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1、课堂提问是教师课堂教学中的一个重要环节，日本著名教育家斋腾喜博认为提问是“教学的生命” 。 课堂中问题的提出能引发学生对知识的个人理解和独立思考，所以课堂提问对于有效的课堂教学很关键。初中的信息技术课是在新时期教学改革的要求下以全新的面貌、具有社会时代特征的教学指导思想下，提高学生的对当前科技知识的认知能力和实际动手动脑以及创新能力。信息技术课的教师也要转变传统的教学观念，以新的教学理念和新的教学方式教育和培养学生的能力和素质。所以如何信息技术教师如何较好新技术课，怎样能够更好的引导学生将聪明才智运用到信息技术这个既前沿又具有探索性的课程当中，对于课堂教学中提问环节的设计，要求教师很有必要研究
2、和学习。1 教师要吃透教材的基础上用问题引导学生自主学习在课堂教学中，教师往往会认为提问有时会打断课堂教学的顺利进行，所以提出的问题一般都很简单，不是基于课堂中所要教学的关键点提问，而是为了完成教学中教和问的互动才提问，学生在积极热闹的回答简单的问题中并没有领会信息技术学习中基本的操作技能，像 Word、Excel 这些基础性的课程，在今后的学习工作中都会遇到，所以，教师必须将今后在实际操作中遇到的问题逐个提出来，让学生经过自己思考解决后再给他们正确的答案或者操作方法，这样加深了学生的记忆又能让学生对信息技术这门课的学习兴趣更加浓厚， “从某种程度上看,课堂教学的艺术也正是课堂提问的艺术。可以
3、说课堂提问是研究课堂教学的最佳载体之一。 ” 所以教师要在吃透教材的基础上，发挥教师的知识水平和课堂教学艺术水平，在课堂上教师要把信息技术课程中的各种软件在熟练操作中，让学生的注意力和学习兴趣集中起来，再适时的将备课过程中考虑到预设好的每个软件学生可能会遇到难理解难操作的地方，通过一系列的提问，引发学生自己动手操作的兴趣，让他们在自己动手学习的过程找答案，教师在提出问题后与学生一起基于课本寻找答案。这样提问的有效性就在实际的教学中起到最大作用，让学生对新的信息技术知识学习产生更多兴趣。2 在课堂中提问的设计要做到适时、具有策略性巴甫洛夫说过， “怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。
4、 ”学生的创造性思维往往是对课程中的一系列质疑上引出的，所以鼓励学生质疑提出，其实是转变传统的教学模式，突出学生的主体地位和作用，发挥学生的主动性。 要做好信息技术课堂的提问设计，教师不仅要吃透教材，在一系列的问题设计下引发学生的学习兴趣，教师还要考虑，问题的设计时间，不同的问题在什么时候在课堂中的哪个环节提出，或者在哪节课提出。 “学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。没有问题就难以诱发和激起学生求知的欲望，学生也就不会深入地思考，那么，学习也就只能是表层的形式” 。 教师如果能把握课堂中学生的认知程度和学习进度，在学生刚好需要老师引导
5、，需要向老师提问解疑的时候，及时的提出问题，给学生留出思考和自己动手操作的时间，在学生短暂的思考后解决问题或者共同操作解决问题，例如，在在 flash 中导入声音这节信息技术课的教学中，我们做好课堂提问设计，在课堂教学的后半段时间里，教师提出 flash制作的问题和制作要求，让学生自己操作，将自己喜欢的音乐做到一组动画当中，要求绘声绘色体现自己对画面的理解和对音乐导入动画的操作水平，这个问题对于初学信息技术的初中学生来说很感兴趣，因为他们小时候都看过动画片，当老师提出动画的声音制作时，他们会带着问题尽力的制作一个自己想象的动画满足童年的情节，于是教师在逐个的引导解疑的过程中共同合作完成教学目标
6、，从而引发学生的上课热情和课后操作兴趣。3 课堂教学的提问设计的人文道德培养新时期课程改革的目标不断的要求体现对青少年基本素质的培养教育，立足于“让每一个学生的充分发展”和“为学生终身学习发展”打下良好的基础。虽然信息技术课是一门偏重学生实践和新技术知识的认知型的课程，但是对于学生人文教育、道德情操的基础性教育还是要重视，体现在课堂提问教学设计中，就是要求教师通过提问设计，让学生了解信息技术的发展历史，让学生了解信息技术的发展历程中具有人文素养、高尚情操的科学家，让学生了解信息技术也需要团队的协作精神，也需要个人的努力和辛勤劳作等等。这些问题的提问在设计中要适时、有策略性的夹杂在课堂教学中的各
7、个环节。例如七年级信息革命与社会发展中的人类第 3 次信息革命造纸术和印刷术的发明，宋朝的毕升和现代获得国家科技进步奖的王选，在不同的时代解决了人们对科学技术的需求，他们都具有爱国敬业的人文情操，像这样具有人文教育的章节，虽然没有软件操作的实际功效，但是这些课程对学生了解我国和西方科学技术发展的历史是很重要，这样可以“从中培养学生爱国精神，增强民族自豪感，激发他们求知欲，献身科学的学习观。 ” 所以在课堂教学的提问设计中，教师可以借鉴像语文这些课堂教学提问的方法，在阅读和朗读过程中等提出一系列关于信息技术的人文科技知识，让学生们逐个解答学习了解。课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是
