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1、母鸡教学设计母鸡是人教版新课标语文实验教材第7册第4单元中的一篇略读课文。本课内容浅显易懂，作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情，使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏，日夜操劳的伟大母亲，是一位英雄。学情分析：由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的，学生对此已经有了一定的基础，而本文是略读课文，与前几篇的不同之处在于人物情感的变化，所以，根据课型及学生实际，本课教学重在引导学生自主阅读感悟，获得启迪。设计理念：学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。教学目标：1、学会本课7个
2、生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用,欣赏“结果，每一只雏鸡的肚子-”等佳句；2、学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，有感情地朗读课文。3、感受母爱的无私和伟大。教学重点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。教学难点：体会母爱的无私和伟大。教学准备：投影仪教学时间：一课时教学过程：一、直接谈话导入同学们，我们学习完老舍写的猫，发现老舍先生对猫一直都非常喜欢，这节课，老师要和大家再来学习老舍先生笔下的另一篇文章母鸡，他对这只母鸡又有什么样的情感呢？板书课题，生齐读课题。二、检查预习情况同学们回家都预习了吧？敢接受老师的
3、检查吗？（同学们真自信）1、出示词语，指名学生读。没完没了颤颤巍巍如怨如诉反抗欺侮可恶趁其不备凄惨慈爱警告紧叫 一撮儿毛预设：一撮儿毛zuo （儿化音） 多音字 恶wu （分别组词 厌恶 恶心 恶人） 了liao(没完没了) 欺侮 侮wu(读音 组词 侮辱)2、词语会读了，相信课文也能读好， 今天，我们同样采取接段朗读。（指名读）（评价：同学们读得准确，熟练，预习的不错。）3、概括课文的主要内容：谁来说说课文主要讲了什么？（作者开始讨厌母鸡，后来母鸡有了鸡雏，作者喜欢母鸡了。）（评价：语言简洁，概括准确。）师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（
4、-）变为（-）根据学生回答板书讨厌喜欢3、学生质疑师：此时，你有什么疑问？预设：A为什么作者开始一向讨厌母鸡，后来不敢再讨厌了？B为什么讨厌？为什么不敢再讨厌？师：让我们带着问题一起来学习课文。三、研读课文感悟情感变化（一）学习1-3自然段，解读“讨厌”1、师：课文那些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者喜欢母鸡？（讨厌：13. 喜欢410）师：咱们先来看13自然段，你能从中找出一句概括作者讨厌母鸡的句子吗？请用“-”划出来。出示句子：我一向讨厌母鸡交流：抓“一向”“讨厌”师：“一向”是什么意思？（一直、一直以来）师：“一向”说明什么？师：一向说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。谁来读一读
5、。 2、默读13自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。师：作者为什么讨厌母鸡？默读13自然段画出相关词句3、交流反馈（1）抓重点词语理解感悟第一自然段：没完没了 细声细气 颤颤巍巍 扯长了声 如怨如诉生谈理解指导朗读：你能读一读吗？你能读出这种讨厌吗？标题概括：我们从这些词句体会到作者对母鸡的讨厌，你能用一个词来概括一下吗？（无病呻吟）第二自然段：不反抗公鸡 欺侮最忠厚的鸭子 趁其不备 狠狠的咬第三自然段：发了狂 恨不能 聋子也会被它吵得受不了（教学二、三段方法同一段，生谈理解，适时朗读，标题概括。）（板书没结没完 如怨如诉 发了狂）给三个自然段起个小标题：无病呻吟欺软怕硬发狂炫耀 师小结，引导生接
6、读：因为母鸡无病呻吟、欺善怕恶、拼命炫耀所以作者有心里讨厌母鸡。你们讨厌这只母鸡吗?让我们一起读出对母鸡的讨厌。指导朗读：（1）当我们听到母鸡没结没完嘎地的叫声时，讨厌母鸡；生接读（听吧，它由前院-并且没有什么理由，讨厌！） （2）当我们听到母鸡如怨如诉、细声细气地叫声，十分讨厌母鸡；生接读（有时候它不这样乱叫-洁起个小疙瘩来。）（3）听到母鸡下蛋时发了狂的叫声再也受不了啦。生接读（到下蛋的时候-吵得受不了）（分三种叫声层层递进指导朗读厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。师 ：作者对母鸡的讨厌是一次次加深，所以说“我”-（生解读 我一向讨厌母鸡。）（二）学习第49自然段，感悟母爱师：一只让作者讨厌，没
7、有好感的母鸡，怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢？是什么让作者改变了对它的看法？下面我们来学习410自然段。这里也有一个自然段明确地告诉了我们作者不讨厌母鸡的原因，大家快找一找？1、 出示课文第9自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦请同学们默读课文58自然段，看看那些词句写出了母鸡的这些特点，并把自己的感受写在旁边。（课件出示阅读提示。）2、 交流：谁来说一说那些语句表现了母鸡怎样样的特点？预设：第5自然段（1）抓“无论还是”“总是”(2)抓“立刻警戒”。“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（负责）“立刻警戒”用
8、拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？（歪着头听-集合到它身边来。）教师适时指导朗读（谁能读出一只警戒的母鸡，读出它的认真负责来）。谁愿意来试试？ 第六自然段（1）抓“紧叫” （2），抓“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。”提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消廋）它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）写法指导：是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了什么写作方法？指导朗读：对比的写法，更突出了母
9、鸡的慈爱，谁来读出母鸡的慈爱。看到母鸡的消瘦你有什么感受？（心疼、敬佩），带着心疼和敬佩的语气读一读。指名读。 第7自然段（1）抓“一天不知教多少次”“半蹲”“得一点温暖”（负责、慈爱）（2）抓“它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”（慈爱）它什么情况下一声不哼，小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）第8自然段（1）抓“顶尖锐”，“顶凄惨”在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）小结，引读：同学们，老
10、舍先生就是从母鸡的这些具体事例中看到了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，看到了一只伟大的，看到了一位英雄母亲让我们再来读第9段，读出母鸡的高尚品质。（生接读第9段）此时，作者对母鸡的感情不只是喜欢，还是什么？难怪作者说（生接读第10段）是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对日夜操劳，无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高敬意。让我们带着无比尊重的敬意再读（生接读第10段）3、 拓展延伸 1、学了母鸡一课，你想到了谁？（妈妈）生活中妈妈又是怎样关爱你成长的呢（学生联系生活实际谈谈） 同学们让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧！出示句子：母爱是世间最伟大的力量。（米尔）世界上的一切光荣和
11、骄傲，都来自母亲。（高尔基）慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）2.同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对母爱的一种无声的感激。同学门，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在我们亲手为妈妈制作的卡片上，回家说给妈妈听吧！母鸡教学反思 母鸡是在学了精读课文老舍先生的猫后安排的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。母鸡描写了作者对母鸡的看法的
12、变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，要求在
13、一课时内学完。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我根据学生的实际情况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会作者的情感变化，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。 根据略读教学的目标，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢？2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。 我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自
14、读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大；（第一课时）2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。（第二课时）教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进：1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安
15、排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。 2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中
