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1、精品文章四棵小学课题阶段性计划棵小学走向现代化的农村小学经典文化诵读对策研究课题研究阶段性工作计划一、指导思想胡锦涛在十九大报告中指出。“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育”。所以，加强中华优秀文化传统教育，诵读经典是非常重要的途径，诵读经典必须从儿童时期开始。我校是一所农村小学。自建校以来，培养了一批批德才兼备的莘莘学子。随着开发区建设，学校目前面临着城市化进程的困惑，其突出表现在两大方面：一是在学生层面上，
2、学生基础不一，道德认识及行为习惯参差不齐；二是在教师层面，由于近几年新鲜血液补充不足，教师年龄偏大，职业倦怠时有显现。因此，我校进行走向现代化的农村小学经典文化诵读对策研究课题研究，希望通过诵读，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，内化为学生的素质，是加强校园文化建设，提升农村学校办学品位的有效途径。二、研究目标经典是传统文化中精华的、恒久的、构建了中华文化心理结构的作品。经典诵读不是复古，也不同于古代以经典为中心的人才培养模式。经典诵读，不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式，不是限制个人心智发展的空间，因此经典诵读的目标指向在“趣”（趣味、乐趣），在“力”（欣赏能力、审美能力），在“思”（思考力
3、、判断力），在“融”（传统与现代的融合），因此，本课题的研究重点在三个方面：一是时间安排策略，不延长学习时间，不增加学习负担，在正常的教学时间内进行合理安排。二是内容整合策略。在新课程理念的指导下，将古代经典、语文教科书及其它相关教育资源整合起来，优势互补，形成古今中外优秀文化兼收并蓄，能够促进儿童全面发展和终身发展的优质教育资源。三是教学指导策略。正确区分经典诵读与古代蒙文教学方式以及现代语文教学方式之间的关系，将传统语文教育经验与现代教育科学理论统一起来，构建新的经典诵读方法体系。三、研究方法本课题在具体实施的过程中主要采用行动研究法，在理论指导下开展诵读实践，运用反思、论证、总结、推广多
4、种策略，积累经验，推广成果。在实践中主要采用五种方法：1、调查法。在不同的阶段采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供依据；2、文献研究法。广泛搜集和查阅文献资料，借鉴吸纳全国各地在经典诵读研究方面的宝贵经验和研究成果，通过筛选、整理、提炼，寻找新的研究点，使本课题的研究有更高的起点，更新的视角。3、行动研究法。针对课题研究的不同问题提出改进意见，不断修订实施方案，提出新的具体目标。通过一系列实践活动，寻求现代化与经典诵读之间的联系，探索新形势下经典文化诵读的新途径，构建新的经典诵读方法体系。4、案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在经典诵读中人文素养、道德情感、语言丰富等方面的
5、典型案例。通过对案例的反思，加深对经典诵读规律性的认识。5、经验总结法。在实验的每一阶段进行及时总结，推广具有普遍意义和价值的经验和成果。四、实施步骤。本课题分三个阶段进行。第一阶段：课题研究的准备阶段（202x年9月202x年12月）1、成立四棵小学课题研究小组。2、根据本校校情，讨论研究方向，收集相关文献资料，进行课题论证，课题立项申报。3、根据研究方向制定课题实施方案，拟定课题研究计划4、课题组成员制定个人课题研究计划5、课题组成员进行经典诵读对策有关的理论知识的学习，掌握课题研究方法，为更深入的研究课题做好准备。第二阶段：课题研究的实施阶段（202x年3月202x年7月）202x.32
