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1、新课程中的学习方式主动、探究、合作 专题一实话实说：收获与困惑陈向明：大家在参加今天的这次培训之前，都参加过前几天的其他老师的培训。培训员们给大家讲了很多有关新课程的信息，大家也接受了许多新知识、新理念，可能也还有很多东西要相互间进行交流与讨论，以便进一步消化。因此今天的培训方式主要是参与式的，其目的有：1.要求通过小组成员之间的相互交流、讨论来对以前的知识进行了解、消化，并用自己的语言说出来，帮助小组成员之间的相互进步！2.大家都是属于社会群体的人，一个人单独的思考是有限的，和别人交流会使自己产生新的认识，新的知识，新的感想、新的感受！在我国，新课程并不是一个已经固定了的体系，新课程是由国家
2、教育部发起，正处于试验阶段，因此，目前的新课程思想只有一个大的方向和规划，新课程还留有很大的发展空间，在座的每一位都可能为此做出贡献。所以我强调，大家可以尽可能发挥自己想象的空间和创造性。而我们则通过这次参与式的培训，以求为大家提供一个相互交流的机会，汲取别人的一些比较有用的思想。3.合作学习是新课程中重要的一条。通过这种参与式的培训方式来学习合作学习，对大家来说很重要！大家可能来自祖国各地，有试验区的老师、所在地的教研员等等。试验区的老师要帮助学生学会合作学习，首先自己本身就要了解什么是合作学习，怎样进行合作学习。教研员要帮助老师学会合作学习，自己首先也要对此有一个大体的了解！因此这次培训的
3、一个最大的目的就是通过这次活动，使大家本身学会什么是合作学习，小组成员之间首先学会怎样进行合作学习!这两天的培训主要是参与式的培训，以后还有标准组的培训。这几天培训的主要思想小组讨论结果都会有专门的记录。希望大家在这些培训过程中真正体验培训，体验一下在群体环境下合作学习是什么一个新理念，在合作学习过程中如何调动大家的情感，以使大家形成一个比较整体性的培训认识到各自的地区、单位去以示传播和借鉴。在你们各自小组之间可能会有标准组的专家。但大家要有这样一个认识，即我和专家都是你们的促进者和合作者，专家和你们是平等的参与者，因此你们不要把他当成权威，而应把他当成小组成员，互相合作学习。如果大家对这次培
4、训的方式、方法有问题，有意见，可以告诉我。如果不满意又不说，其结果对大家都不好。希望大家要对自己、对集体做一个负责的学习态度！首先我们进行一个重新分组，每个小组最好不要超过六人。分好组后，现在有一个小组成员相互介绍的活动，每一个人拿一张白纸，写一个名片，把自己的姓名、工作单位、哪学科的老师或教研员写好，相互认识后，每一个小组选出本小组的召集人、记录员、噪音控制员、计时员、汇报员，并给本小组起一个有特色的名字。下面我们进入新的一个正式活动，请大家把培训材料拿出来，大家可能对前两天的活动有很多自己的感想，接受了许多不同的知识、经验，并有一个反思过程，产生一些自己的想法。因此我有三个问题请大家在接下
5、来的时间去做好：1)我个人在对理解新课程改革上有哪些收获？（如有，请至少写出三条）2)我目前尚存的困惑或不解有哪些？（如有，请至少写出两条）3)我想与同行们交流和探讨的问题或主题是什么？二、组内交流：我们的收获、困惑与希望现在请每一个小组选出一个代表，说说自己小组的意见与想法，希望其他小组学会质疑，有什么看法、疑问、意见尽量提出来。（按发言先后顺序排名）第四组（幽灵组）：收获：接受了许多先进的课程理念！如课程观、学生观、教学观等；通过这几天的学习，认识到我国课程改革势在必行；对学习方式和教学形式有了新的认识。困惑：试验区的配套管理制度、保障措施如何尽快出台；课程改革的评价制度如何健全实施；新课
6、程改革中教研员工作的定位如何开展工作及其评价；即评价制度的问题。我们认为，专家、老师、学生的评价都要占一定比例，并不能是专家说了算，应该实施评价多元化。尤其是对老师的评价，学生的评价才是最重要的。只有学生认为这位老师好，他才可能是一位真正的好老师；如何正确处理传统教育与新课程改革的关系。要使新课程实施增质，而管理者、教师、教研员等各种角色应如何开展工作；试验区如何进行培训、宣传等改革工作。主持：其他小组成员有什么看法、意见可以提出来。发言：关于评价问题，比如说对教材、老师的评价，应通过试验区、教改区的实践检验再扩散到全国各地，即慢慢来的问题，不可能一步到位。发言：我特别同意刚才这位老师的看法，
