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1、1行走在课改路上-初中语文课改故事与反思泰和三中 刘良驹反思之一回望自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。看来，思想滞后，教法呆板，只能让人固步自封，造成“师勤而功半，又从而怨之” （学记）的恶果。自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者” ，我终于又寻回了失落的自信和失去的快乐，教学成绩一路攀升。我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主人，我欣喜地收到了“师逸而功倍，又从而庸之” （学记 ）的效果。行走在语文课改的路上，我每一步都迈得坚实有力。我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，守望幸福的教育人生！课改经历作为一名
2、语文教师，从教二十多年来，我一直把追求学生语文素养的提升作为自己的教育理想。为了这个理想，我起早贪黑、苦口婆心、呕心沥血、无怨无悔。然而现实却是那样的残酷，无悔的付出没有得到应有的回报。学生反而越来越害怕语文，越来越厌恶语文，成绩越来越低。二十多年来，我就像一个摆渡人一般，送走一届届的毕业生，自己却仍在原点与终点之间重复，重复着同样的路程，重复着自己一成不变的风景和没有幸福感的教育人生。灰暗的天空终于在 2006 年的初冬绽放出了暖暖的阳光。那年的 12 月，泰和三中分六批次将所有初中老师派往杜郎口中学实地考察学习。于是我校如火如荼地开始了高效课堂的改革，我很幸运成为第一批改革者，心中颇感喜悦
3、。考察、培训、反思、聆听，教学再次忙碌起来，我也开始认真反思自己早已习惯的传统课堂：在传统课堂上我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥。这样的课堂是否能产生创新的火花呢？是不是我扼杀了学生们对语文的热爱呢？是不是我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心呢？经过一番痛苦的反思后，我决定脱离传统课堂的束缚，探求高效课堂的灵魂与主旨。我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵性化、情感化的课堂。我要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，让学生们因为我的存
4、在而幸福。我改变了以往滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，枯燥乏味地学的状态。让学生在率真、坦诚、尊重的环境里一起学习，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。给学生创造机会。比如在教学端午的鸭蛋一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍高邮的风俗。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力，而且变老师枯燥的讲解为学生自主地说，自主地演。虚心向学生请教。教师不是万能之人。我放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只2要会就能成为别人的老师，激发学生的学习欲望。教会学生合作学习。我参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会
5、合作。每个学生内心都有想展示的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，我设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写心得体会；善于言辞的同学可进行辩论。从此，在我的课堂上：学生们时而疾步如飞，时而徐徐前行，时而驻足细品，时而静坐回顾学生们正以不同的方式行走在文字的风景中，他们在我的引导下会有所思考，有所启发，甚至会让思维和情感向文字的更深处漫溯。师生间彼此引导，彼此发现，彼此合作，彼此分享，彼此悦纳，彼此感动。这是一桩多么有意思
6、的事啊！反思之二原来不是学生们不行，是我们老师一直不敢放手。现在的每一天，每一节课，我们都在充分享受着这种幸福和快乐。回首过去，我总结出上好一节展示课，需要注意的几个细节：展示要紧扣学习目标；展示要培养学生质疑和探究的能力；给学生自我纠正的时间；指导学生展示时适当站位；充分发挥评价的激励作用等。课改故事通过自主学习，转变了学生们坐等老师讲解的固有观念，解放了思想，培养学生的自学能力，及搜集信息、处理信息的能力，也为展示课做好了铺垫。那么又如何上好展示课呢？曾经也有失败的经历。我到现在还清楚地记得上那节苏州园林展示课，学生们生硬地按照导学案的内容进行展示，无论是文章内容的感悟品析、还是情感的抒发
7、总是有做作的感觉。而且学生们的站位、讲解、抒怀、流程的组织衔接、小组成员的合作、课堂的评价等等都是那么的滞涩，紧张不快乐、忙碌又减效。听课同事面部表情僵硬，摇头，不满的心绪我都察觉了。我费了九牛二虎之力，学生没少指导，可就是没有杜郎口中学学生们展示的原汁原味的感觉。一堂展示课需要考虑的方面太多了，千头万绪，而学生们对于这种小组合作学习、个人展示暂时不太适应。真正走进高效课堂以后，我才切实认识到展示课实际上是高效课堂模式的核心和灵魂，是课堂教学改革的亮点所在。在这里，每名学生都有演讲家、作家、政治家、哲学家等的风范，他们争先恐后、侃侃而谈，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容，每名同学都是课堂的主人，
