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1、学案法英语教学模式”中评价的应用 前郭县进修学校 刘颖奇 新立初职中学 马玉玲新的教学理念要求我们重视学习过程，灵活应用形成性评价，想方设法的调动学生学习英语的积极性，给英语学习注入动力，发挥我们自己的聪明、才智，想出自己的评价方式，形成自己的教学特色，下面谈一谈我们的一点不成熟的做法：一、学案中设置“体会与评价”栏目，进行日评。在学案的第七栏，设置了“体会与评价”这一栏目，这一栏目分别有学生的自评，小组互评，及老师的师评。1、学生的自评。心理学研究认为人的发展关键来自内因，内因的变化是根本。本栏目的设置在于学生通过每天对自己的学习活动及感受给予一个评价，来不断地进行自我反省，自我激励。他们会
2、对自己每天的学习情况，及时进行自我反馈，以达到不断更新，以下为自评摘录：陶文龙：本节课在小组内积极发言，讨论激烈，知识学的十分透澈，并能积极发言，我又对自己很满意。于海军：今天我学会了读52课单词，我觉得很高兴，但也不能骄傲，还有今天老师问过将来时的用法？其实我也会，但没有勇气站起来，糟透了，下次切忌。刘喜强：通过本课学习，我知道了小组合作的重要性，以前自己解决不了的问题现在变得轻松了。乔春凤：今天我对我的表现不是很满意，因为课前没有充分细致的预习，因此在课上思路缓慢，所以下节课一定要仔细做好。刘金娜：近来才发现英语学案对学习英语有很大的帮助，我一定会借助学案的帮助，努力学好英语。孙京京：通过
3、学案学习及小组交流使我能够全身心投入到英语学习中，并且自己的朗读水平也得到提高。刘丽婷：这节课我觉得很轻松，我能够参与讨论，提出问题，回答问题，使我从小组中找到自己的见解，从交流中找到最佳答案。我以后一定积极合作配合、使小组气氛活跃起来使自己更加优秀。马成果：今天做值日报告时由于紧张没做好，但老师还是给予我鼓励，我以后要表现的完美些，得到老师的小红花。2、组评：根据研究和实践表明，最对亲近的人给予的评价是最让人在意的，每一个小组彼此通过互相交流，互相帮助，共同合作。在心灵上会产生共鸣，用组评的方式会不断地激化他们的学习动力，并自动调节一些障碍，使学生们愉快而持久地学习。以下为组评摘录：被评价者
4、：吴琼：本节课你表现积极，望继续努力。车丹：今天你在小组中表现积极，字迹工整、有进步。崔林：生词全部正确，望继续努力。刘小娟：语言流畅、口语较好、单词听写全对。乔春凤：通过读课文，感到你的口语有了很大的进步，且吐字清晰了，很好。3、师评：老师给予学生的评价原则为“找优点、提建议”给予精神上的鼓励与支持，使用这种评价方式：你会发现孩子们的优点越来越多，他们变得越来越自信。比如：给一位基本不参与英语学习，突然有一天能够交上学案，虽然上面内容不多的同学，我给了他这样一个评价：你能够认真地准备学案，说明你肯在英语方面投入，希望你利用好它，每天都有收获，让它记录你的成功。每学期末，对学生的学习行为，进行
5、一次期评，主要体现在如下表格中的内容：学生行为、学习状况测评表 通过本格式，可以对学生本学期的学习情况给予一个大致的了解，同时也会使学生发现自己的缺点及做不到之处。对以后的学习起到督促与激励作用。本测评表还加入了家长评一个栏目，目的在于调动家长的参与意识，协助老师工作，并能使家长明确任务，便于管理学生。同时老师也可得到家长的信息反馈，以便改进工作。二、采用的评价方式：（1）善捕捉、找技巧、利用好激励性语言。课堂上老师的一句评价，有时会使孩子斗志大增，积极性高涨，但有时也会使学生一下子意志消沉，遭受打击。所以课堂上老师的每一言，每一行都要以鼓励和调动学生积极性为目的，教师要时刻用那双敏锐的眼睛去
6、捕捉孩子们的瞬间精彩，时刻用耳朵去听孩子们的高见，用手势去鼓励孩子们的热情，用赏识性的语言去评价他们的优点，从某种意义上说孩子们就是为了赏识而活着呢！要常把“very well! Terrific! Wonderful! Sounds good! I think your answer is useful !”等句子挂在嘴边，比如：在检测学生单词时，教师倡议：”Any group if you like ,you can come to the front to have a dictation.” 没想到的事情发生了，一个小小的黑板前站了十二个人，都要把自己所记的单词在大家面前展示一下，听写
