《小学科学教案三年级《观测风》教学设计5页》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教案三年级《观测风》教学设计5页（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、观测风教学设计 【教材简析】风速和风向用来描述风的基本特征。聚焦部分以今天的风的观察与交流为基础，聚焦问题“风是我们周围流动的空气，我们用什么方法来知道风的大小和方向呢？”将感性的观察提升到理性的思考：风向与风速怎么测得的？探索部分简单介绍了利用地面物体来感知风，然后，介绍风旗的制作。利用自制的风旗测定风速和风向。要求学生在“天气日历”中记录风的观测数据。研讨部分主要包含两个讨论题。第一个问题是“利用地面物体或小风旗，如何判断风的大小和方向？”这是对前面活动的小结。第二个问题是“两种方法观测的结果相同吗？为什么？”学生通过对地面物体与小风旗的测量结果的比较，引导学生体会简单工具对测量的作用。本
2、节课的拓展部分是一个小制作活动：利用简单材料制作一个风向标，并用自制的风向标观测风。这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。【学生分析】对于小学三年级的学生来说，风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的方法符合他们的能力。确定风向也是困难的，教科书对此进行了详细的指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。“蒲福风力等级”比较复杂，不要求所有的学生都能使用。【教学目标】科学概念目标l 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。科学探究目标l 学会自
3、制简易小风旗。能用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 科学态度目标l 提高观察天气现象的兴趣和好奇心。科学、技术、社会与环境目标l 知道利用工具能使对风的观测更准确。【教学重难点】重点： 自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 难点： 观测风向【教学准备】为学生准备：制作小风旗材料1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长40厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。 教师准备：风向图、蒲福风力等级表、有关台风的视频。【教学过程】一、聚焦1谈话:我们怎样知道风的存在呢？让学生描述今天感受到的风。了
4、解学生是通过什么来观察风的。设计意图：了解学生关于风的前概念，同时，学生在描述过程中会意识到风不容易观测。2聚焦：我们可以用什么方法观察风的方向和大小。二、探索1列举风吹动风向袋、树枝、风旗的情况（视频或图片），说一说这些风的特点。风的大小可以用风速来描述。2教师出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。每人用准备好的材料，按照教科书上的步骤自制小风旗。3介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，练习小风旗的使用。4介绍用小风旗测风向的方法，教师出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的
5、方向表示风向”。5带领学生到室外测风向与风速。教师带领学生到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进行测量并记录风向。如果在测量时，风旗的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作分钟的观察，看看在这期间，风旗指向在哪个方向的时间比较长，就把那个方向确定为此时的风向。观测风旗的情况，让学生用0、1、2来表示当天的风速。看看他们的测量结果是否一致，达成一致后，将它记录在当天的天气日历上。室外观测风的活动，要注意先做好场地踏勘、分组等准备工作。设计意图：观测风的活动必须在室外，实际观测更加复杂（因为风速和风向通常不稳定），教师通过细心地指导
6、帮助学生完成观测任务。6利用视频、图片等简单介绍蒲福风力等级表。三、研讨学生汇报、交流怎样利用自制的风旗测量风向与风速，并说一说判断的理由，比较各组测得的数据。比较通过观察地面物体判断风速和方向，与利用小风旗测定的不同，感受工具的作用。四、拓展幻灯片出示风向标的制作步骤，建议每个人课后制作一个风向标。在使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。第三，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。设计意图：制作风向标是适合学生的内容，因为课堂时间有限，所以将制作风向标作为了拓展内容，教师可以让学生利用课余时间制作或另外安
7、排一节课来制作。【板书设计】 观测风 风向 风速（风吹来的方向） （风的大小）北风北西东西风东风南风大风微风无风南【活动手册使用说明】本节课的活动记录只有一个内容：用不同的工具对当天的风向与风速进行测量与记录。观测风向和风速，学生选择的第一件观测工具自然是自制风旗。当学生拿着自制风旗在室外进行观测时，应该要求学生及时记录观测的结果。当然也可以选择风向袋、风向标等工具进行观测，还可以选择对红旗、树枝等物体进行观测，并把观测结果记录下来。最后需要学生对不同观测方法进行小结性思考，结果都相同吗？希望学生可以根据实际测量的情况进行回答。因为测量工具、测量时间和测量地点可能不尽相同，所以会导致我们对风的大小和方向判断不完全相同。