6、02x.71、对试点班学生及任课教师进行问卷调查，对研究对象进行前测，调查研究本校经典诵读情况的现状。制订调查问卷。对研究对象进行前测对调查问卷进行数据分析，并写好调查问卷报告。2、进行时间安排策略研究召开课题研讨会，对诵读时间的安排进行研讨实验班级以朝读经典培育和践行社会主义核心价值观学生读本为主要内容开展诵读实验活动3、举行“读经典，伴我行”学生征文活动。4、开展经典诵读汇报活动5、对本学期课题研究活动进行小结1、进行内容整合策略的研究召开课题研讨会，对诵读内容的安排进行研讨进行学校经典诵读读本的编写研究实验年级进行课题研究，课题组做好检查记录2、举行古诗词背诵大会。3、举行教师经典诵读心
7、得体会征文活动。4、开展经典诵读汇报活动5、对本学期课题研究活动进行小结1、进行诵读教学策略的研究召开课题研讨会，对经典诵读教学策略进行研讨开展古诗词教学课堂大比武，探索古诗词教学模式举行教师论文、案例评比2、开展经典诵读汇报活动3、对本学期课题研究活动进行小结第三阶段：课题研究的总结阶段（202x年9月202x年11月）1、对试点班学生及任课教师进行问卷调查，对研究对象进行后测，调查研究本校开展经典诵读研究的成果。制订调查问卷。对研究对象进行后测对调查问卷进行数据分析，并写好调查问卷报告。2、对前面两阶段的研究进行全面总结，归类整理和汇编研究成果，形成文字资料，探索经典诵读的对策，力图找出规
8、律，形成学校开展经典诵读模式，进而总结推广。3、课题教师课题研究个人总结4、收集与课题有关的资料，撰写课题结题报告第二篇：课题阶段性计划202x202x学年第一学期课题研究计划课题名称：利用乡土历史资源，培养学生人文素养的校本课程研究学科：语文单位：上派菁菁小学时间：202x年9月利用乡土历史资源，培养学生人文素养的校本课程研究课题研究计划课题名称：利用乡土历史资源，培养学生人文素养的校本课程研究立项级别：县级学科：语文研究要点1、通过问卷调查，深入访谈，实地考察等对有关资料进行查实、筛选，了解肥西乡土历史资源现状。2、筹备课题组，查阅文献，了解校本课程研究的信息，掌握校本课程研究的理论。调查
9、分析学校内外情况，进行课题规划、论证，制订课题研究方案。3、建立课题研究组织机构，组织研究队伍，做好研究分工、建档工作，启动课题实验研究。4、课题组成员每人完成一篇利用乡土历史资源，培养学生人文素养的校本课程研究教学案例或教育叙事，撰写一篇课题研究论文。5、拟定教学研讨课活动方案，落实上课教师，组织课题研讨。研究措施1、制定学期研究计划。依据课标及教材，并结合学生实际，拟好教学计划，计划包括情况分析，教学要求，教学措施，教学进度。不能出现雷同的教学计划。2、继续加强课题理论的学习，搜集课题的信息，各成员自选一本与课题有关的书籍，自学、吸收、消化，结合自己的教学实践，写出心得体会，然后与课题组成
10、员一起学习、探讨。定期分享一些相关的研究信息。写好教育教学笔记，及时上报有关材料。3、注重问题卡及各种活动资料的积累整理，进一步统计分类，有专人保管，为今后教研工作提供真实、有效的材料，确保校本教研工作有效、深入、持久。4、要求课题组教师上好每一节研究课，学校要组织人员对实验课进行评议，全方面进行归纳、分析和总结。5、通过采用谈话、问卷、活动展示等方式，对学生校本课程学习进行量化的调研。6、注重理论概括、提升、总结经验，探索规律，课题组成员每期需认真撰写与研究内容相关的教学反思、教学案例或教学叙事，定期做好总结，并向上一级推荐。7、校领导深入检查指导教研活动，随堂跟踪指导教师的校本教研活动进展