7、时，有人不得不高翘脚，有人不得不猫腰，看到孩子们的劲头，老师兴奋地说：“真后悔，今天没带像机，把这一刻精彩留下来。”同时，在表扬的言语中，我们要尽量减少理性评价，而多些具体行为的评价，要尽量多表扬孩子们的努力，而少表扬孩子们的智力、品性等。如：少说“你真聪明”“你真勇敢”之类话，多说：“你做的真棒，写得太工整了，说得流利自如”。这样明确的评价，使孩子们不至于坠入因高期望而陷入的焦急或因为失败而怀疑自己是否不再聪明了。（2）搭建为学生表现的平台。以前的课堂，我们看到的是老师工整优美的板书，听到老师不厌其烦的讲解。这里成了老师才艺展示场所。孩子们则只有洗耳恭听。现在课堂的老师则该精心为孩子们搭建一
8、个个富于想象，充满活力的舞台，让孩子们走上台来去感受，去体验，比如：课前三分钟的 “free talk “ 孩子们可以表演小短剧，设计小活动，在课堂中对于学生们深刻经过努力而掌握的生词而他们一个展示机会让学生们自己试着读、写，并且编造句子。当他们领会到这一切都是由于自己的努力而拥有时，这份成功感给他们带来极大的自信心。对今后的学习是一种极大的动力。使他们亲身感悟到最难做的，只要努力就会成功。（3）让摩笔发挥魔力。通过课堂实践，使老师感到经常得到表扬的是那么积极主动，善于表现的学生，而有一部分学生，特别是困生却常常被冷漠。那么如何来调动他们的积极性，使每一个孩子都得到关注呢？我们尝试不用一把尺子
9、，而是要多样化的标准去评价学生。为此，我们采用了这个办法，使用一只“摩笔”让它去施展魔力。所说的“摩笔”事实上就是一支普通的摩笔，只不过它的一头有一个可以印出朵小红花的彩印。就是这朵小红花，使孩子们都动起来。本学期初，在班中宣布在课堂中以下四类同学将会得到一朵小红花，小红花谁都见过，但教师送给你的，意义不同，那是你做的好的体现，是给你在精神上奖励，这四类同学是：1、进步大的同学。2、课堂上积极勇跃的同学。3、有独道见解的同学。4、学案记录认真的同学。自创设使用争得小红花活动后，课堂气氛空前活跃，以下为同学们的感受：Today in English lesson, I got a flower
10、,This is the second one for me ,when I got it .I feel very happy, Because I think it was my “victory food “I want more flowers .I will work more hard than ever “.有的同学甚至因为老师疏忽，忘了给点,竟追着来要，使老师感到,其实他们很在乎这小小的红花.特别是差生，甚至为此，教师留下了激动的眼泪“ 刘岩 卢珊、徐德全“中除以三名同学，从来没有站起来回答过问题，三年来，因为他们上课说话教师怒过，恼过，没轻没重批评常有，然而却是越来越糟，他们
11、根本不参与，要么就几个人堆在一起说话，很长时间，只要上课不捣乱，就“相安无事”。昨天向全班同学倡议，如果坐在后面的同学能到前面来展示，我们给他们鼓掌好吗？他们点头称是，今天的课堂当进行到第二环节，听写单词时，说出“would do you l like to come here ?时，张立全带头，其余三个紧紧跟上，他们站了起来，向黑板起来，当时班里响起了热烈的掌声。从来没有过的发自内心的真挚的充满鼓励，让人感到意外的掌声，老师眼睛模糊了，三年了，为了他们几个付出了多少。无动于衷孩子，今天能够勇敢而自信的向黑板走来，他们全都写对了，老师稳稳地，重重地在他们的学案上按上了一朵鲜艳的小红花，每个人的
12、脸上都红红的，洋溢着成功的喜悦，使人想到了“朽木可雕”“金石可镂”不，他们是栋梁是宝石。（4）给予奖励。经学校批准，每学期对那些一惯认真书写学案的同学给予奖励，这对培养孩子的一惯性，持久性将起到很大的作用。很多同学，每天都认认真真地整理设计学案，孩子们的智慧、创造性在这里得到培植。通过以上方式，学生们学习英语的积极性日渐高涨，课堂上，很少有人开小差，连平日一点不学的孩子都在用手指看书，一个词一个词地读，因为他们知道只要老师的赞许，得到一朵小红花，“小红花”从不吝惜，也不苛刻，所以孩子们都很喜欢。心理学家威廉、詹姆士说过，人性最深刻的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。利用好这一渴望，把握好我们手中的评价法宝，给孩子们注入活力，帮助他们战胜困难，使他们能够快乐地、自信地走向成功。
