枫树上的喜鹊 部编版小学二年级语文下册教学设计

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1、枫树上的喜鹊教案设计枫树上的喜鹊教案设计 【知识技能】【知识技能】 1.1.认识认识 6 6 个生字,会写个生字,会写 8 8 个生字个生字, ,认读生字组成的词语。认读生字组成的词语。 2.2.正确正确、流利地朗读课文流利地朗读课文,看懂图意看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读在故事情境中有滋有味地朗读,体会体会“?” 、 “! ” 、 “”“”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 【过程与方法】【过程与方法】 理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?” 、 “! ” 、

2、“”“”来表来表 达。达。 【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。 重点难点重点难点 【教学重点】【教学重点】 1.1.识字、写字,正确、流利地朗读古诗。识字、写字,正确、流利地朗读古诗。 2.2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 【教学难点】【教学难点】 体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。 第一课时第一课时 (一)直接导入:(一)直接导入: 1.1.今天我们要学这个有趣的故事,叫枫树上的童

3、话今天我们要学这个有趣的故事,叫枫树上的童话 。 2.2.板书课题,齐读课题板书课题,齐读课题。 (板书:枫树上的童话)(板书:枫树上的童话) 题目中你觉得哪个词语要读重一些?(童话)题目中你觉得哪个词语要读重一些?(童话) 3.3.过渡:今天我们就来学习课文。过渡:今天我们就来学习课文。 (二)识字解词(二)识字解词 1.1.学生自读课文。学生自读课文。 (课件出示)提出要求:(课件出示)提出要求: (1 1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2 2)读准每一个字的字音,圈出生字词;)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3 3)读通每个

4、句子,读不通顺的多读几遍;)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4 4)给每个自然段写上序号。)给每个自然段写上序号。 2.2.检查自学情况。检查自学情况。 (1 1)出示生字(课件出示)出示生字(课件出示) s s n n t t i i y y bibi n n jiji o o y y u u x x m m 伞伞抬抬姨姨 便便教教游游戏戏 母母 各自拼读,找出平舌音各自拼读,找出平舌音“伞伞” ,前鼻音,前鼻音“便便” 。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2 2)出示新词(课件出示)出示新词(课件出示) 渡口渡口 遮蔽遮蔽 拼音拼音 山

5、冈山冈 懂得懂得 答案答案 借助拼音,开展读词游戏。借助拼音,开展读词游戏。 开火车读,再读。开火车读,再读。 小老师领读,齐读。理解、记忆。小老师领读,齐读。理解、记忆。 (3 3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.3.整体感知内容。整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。请大家带着这些问题听老师读课文。 这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈

6、教孩子的哪些事情?这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情? (两件事:学汉语拼音和看日出)(两件事:学汉语拼音和看日出) 本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家。 ) (三)生字书写(三)生字书写 出示生字出示生字: (课件出示)田字格课件:(课件出示)田字格课件: 伞抬姨便教游戏母伞抬姨便教游戏母 1.1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1 1)加一加加一加: “扌扌”加加“台台”是是“抬抬” 。 “女女”加加“夷夷”是是“姨姨” , “亻亻”加加“更更”是是“便便”

7、, “孝孝”加加“攵攵” ,是,是“教教” , “又又”加加“戈戈”是是“戏戏” 。 (2 2)减一减)减一减: “每每”减减“人人”是是“母母” 。 (3 3)猜谜语猜谜语: “有朵花有朵花, ,人喜爱人喜爱, ,有时闭来有时开有时闭来有时开, ,雨天开在大街上雨天开在大街上, ,花根就在手中栽花根就在手中栽”就就 是是“伞伞” , “夜半人方到江畔夜半人方到江畔”是是“游游” 。 2.2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3.3.指导写字指导写字: (本文来自(本文来自 ) (1 1)师范写,重点指导)师范写,重点指导“姨、游、教姨、游、教”并讲

8、述:并讲述: (课件出示(课件出示) : “姨、游、教姨、游、教”田字格课件。田字格课件。 “姨姨” :左边的:左边的“女女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。 “游游” :左中右结构,注意右边的部分不要写成:左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵攵” 。 “教教” :左边的:左边的“孝孝” ,下面的,下面的“子子”的一横变成提,右边是的一横变成提,右边是“攵攵” 。 另外另外, “抬、便、戏抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字为左右结构,左窄右宽的字。 “母、伞母、伞”是独体字。是独体字。 (2 2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字)老

