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1、一、教学内容分析 本课是人教版八年级上学期第七课第一框的内容。从本册教材的设计上来看，本单元以学会交往为主题，总结交往的一般品德。在学生的社会化过程中，学会与人交往，为人处事是必不可少的一项内容，其中形成良好的品德是根本，而有礼貌是与人友好交往点的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求。因此，本框对于学生文明礼貌素质的养成、交往能力的培养、今后的可持续发展都具有重要作用，德育功能十分突出，在思想品德教育中占有重要地位。二、学情分析由于经济的发展，受教育程度的普遍提高，当代青少年总体文明程度是高的。但是，独生子女的地位，唯我独尊的心态又使他们在文明礼貌方面有所欠缺。在当代社会急剧变化的进程中
2、，传统的东西正在逐步淡化，其中包括传统的礼貌和礼仪，而现代的交往礼仪在一些青少年身上没有植根。在这种背景下，青少年迫切需要补上文明礼貌这一课。 在当代，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼仪教养，甚至“蛮横无礼”。 青少年社会化的过程是全面学习的过程，其中既需要系统的书本知识的学习，也需要在生活实践中，在与人交往中进行社会学习。文明礼貌的养成与一个人所接受的教养密不可分，更多地借助于生活实践，需要专门的指导。本课教材给予的指导与训练，会对青少年文明礼貌素质的形成大有裨益。 三、教学设计理念“回归生活、关注认知、注重互动、强化体
3、验”是本课设计的主要思想。本课从基本的生活问题入手，着眼于常常被人们忽视的日常小事，引导学生在问题情景中感受和体验文明礼貌的内涵、主要表现及作用魅力。同时对有关问题进行分析、说理、论辩，尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，表层切入，深层领悟，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理，引导学生将教学内容内化为自己的行为。四、教学（学习）目标结合学生的年龄特征和思想实际，依据思想品德课程标准“我与他人的关系交往与沟通”的规定：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。” 确定本框教学目标如下：1、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己
4、的乐趣，礼貌对个人、社会的及其对人生发展的价值；初步树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。2、能力目标：辨别具体行为是否礼貌的能力；不同场合按照礼貌行事的能力。3、知识目标：了解礼貌的基本含义；了解对人有礼貌的主要表现；理解讲礼貌的重要性。五、教学重难点重点：引导学生感受、认同礼貌的魅力，能够辨别言行举止是否符合礼貌的规范。帮助学生养成习惯，将礼貌落到实处。难点：认识、理解礼貌的魅力所在。其原因是本问题蕴含着深刻的人生哲理，态度亲和比强硬更有力量，有悖于人们的惯性思维，学生在理解上有一定难度。在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。六、教学策略选择与设计 课堂教学是教师和学生的
5、互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“问题探究教学法、活动探究教学法、情感体验教学法”，体现“学生活动为主，学生探究为主，教师引导为辅”的教学观念，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。 基于“教学的主体是学生，教育的真谛在于教会学生学习，教学方式最终要落实到学生的学习方式上”的教育理论以及“关注学生学习的过程与方式是引导学生学习的关键。”的新课程要求，结合本框教学内容及八年级学生实际，我落实的学法指导有：1、指导学生观察生活，结合实际体验，发展创新思维。2、
