。每次回收的家长意见书都超过400份。四、课题研究带来的部分成效。 通过课题研究，丰富的校园实践活动，给我校学生提供了大量的个性发展空间，激发了学生的竞争意识和积极进取的精神。以写字和经典诵读为主题的活动营造了浓厚的书香氛围，提高了师生的综合素养。其中， 我校的硬笔书法专职教师张力在全县书法比赛中获得一等奖；马红老师在全县书法比赛中获得二等奖；师生先后有200余人次的论文、教研课、书画作品在州以上的竞赛评比
15、中获奖。学校开展的写字教学课题研究、校内展出的学生书法作品，吸引了一批又一批兄弟学校前来参观学习；学生写字水平的提高，赢得了家长、社会的广泛好评。学校被评为建始县唯一的“湖北省写字教育先进单位”，2009年4月，学校被授牌为“湖北省写字教育实验学校”。恩施日报就我校开展的写字教学特色进行了专题采访，建始县电视台来校进行实地拍摄，并上了周末纪事栏目。学校先后获得恩施州教科研先进单位、恩施州文明单位、建始县最佳文明单位、建始县先进校园、建始县委先进基层党组织、十星级学校、示范学校、国家“十一五”规划重点课题科研单位等殊荣。校园如何围绕学生展开长效性的系列教育？如何让写字教育成为学校教育的长远建构？这是我们在下一个阶段的课题研究中重点突破的问题，我们将着眼于学生的发展，进一步把握校园文化的内涵，提升校园文化的品味，使学校成为一个温馨家园、生态公园、文化圣园、成长乐园。