9、师范写,学生在习字本上描红、临写生字。 (提醒写字姿势(提醒写字姿势。 ) (3 3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4 4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构,放慢速度。看清每个字的结构,放慢速度。 严格按笔顺描写。严格按笔顺描写。 (5 5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 (四)总结交流(四)总结交流 小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗小朋友们,许多诗人

10、为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。 (课件出示)(课件出示) 指导朗诵:乾隆皇帝的喜鹊指导朗诵:乾隆皇帝的喜鹊 。 喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。 我属望雨候,厌听为呼晴。我属望雨候,厌听为呼晴。 第二课时第二课时 (一)激趣导入,复习旧知(一)激趣导入,复习旧知 1.1.同学们同学们,上节课我们认识了喜鹊一家上节课我们认识了喜鹊一家,今天今天,我们继续学习故事我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎看看喜鹊妈妈是怎 样教自己的孩子学习的。样教自己的孩子学习的。 2.2.板书课题,齐读课题。板书课题,齐读课题。 (二)合作探究,深入研读(二)合作探究,深入研读 1.1.学习第学习第

11、1 1 自然段自然段 (1 1)生读。)生读。 (2 2)故事发生在哪里?)故事发生在哪里? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上) 教学渡船,渡河,摆渡。教学渡船,渡河,摆渡。 (3 3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。 (很大很高(很大很高) ,请生读出这种感觉。,请生读出这种感觉。 想把什么词语送给枫树?四个字的词语想把什么词语送给枫树?四个字的词语。 (枝叶茂盛)(枝叶茂盛) (4 4)理解)理解“遮蔽遮蔽” 。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思

12、) 你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的) 请生说说类似的词语请生说说类似的词语。 (阻挡满足喜欢)(阻挡满足喜欢) (5 5)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树) 把相关的句子划出来。把相关的句子划出来。 出示出示: “我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。 ” “枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。 ” 2.2.默读默读 2-82-8 段,学习喜鹊学拼音段。段,学习喜鹊学拼音段。 把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交

13、流。把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。 (1 1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。 师范读,听出什么不同?生再读。师范读,听出什么不同?生再读。 (2 2)还有这样有意思的句子,出示:)还有这样有意思的句子,出示: 我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 (3 3)把这两句变成诗形,生齐读。)把这两句变成诗形,生齐读。 我像在童话书本里那样,我像在童话书本里那样, 在心中称呼她在心中称呼她

14、 是我的喜鹊阿姨。是我的喜鹊阿姨。 我还像童话书本里那样,我还像童话书本里那样, 在心中称呼小喜鹊在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。是我的喜鹊弟弟。 (4 4)交流其他喜欢的句子。)交流其他喜欢的句子。 (5 5)把童话变成一首小诗,出示)把童话变成一首小诗,出示 3 3 句变成诗形的句子,配乐读。句变成诗形的句子,配乐读。 (6 6)师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点)师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点: !和,弟弟的!和,弟弟的“, ”可能学得怎么样?再可能学得怎么样?再 学一学。出示:学一学。出示: “鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟们也跟着学喜鹊弟弟们也

15、跟着学: “鹊,鹊,鹊鹊,鹊,鹊” 3.3.学习日出段(学习日出段(9 91313 自然段自然段) 。 喜鹊一家不仅会拼音喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?师画太阳还会看日出呢?师画太阳。 出示课文内容出示课文内容。 生做老师生做老师,生做弟弟生做弟弟, 演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。 出示出示: 我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边, 指着上升的太阳指着上升的太阳, 对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道: “鹊!鹊鹊鹊?鹊!鹊鹊鹊?” 我懂得,她问话的意思是我懂得,她问话的意思是: “看,那是什么?看,那是什么?” 喜鹊弟弟们

16、,一齐快乐地答道喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道: “鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊! ” 我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案: “妈妈,那是太阳!太阳升上来了妈妈,那是太阳!太阳升上来了! ” (三)回顾课文,编写故事(三)回顾课文,编写故事 1.1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 2.2.四人小组合作编故事。四人小组合作编故事。 (1 1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?” 、 “! ”或者或者“” 。 (2 2)小组交流)小组交流。 本资料来自本资料来自 (3 3)集体交流,展示。)集体交流,展示。 我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道: “鹊!鹊!鹊鹊鹊!鹊!鹊鹊 鹊鹊! ” 我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃!我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃! 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来: “鹊,鹊,鹊

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