11、情况。活动安排：九月份：1、制定本学期课题研究工作计划。（负责。李霞）2、成立课题领导小组，召开课题组工作会议，布置任务，明确具体研究内容。（负责：郑传义）十月份：1、课题组上交课题组工作计划。（负责。李霞）2、课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈内容。（负责：郑传义）十一月份：1、撰写课题实施方案，召开课题开题报告会。（负责。单波）2、认真讨论研究课题组校本教材编写。（负责。李霞）2、上交一篇校本课程开发研究学习心得。（负责。郭政）3、学生作业情况调查。（负责：单波）十二月份：1、课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。（负责：郑传义）2、
12、开设研究课活动。（负责。苏峰、姚能转、汪国强）3、组织课堂教学反馈。（负责：汪其友）202x年元月份：1、课题组活动，组织理论学习。（负责。郑传义）2、课题组成员上交课题研究论文和收集并整理研讨课教案和评议总结。（负责：陈辉）上派镇菁菁小学语文教研组202x年9月第三篇：课题阶段性计划个体激励培养学生的自信心课题阶段性计划课题负责人：程玉庆昌乐县北唐吾中学个体激励培养学生的自信心这一课题的研究已经在我校立项。我对中学生缺乏自信心的原因进行了细致入微的研究，为了进一步探讨了中学生的心理特征和发展规律，摸索出一定的克服学生自信心缺乏的有效途径和方法。使本课题研究真正取得一定的成效，结合本课题的研究
13、情况和当前工作的实际，特制定本课题阶段性研究计划如下：一、提高教师自身研究素养1、教师本身的素养是一个很重要的因素。通过实际案例分析，自己已经意识到提高自身素养对一名课题实验者的重要性，从而提高教师提升自身素养的自觉性。体现教师良好素养的教学案例很多，从不同的角度让学生受到良好的熏陶，可以通过对这些案例的研究，让教师意识到所分析案例的成功，从而逐渐提升自身素养。2、联系教学实际、学习相关内容。当今中小学生的心理问题日益多样复杂，光凭热情和耐心已经不足够解决，教师应越来越重视解决心理问题的能力，教师系统学习心理咨询知识和技能的需求也已经提到非常迫切的教学日程上来。结合实际案例，学习中小学教师心理
14、健康维护、中小学生常见心理问题及解决策略等。要注重实际操作、注重解决问题，注重互动体验，保证每位学生所面临的困境都能得到老师的及时指导，帮助学生塑造阳光快乐的内心世界。3、阅读相关的科普书籍。找一些起点低，趣味性强，视野开阔的科普书籍来阅读，阅读这类书籍有利于提升自身的素养。二、客观分析学生缺乏自信心的原因造成孩子缺乏自信心的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会、家庭的不良因素影响，也有学校教育因素影响。这么多的原因中，一定存在着主导因素。而主导因素也因人而异。因此，要解决厌学问题，就必须找到根本性的其主要作用的因素。以下是我从家庭、学校、社会和学生自身所做出的分
15、析：1、家庭方面的原因（1）孩童时代欠缺自信的环境到目前为止，造成我们缺乏自信的最大原因，是因为我们的父母不够自信。首先是要接受来自父母一系列自我打击的概念、看法和价值观；尤其是母亲，母亲的角色对我们影响至深，因为我们人生中最易受影响的时期都与母亲一起度过。许多成人会透过态度、行为和举止等，把对错误的观念、看法和价值观像传染病一样传染给自己的孩子。如果我们的父母没自信或感到自卑，作为孩子的我们也会深受影响，认为自己应付不了家里和学校那些最简单的问题。事实上，父母“错误的”假设会变成我们生活的“事实”。以下我们将分析一下形成这种现象的原因。（2）家庭未给孩子提供体验成功的机会，孩子缺少成功体验在影响一个孩子成才的诸多因素中，打击最大的莫过于“失败”了。在失败感伴随下成长，会对孩子健康人格的形成产生极大的负面影响，他们会出现孤独不安、考试焦虑、过分自责、行为退缩等心理障碍。平时做事成功率不高，在日常的生活和学习中经受到了过多的失败与挫折。有的孩子想获得好的学习成绩，结果事与愿违；有的孩子想组织好一项活动，效果却不理想。如此一次又一次地经受失败与挫折，使孩子在心里产生一种我不如人消极定势，生活和学习的热情与动力逐渐地减退，严重的甚至丧失了对生活的信念与求知的欲