6、指导学生对比分析，培养学生分析、解决问题能力。3、指导学生自主学习，培养学生探究、归纳整合能力。七、教学资源与工具设计： 教学资源1、文字资料：这公平吗？细微之处显本性一次 的经历有关礼仪礼貌方面的古语、警句2、视频资料：电视小短片：“ 为什么给我戴礼帽？”公益广告：文明的力量3、图片资料教学工具：多媒体课件八、教学过程（一）诵读名言，营造氛围，初步感知，导入新课播放课件：春的音乐、礼的名言。师：今天40分钟的时间里，我们一起来探讨一个话题，什么话题呢？让我们随着这段古朴、典雅的音乐，在高声诵读名言警句中来寻求答案吧。生：学生观看并诵读课件中有关礼仪礼貌的古语、警句，谈感受。（设计意图：激发学
7、生兴趣，初步感知礼貌礼仪，顺利导入新课。）师：（过渡语）礼貌大家并不陌生，生活中随处可见，因此老师今天就选取了四个生活中发生的真实的事例，和大家共同探讨有关礼貌的魅力。师：板书礼貌显魅力（2） 创设情境，问题引领，师生互动，深层诠释1、学习内容礼貌是一种准则，一种规范。师：出示多媒体课件这公平吗？ 某公司实习现场。服务人员来给实习生倒水，同学们表情漠然地看着她忙活，其中一个还问：“天太热了,有矿泉水吗？”服务人员回答说：“真抱歉，刚刚用完”。同学们顿时怨声一片。只有李阳轻声地说：“谢谢，大热天的，辛苦了。” 过了一会儿，公司接待人员来和大家打招呼，等得有些不耐烦的大家竟没有一个人回应，接待者有
8、点尴尬。李阳左右看了看，犹犹豫豫地鼓了几下掌，大家这才稀稀落落地跟着拍起手来，掌声不齐，显得有些零乱。更尴尬的事情发生了：大家都坐在那里，一个个很随意地用一只手接过接待人员双手递过来的纪念手册。李阳礼貌地站起来，身体微倾，双手接过纪念手册，恭恭敬敬地说了一声：“谢谢您！”师：成绩不是最好的李阳最终被公司录用了，为什么？生：思考、交流、讨论。总结结论：他有礼貌、对他人理解和尊重、善解人意、通情达理等.师：这家公司衡量人、录用人的标准对其他才能和成绩出众的人来说公平吗？生：思考、交流、讨论（设计意图：希望会出现两种意见：一是公平。理由：在工作中，对他人有礼貌，尊重他人、获得他人的欢迎，有助于良好人
9、际关系的建立；有助于树立良好的公司形象，给公司带来较大的经济效益；对人的彬彬有礼的人更利于与他人的交流和沟通，使工作更加顺利。二是不公平。理由成绩不是最好，不利于这个公司的发展与壮大；不公平，作为一个公司当然应该把学识和才能放在首位等）师：（引导语）大家的意见旗鼓相当，势均力敌，一时之间谁也无法说服对方了，老师在这里想提醒大家，看问题中有这样一个信息：“成绩不是最好的李阳”并不是意味着成绩就一定不好。所以这家公司不是不看重成绩、才能，只不过又增加了一个礼貌的砝码而已，大家认为加这样一个砝码对大家是否公平？生：思考、交流思考结果。公平。因为是针对所有人的，而不是针对某个人或某些人；礼貌可以作为衡
10、量、判断人的价值标准，应该为所有人所遵守。当他人无意间漠视甚至是轻视了它的存在，而你却认真遵守了、践行了，你就是与众不同、略胜一筹，获得他人的认可，赢得更多的机会。师板书：礼貌是人与人交往的道德准则、行为规范。（设计意图：通过具体的故事情节和问题情境引导学生分析礼貌是处理人与人之间关系的规范，是人们应当遵守的道德规范，提高其判断分析问题的能力。）师过渡语：如果说李阳恪守礼貌的规范，从而赢得了公司的青睐，那么下面故事中的老者又会让我们对礼貌有哪些新的感受呢？ 2、学习内容礼貌的实质是尊重，是文明，是习惯师：出示多媒体课件：图片资料 师：（有感情的讲述）那是老人生命的最后时刻，突然他感到十分难受，
