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1、最新初中精品教育资料，仅供参考学习！2019-2020 学年人教版语文九年级上册教案：第18课杨修之死设计及反思教学思路 :杨修之死选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修之间的矛盾冲突。本文教学，旨在理 解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解文学作品的能力。教学目标 :1积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力;2了解三国演义和罗贯中;3分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图;4分析曹操和杨修的性格特征;5总结杨修之死给我们的启示。教师准备 :u
2、 盘: 多媒体课件 、 三国演义主题曲 .教学步骤 :一、导入：（课前2 分钟播放三国演义主题曲，烘托气氛。）同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声悲壮之情）三国演义正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。关于三国演义或者是罗贯中你了解些什么？可以告诉我吗？（学生谈文学常识）三国开篇就说 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英雄迭现，今天我1 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！们就从中淘出一位英雄来学习一下。他就是杨修。二、预习检查：、字词、翻译句子（研讨练习三）三、初读课文，整体感知，疏理小说情节。1朗读要求：语速要适中，句子
3、停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合， 要读出感情来。2朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。归纳：事件 心理私解 “鸡肋 ”怒杀杨修 ;破译曹操写 “活”字的用意 虽称美，心甚忌之 ;分食一合酥 ,虽喜笑，心甚恶之 ;揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之 ;密告曹丕 愈恶之 ;教曹植出城 大怒 ;替曹植作答教 有杀修之心 ;3插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误 ”做为行文线索。四、再读课文，研讨探究，让学生概括杨修的死因。（让学生各抒己见）总结归纳：一是由于杨修能够
4、摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋 ”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定2 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！会杀掉他的。五、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求： 1、跳读课文，抓关键词； 2、品析关键词； 3、用短语概括总结二者的形象）杨修 曹操恃才放旷 阴险狡
5、诈才思敏捷 城府很深卖弄聪明 表里不一伺察敏锐 虚伪多疑轻率大意 刚愎自用果敢大胆 残忍歹毒谋略不凡 暗藏祸心料事如神 固执虚伪老谋深算 两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是三国中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。六、思考探究：杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的
6、心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放 荡不羁、孤傲自负 .在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。七、小结：通过今天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到 “有则改之，无则加 勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。如果同学们意犹3 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！位尽或对三国还有不解之处，可上网站查看.八、作业：研讨与联系二九、板书设计：略十、反馈练习设计：认真
7、阅读下面短文，讨论探究人物形象。一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中，曰：“丞相有命，请使君便行。 ”玄德惊问曰： “有甚紧事？ ”许褚曰： “不知，只教我来相 请。 ”玄德只得随二人入府见操。操笑曰： “在家做得好大事！ ”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰： “玄德学圃不易！ ”玄德方才放心，答曰： “无 事消遣耳。 ”操曰： “适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰：前面有梅林。 军士闻之，口皆生唾，由是不 渴。今见此梅，不可不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。 ” 玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽
8、煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰： “使君知龙之变化否？ ”玄德曰： “未知其详。 ”操曰： “龙能大 能小，能升能隐。大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之 英雄。玄德久历四方，必知当世英雄，请试指言之。”玄德曰： “备肉眼安识英雄？ ”操曰： “休得过谦。 ”玄德曰： “备叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，实有未 知。 ”操曰： “既不识其面，亦闻其名。”玄德曰： “淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？ ”操笑曰： “冢中枯骨，吾早晚必擒之。”玄德
9、曰： “河北袁绍，四世三 公，门多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰： “袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”玄德曰： “有 一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰： “刘表虚名无实，非英雄也。 ”玄德曰： “有一人血气方刚，江东领袖：孙伯符乃英雄也。”操曰： “孙策籍 父之名，非英雄也。 ”玄德曰： “益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰： “刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄？”玄德曰： “如张绣、张鲁、4 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！韩遂等辈，皆何如？ ”操鼓掌大笑曰： “此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰： “舍此之外
10、，备实不知。 ”操曰： “夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。 ”玄德曰： “谁能当之？ ”操以手指 玄德，后自指曰： “今天下英雄，惟使君与操耳。 ”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。 ”操笑曰： “丈夫亦畏雷乎？ ”玄德曰： “圣人云迅雷风烈必变，安得不畏？ ”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。思考与探究：1请根据文段大意，给选文加一个标题。2文章开头为什么要交待关羽、张飞不在，选出正确一项（）a.设置悬念，引人入胜b.渲染紧张气氛c.烘托刘备的胆识d.推动情节发展3
11、“忽阴云漠漠，骤雨将至 ”和“时正值天雨将至，雷声大作”这两句属（ ）描写，其作用是（）。4本文写曹操运用了（ ）描写方法，表现了他（ ）的思想性格；写刘备运用（ ）、（ ） 、（ ）等方法，表现了他（） 的性格。附答案： 1.曹操煮酒论英雄 2.b（因关张不在，曹操又忽然请刘备过府，增添了事情的紧张气氛。） 3.自然环境描写前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰。4.语言 阴险狡诈，得意洋洋，有雄心壮志语言描写、动作描写、神态描写谨小慎微、随机应变、善于掩饰教学反思：通过教读本文，我了解到学生对三国演义的熟悉程度深浅不一样；但他们对三国演义兴趣很浓。在人物形象上能分析的很透彻，如果时间来的及5 / 6最新初中精品教育资料，仅供参考学习！应该把两个 人物都加以分析，否则，应抓住杨修进行深入的分析探讨。关于他们和历史上的形象的对比，可以课后查找资料来完成，因为课堂时间有限，我们应该注重小说中的形象。朗读训练不可少，并且要指导朗读，这是一篇半文半白的小说，读不懂就不能深入，个别字词要掌握。文学常识应适当涉及，增加学生的知识面。关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在，杨修忽视这一点而导致的死亡；另外他直接参与了王侯家族继承权的争夺战，导致了被杀。这两点要稍加点拨。有个别学生提出做人不能做正直的人,以后对领导不能说真话 ,要对此类学生进行正确引导.6 / 6