8、快乐享受着四十五分钟。原来预习课和展示课之间的关系就像我们老师平时的备课和授课一样，预习课是学生搜集信息、提炼知识点、理解感悟、领会掌握、发现问题的阶段，而展示课是学生学习过程的延续，是对预习课上已掌握内容的巩固和提升，也是学生之间交流、质疑和感悟升华的过程，他们在思维火花的撞击中，自信快乐地完成了所学知识的全部目标。后来，在与朱元思书一课中，我不过多的牵制同学们的思维，而是围绕两个问题让他们展示。一个是：请你根据对本文的思想情感的理解来朗读课文，形式不限；一个是：请说出为什么会有如此的感受，请用你喜爱的方式表达出来。这样开放性的问题，使学生们有了展示的空间，他们兴奋地小组内交3流着，并用多种
9、多样的形式展示着，有的用笔画出心中的富春江，有的用诗歌表达着对富春江的喜爱和向往之情，有的则自编歌词套用流行歌曲的曲调来抒怀等等。课堂成了百花园，学生们成了飞舞的蜂蝶，而我则成了那片花园里的园丁。我记得在那节课有一位写作尖子在黑板上也用诗歌的形式书写了自己的阅读感受与同学们分享：“云淡风净画意浓，拔篙站立泛舟头。富阳山水扑面来，意境唯美属第一。水碧清幽无碍视，急湍猛浪甚箭奔。夹岸寒树直指天，山高负势相轩邈。山泉之乐无所闻，鸟禽之声不绝耳。利禄功名忘于胸，怀抱闲适淡泊志。横柯疏条有见日，全系江山妩媚在。随君游罢富春江，兴致勃发忘归路。感念作者笔力劲，言简意丰韵律长。情景交融翩翩想，美文佳篇千古传
10、。 ”反思之三创意是什么？创意是把冰冷的文字变成温热的朗读，创意是把普通的纸片剪成通灵的萤火虫，创意是把朴素的文本变成生动的表演。创意来自哪里？将文本交给学生，把课堂还给学生，学生的课堂，学生作主。学生从来不缺少创意，只要我们愿意放手，只要我们愿意欣赏，只要我们相信，创意就像那幸福的纸片，能随着我们的心灵变成我们想要的模样。课改故事我正在办公室忙着，语文科代表郭佳敏兴冲冲地进来了。“老师，我们已准备好了。 ”还未等我反应过来，她兴奋地接着自语， “朗读的时候，我们组要求把教室窗帘全拉上并且不开灯。 ”“啊？”我纳闷。“老师再见！别忘了哦。 ”她的声音已远了。此时,我才如梦方醒：又到星期五了，又
11、到我们班朗读展示课了。为了提高七年级学生学习语文的兴趣，培养他们的语感，引领他们主动地接触语言文字，思量再三，我决定把每个星期五的最后一节课挤出来作为朗读展示课。文章内容自选，展示方式自选，展示机会自选充分的自主选择权，使我们的朗读展示课洋溢着青春的热情。怀揣着几分期待，我走进班里。她看着我，眼神中闪着自信，仿佛在说：老师，您瞧好吧，我们会上演一出好戏！他们组合作朗读的是盲孩子和他的影子 。略显粗糙的设计，认真专注的演绎。全班寂寥无声，只有他们在忘我地读着、演着伍钧的声音富有质感。旁白在她舒缓有度、抑扬顿挫的朗读中显得层次分明、引人入胜。康翔的朗读还显得太紧，未能充分读出人物影子的心境。但能融
12、入集体，大胆地站上讲台，对性格腼腆、语文基础薄弱的他来说已是长足的进步了。表扬进行中，组长谢启龙左手半举着一张纸片，扇着叉着腰的右臂，慢慢移上讲台我们的目光都被这张纸片吸引了。这不是一张普通的纸片，它被精心剪裁成了萤火虫的模样，它被学生赋予了生命，化身为了光明的使者。4这是一张幸福的纸片！如果没有孩子们对语言的揣摩，没有孩子们对文字的玩味，它或许已和其他废纸一道，静静躺在某个阴暗角落里。而现在，她变成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑暗，也照亮了故事外学生们的慧心。掌声中,组员意犹未尽地回到各自的座位上。接下来的点评就指向他们的创意。“他们组的朗读富有创意，不仅声情并茂，还巧妙地设计了一些动
13、作，制作了道具” 。“我觉得他们组的朗读方式与以往的不同，他们不仅是读，而且还有演的成分。这样能吸引人。 ”“下一次我们组也要尝试尝试，每天创意多一点。 ”听着学生的发言，我心里涌动着欣慰。反思之四听见了，忘记了；告诉我，知道了；体验过，懂得了。这是新课改“学习即经历”的诠释。走出课堂，走向郊外，走进生活，亲眼见到春天的景色，亲耳听到了春天的声音，亲身感受到了春天的气息，因为我参与，因为我在场，因为我生活，所以，这次体验式作文成功了！把课堂搬到公园，把生活带进课堂，教师，就是使生活和课堂天堑变通途的大桥。课改故事我们县城的学生平时难得走向野外，公园春光灿烂，但是学生却难得去游玩。人教版八年级语
14、文下册第二单元写作是以“寻觅春天的踪迹”为主题，属于体验式作文。几经思索，一个创意在我的心里慢慢成型把课堂搬到公园去，把生活写进作文中，把春天留在文字里。（寻觅春的踪迹）出了学校的大门，同学们以小组为单位，一下子投入到泰和公园的怀抱中。有的小组同学蹲在地上，认真观察地上的小草小花小蚂蚁；有的小组划着小船和水亲密接触；有的小组聚在一起，为满树的桃花拍照录相；还有的嘟着嘴和树上的小鸟和鸣。一个小组还另辟蹊径采访在公园里锻炼的老人，老年人的健朗和小孩子们的活泼相映成趣，是春光里最灿烂的一束。学生活动丰富多彩，给我始料未及的惊喜和感动。（展示活动成果）采风结束，同学们怀着激动的心情回到了学校，还没等我
15、宣布展示，已有很多同学走上了讲台，争先恐后地展示起来。照片、摄像、诗歌、写生、现场采访百花齐放，百家争鸣。独特的观察视角，高超的摄影技术，流畅的讲解语言，各种创造性思维真是大大超出了我的想象，我不禁为自己的这次行动激动起来。（写出真情实感）同学们一个个跃跃欲试，表达的欲望达到了高潮。我趁热打铁，做了一番动员：“作文就是把你看到的、听到的、想到的围绕一个中心写下来。现在大家还感到困难吗？”同学们异口同声说“不难” 。写作开始，不闻唉声叹气，只有流畅的沙沙声暗示着孩子们的文思泉涌妙笔生花。不到 30 分钟，便有同学陆5续交上了作文。下课了，全班 43 个同学，只有 3 个同学没有按时交上作文。在这个不寻常的春天里，他们有不寻常的情感体验。