11、一旁的工作人员急忙说道：“我去叫大夫”。话音刚落，就听到老人极其艰难而又十分自然地说：“不是叫，是请”，说完老人就昏迷过去了，而且再也没有醒来。这句“不是叫，是请”就成了他的临终遗言。这位老人就是就是我国著名的戏剧作家夏衍。你从夏衍老人身上能学到些什么？ 生：思考、交流思考结果。结论：对他人的尊重、体贴；不给别人添麻烦；礼貌对待医生等。师：（追加问题）在生命垂危的时刻，夏衍老人极其艰难而又极其自然地说出的“请”字，仅仅表现为礼貌吗？生：小组合作，探讨交流，形成学生小组交流结果，小组代表呈现。结论：不是，还表现出他的修养；在这种时刻，人们往往可能想到的是处理自己的身后事，叮嘱一些重要的事情，可老
12、人想到的却是礼貌，更体现出他的修养，他的人格魅力；说明他在日常生活中始终是这样的，是一种习惯。师板书：礼貌是尊重、是文明素养（设计意图：使学生感悟理解礼貌是尊重的具体体现，是文明的体现，礼貌反映个人的素质，是一个人是否有道德修养的表现）师过渡语：在现实生活中，我们有一些同龄人又是如何践行礼貌的呢？请大家仔细来看一段视频：为什么给我戴礼帽？3、学习内容礼貌的主要表现：语言、态度、举止师：出示多媒体课件，视频资料：为什么给我戴礼帽？生：观看视频资料：为什么给我戴礼帽？并回答师：（追加问题）哪里不礼貌？生：稍作思考、结合视频材料回答预设结果：在图书馆里不顾他人接听手机，大声讲话；将人撞倒了也不搀扶，
13、不说对不起；到老师办公室，不敲门、没用礼貌用语，也不称呼老师；在宿舍里很晚了还大声地播放视频，边看边笑，完全不顾及别人的感受，影响他人的休息等。师：通过刚才对小短片内容的回顾，我们来归纳一下礼貌与否通常可以从哪些方面进行判断呢？生：总结：说话和气；行为文明；语言文明；态度要有亲和力等。师板书：主要表现：语言、态度、行为举止师过渡语：我们刚才看了三个有关礼貌的故事，李阳、夏衍老人、还有这几个我们的同龄人，你能否列举我们身边待人有礼和对人无礼的事例？生：例举身边事例。师：对人有礼和对人无礼貌的后果？生：学生小组合作，交流探讨。结论：体现了对他人的宽容、尊重；与人为善；有利于化解矛盾；便于彼此的沟通
14、、理解；彼此相处和谐融洽等。师板书：礼貌的魅力：有助于人际交往（架起友好交往的桥梁）（设计意图：让学生了解对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。了解礼貌的魅力对于个人而言有助于人际交往，能够架起人与人之间友好交往的桥梁）师过渡语：礼貌的魅力或者是作用仅仅体现在个人交往的小事中吗？让我们一起阅读下面这段文字，给它赋予一个恰当的题目吧。4、学习内容礼貌的魅力、作用：不仅是个人私事，关乎国家、民族的尊严。师：出示多媒体课件：一次 的经历，富有感情朗读此文。一位中国的留学生曾留学在英国当地一位老人家中。最初，老人对他极为热情，可是过了没多久，
15、老人的态度渐渐转冷。 终于从某一天起，老人几次三番地对他说：“孩子，在你中国的家里，你半夜回家时，不管你父母睡没睡，你都使劲关门，噼噼啪啪地走路和大声咳嗽？” “你小便的时候是不是不掀开马桶垫子？” “这不仅仅是不卫生，还是对别人的不尊重，尤其是对女人的不尊重！” 留学生觉得老先生过于苛刻，他完全没有不尊重别人的意思，只是不注意最后，他决定重新租房子，然而他一连走了几家，人家都用同样的口气、神情问他：“听说你小便时不掀开马桶垫子？”生：共同阅读并思考。师：作为一个中国的孩子，看到这个故事你的真实感受是什么？生：探讨交流、说出自己的感受。耻辱；难过；痛恨；影响到人际交往；影响社会风气的好坏；关系到国家和民族的尊严等。（设计意图：帮助学生进一步明确是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它不仅影响到人际关系的质量甚至影响社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。）三、认同礼貌，学以致用，践行生活，从我做起师：根据学生的实际情况设计问题，提出活动要求，点评。具体内容如下：我思、我行： 在与他人（家人、老师、同学等）交往的言谈举止间，我做到彬彬有礼了吗？做得比较好的方面：