8、一门教学的艺术。巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。古人说得好“好的开头等于成功的一半” ，信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。 信息技术课的导入部分之所以重要，还有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地-学生机房，软件资源日益丰富，一些
9、机房还提供了互联网环境，这些进步，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也在挑战着信息技术教师的教学艺术，上网、游戏、聊天吸引着初中学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游戏，无心上课，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。在现实中，有些教师抱怨信息技术课难上，学生难教，其实，这和他们对信息技术课的导入部分重视不够有重要关系，如果忽视导入部分，或者是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，这都会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，学生对上课失去期待，上课效果自然
10、会不尽人意。那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？要设计一个好的课堂导入方式，要注意以下几点： 1、一个好的导入方式要做到符合初中学生的心理特点，从心理学角度分析，初中学生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢，一个好的教学导入方式能够集中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。初中学生虽然接受新知识的能力强，但是他们的心理有惰性因素，教师要发掘学生的学习潜能，就必须要调动学生的积极性和参与意识。 2、课堂导入方式要形式多样，富于变化，让学生对每一堂信息技术课都
11、充满期待。一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感，教师要根据教学内容，适时、实时的进行变化和调整，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。 3、课堂导入方式要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系。如果不考虑到教学内容，只是一味地吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，对于课堂教学，不但不能起到好的作用，而且会适得其反，事倍功半4、课堂导入方式要健康活泼，避免低俗，不能一味地追求迎合一些学生的不健康心理好的课堂导入方式有哪些呈现方式呢？总结有以下几种： 提问导入法。即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学，
12、例如在讲解在幻灯片中插入视频和声音一节时，教师课前可以以提问导入：“同学们，我们己经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片仍然是默然无语的，那么内向，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的经典名曲呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。 展示导入法。先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习未知领域知识的欲望。前面所举例中的 Flash 动画属于展示法的应用，这也是目前教师比较常用的一种导入方法。 情境创设法。即教师先设计一种虚拟情境，将学生引入课堂教学。例如美国一位历史老师上美国独立战争这一节时，没有直接
13、讲课，而是先让学生坐在教室里考试，然后又要向学生收取高昂的试卷费，学生非常不满，准备罢课，这时教师才：“同学们，不要紧张，刚才只是我和大家开的一个玩笑，当我向同学们收取高昂的试卷费时同学们情绪如此激动，那么，当英国殖民者不断增加美国人民的各种税费时，美国人民会怎样？”同学们立即提出要用武力反抗，这时教师的教学目标实际上己经在收试卷费的这个情境创设中完成。前面所讲的收到一个 QQ 留言也是一种典型的创设情境法的应用。 综上所述，信息技术教师应当重视课堂教学的导入部分并注意方法。开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴趣、情绪， “聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐的地方，成为学生永不枯竭的知识海洋。
