《马说》优秀课件（经典实用）

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1、马说优秀课件,马说,第一课时,马说优秀课件,教学目标,1、了解作者及文体特征； 2、熟练朗读课文。 3、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法,马说优秀课件,韩愈（768 -824） 唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同 倡导“古文运动” ,居“唐宋八大家”之首,马说优秀课件,说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近,解题：“马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问题,马说优秀课件,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷

2、对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这 篇文章,写 作背 景,马说优秀课件,世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也,马说优秀课件,结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇,小组合作探究,马

3、说优秀课件,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也,疏通文意,所以,即使,只是,在,并列而死 。骈，两马并驾,可是,表转接,用,著称,屈辱，埋没,马说优秀课件,世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号,马说优秀课件,马之千里者，一食 或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ,通“饲”，喂,这,通“现”，表现，表

4、露,怎么,等同,吃一顿,能够,能力,有时,才能和美德,结构助词,不译 能行千里的马,犹，尚且,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它,虽然,马说优秀课件,日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢,马说优秀课件,策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下 无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也,用鞭子打,通“才”，才能,语气助词 无实义,马鞭,大概，或许，表推测,按照

5、,正确的方法,拿着,面对,通“耶”，表示疑问，相当于“吗,代马,难道，表反问,竭尽,马说优秀课件,鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊,马说优秀课件,文言知识积累,马说优秀课件,通假字,食马者而食也食之 通“饲”，s，喂。 才美不外见 通“现”，xin，表现。 食之不能尽其材 通“才”，才能。 其真无马邪 通“耶”，y，相当于“吗,马说优秀课件,之,策之不以其道,只辱于奴隶人之手,马之千里者,鸣之而不能通其意,代词 它,助词 的,定语后置标志

6、,助词 , 不译,其,其真不知马也,安求其能千里也,其真无马邪,策之不以其道,代词 它,语气词 反问 难道,代词 它的,语气词 大概、恐怕,一词多义,马说优秀课件,以,不以千里称也,策之不以其道,而,不知其能千里而食也,而伯乐不常有,介词，用，把,介词，按照,转折连词，但是,顺接连词，来,虽,虽有千里之能,故虽有名马,即使（表示假设关系,虽然（表示转折关系,马说优秀课件,能,虽有千里之能,安求其能千里也,才能,能够,策,执策而临之,策之不以其道,鞭子,用鞭子打,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,通“饲”，喂,一食或尽粟一石,吃,马说优秀课件,古今异义 （1）“一食或尽粟一石” 或：

7、 （2）“是马也” 是： （3）“安求其能千里也” 安,古义：有时；今义：或者，或许,古义：这样；今义：对，正确,古义：怎么；今义：安定，安装,马说优秀课件,词类活用,用鞭子打,策之不以其道,名词活用作动词,食之不能尽其材,形容词用作动词,竭尽,一食或尽粟一石,吃尽,形容词用作动词,食马者不知其能千里而食也,数量词活用作动词,日行千里,马说优秀课件,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,特殊句式,倒装句(状语后置,省略句(省略连词“而”,食马者不知其能千里而食（ 之）也,省略句（省略“食”的宾语“之”,策之(而)不以其道,马说优秀课件,安求其能千里也 怎么 马之千里者 助词，定语后置标志 鸣之而不

8、能通其意 助词，用在动词或表时间词的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无意义,文言虚词,马说优秀课件,翻译下列句子,故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思 其真无马邪？其真不知

9、马也。 难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊,马说优秀课件,第二课时,马说优秀课件,学习目标,1.巩固掌握上课时学习的词语； 2.加强朗读训练，提高文言文阅读能力； 3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系,马说优秀课件,课前检测,1）一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其才（ ） （2）执策而临之（ ） 策之不以其道（ ） （3）其真无马也（ ） 其真不知马也（,吃,通“饲”，喂,鞭子,用鞭子打,难道,大概,恐怕,马说优秀课件,1、作者的论点是什么? 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因? 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马

10、者）各比喻什么？ 4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情,小组合作探究,马说优秀课件,1、作者的论点是什么,世有伯乐，然后有千里马,千里马,伯乐,决定,马说优秀课件,2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样,只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也,马说优秀课件,2、造成千里马悲惨遭遇的原因,食马者,千里马,食量：尽粟一石,食饱、力足，才美外见,不知其能千里而食也,无知,根本原因,直接原因,马说优秀课件,3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？ 千里马人才 伯乐识别人才的人 食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者,马说优秀课件,策之不以其道， 食之不能尽其材， 鸣之而不能通其

11、意,执策而临之，曰：“天下无马。,食马者的愚妄,其真无马邪？其真不知马也,主旨及中心句,文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨,马说优秀课件,4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情,马说优秀课件,千里马,人 才,伯 乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意,食马者,昏庸浅薄、不识人才的统治者,马说,喻,马说优秀课件,马说,千里马与伯乐的关系-提出问题,千里马被埋没的原因-分析问题,不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 -点明主旨,马说优秀课件,揭露“食马者”“不知马

12、” 揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才,主题,马说优秀课件,拓展问题,如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做,马说优秀课件,见仁见智,A、成才的关键在于有无伯乐 B、成才的关键在于有无日行千里的能力,马说优秀课件,1、选出注音有误的项（ ） A. 骈死于槽枥之间（bng） B. 才没不外见（xin） C. 不知其能千里而食也（s） D. 其真无马邪（y） 2、“食”意义不同于其他三项的是（ ） A. 一食或尽粟一石 B. 其能千里而食也 C. 食之不能尽其材 D. 谨食之，时而献焉,A,A,课堂达标,马说优秀课件,3、解释“其”在各句中的不同含义。 1）安求其能千里也 2）其真无

13、马邪 3）其真不知马也 4、不含有通假字的一句是（ ） A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪,代千里马,难道,恐怕，表推测,C,马说优秀课件,5、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ， 食马者比喻 。文章尖锐地讽了 ，抒发了 的愤慨之情,托物寓意,人才,赏识人才的人,昏庸浅薄、不识人才的统治者,封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸,怀才不遇,马说优秀课件,d千里马被埋没的根本原因是什么,a写千里马终身不幸遭遇的是哪一句,b 千里马被埋没的直接原因是什么,只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,食不饱，力不足，才美不外见,c食马者的愚蠢无知都

14、表现在哪些方面,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马,食马者不知其能千里而食也,课堂达标:用原文回答,马说优秀课件,随堂练习,1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。 2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 等。 3、划分句子的停顿，不准确的是（ ） A.千 里 马 常 有，而 伯 乐 不 常 有 B.骈 死 于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 D.且 欲 与 常 马 等不 可 得,韩愈,唐,唐宋八大家,柳宗元,议论,杂文,捕蛇者说,爱莲说,C,

15、马说优秀课件,4、马说是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。 (4、杂文 唐朝 韩愈 托物寓意 ) 5、下列加 字的含义不同，请加以分辨。食之不能尽其材（ ） 一食或尽粟一石（ ）鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之（ ）策之不以其道（ ） 策勋十二转，赏赐百千强（ ） 5、喂养 吃 表转折 表承接 鞭打 记 7、用“/”标出下列句子的停顿。 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 7、食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 9、千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。 9、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬 10、对文章的中心判断正确的一项是（ ）A 天下无马。 B其真无马邪？其真不知马也。 C千里马常有，而伯乐不常有。 D世有伯乐，然后有千里马。 答案：B,马说优秀课件,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 圣人无常师。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟,此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢你的支持，我们会努力做得更好