7、但有一点我必须强调，中国的课程专家非常少，这也是大家第一次坐在一起相互讨论。因此国情的特别性，使得我国新课程的教材和评价等工作顺序可能会有出入。但我们应对教材编写过程持肯定态度，现有的教材已有很多的磨合和思考，也通过政府部门的审批，怎么把这些标准落实到教材上，这也有一个过程的问题，请大家融让我们课程专家有一个自我发展的机会和空间。第二组（泥人组）：收获：思想解放了。专家海洋式的知识容量对我们来说学习起来很困难，课改应通过教学实践，是一代或几代老师共同作用的结果；观念更新了，有动力了，如果怀疑专家的话就不可能增质，对此，我们还得相信专家的一些思想与意见。我们应摆好自己的位子，我们在这做什么？回去
8、以后要做什么?将来回来后还要做什么?困惑：新课程会挤压薄弱学科吗？我们能适应吗？我们如何选择新课程，这是我们老师自身素质的问题；地区差异如何解决？新课程提出了比例参考，如何检查？新二轮的培训如何让其增质？如何尽快提高教师现有水平？教改是一个软环境，社会是一个硬环境，我们教改如何通过这个软环境来促进社会这个硬环境的发展？同时，社会这个硬环境能否为教育提供一个合适的生存空间？我们的任务是通过教改来促进我国教育、经济的发展。软环境和硬环境之间的辩证关系，解决好，教改就会事半功倍，解决不好，教改就会事倍功半！主持：刚才这位老师提到了教改和社会之间的关系，这也是我国课程改革必须注意的一点。大家对此有什么
9、意见？发言：教改的软环境和社会这个硬环境之间的关系，无论到什么时候都不可能平衡，矛盾是一个永恒的问题。教育要为社会做些什么，社会要为教育作些什么，两者应是相应的。发言：通过这个矛盾，我想到了我国的国情。我国的教师、教研员都是通过行政命令来进行工作，怎么会能培养出会思考的人呢。因此不能只听从上面的行政命令，如果这样就会把我们的创造性给扼杀了。我们应该要有自己的个性，如果教研员没有个性，如何培训出有个性的老师，如果教师没有个性，又如何培养出有个性的学生。我觉得我们的教研工作在萎缩，我们一个教研员或许要面对上千位老师，因此行政部门能否对我们的领导再宏观些。第五组（天南地北）：收获：新的课程标准给我们
10、带来了无限生机，我们需要对自己进行洗脑，接受新的教学观、学生观等等；教师个性比精神、智慧的发挥为先为重；教学过程中的互动，对师生关系发展的科学、合理的评价有一重新的认识；使我们认识到课改是自己的事儿。困惑：通过这几天的学习，感觉好像有很多东西可学，可却不知该干些什么，脑子空空的，没有思想上的渗透；新课程改革对中高考重新提出了新的挑战，中高考是应该进行配套改革，按我们新的课程理念、课程标准来改革，而我们又该如何面对；师资队伍的建设与配套？如教师发展空间有限，县城教师队伍不稳定，教师自身素质有限等等；是否提供新的课堂教学模式来供参考，如音乐课可以活动为主；如何评价教师作用，而面对班级大的问题，如何
11、进行教学方式的改革；还有一个问题，由于我国国情的限制，我们哪有那么多的教学设备、师资力量和教学场所。主持：刘老师在讲困惑时已经提出了一些修改意见，并看到了一定的实效。因此我希望大家平时能相互交流。第三组（南腔北调）：收获：观念转变了，认识提高了。认识到中国的基础教改形势严峻，势在必行；教改应从知识技能回到教育的实质上。困惑：综合课的教师如何配备？师资队伍建设问题如何解决？行政部门领导的认识及各部门之间合作问题；各职能部门之间的作用如何协调？农村教育的落后局面如何解决？学校改革如何跟上，初中的音美课能否保证开足？初中升学考试与考核评估的关系如何处理？主持：针对第三组的困惑，大家有什么看法？比如说
12、综合课等问题。发言：综合课和师资问题，很早就已提出，在国外，高校都有科学教育系，我们呼吁在我国高校的专业建设中还应逐渐进入这个层面，以解决初中综合课的师资问题。这有一过程，虽然我们没有现成的综合能力很强的老师，但这一切都在建设之中。第六组（五湖四海）:收获：关于学科定位问题，非重点学科的教改是否能受到真正的重视？“课改”应该有相应的行政指令作为保证，二级培训的对象和范围重点应指向教育领域，但是更应该指向社会，应该营造一个全社会都来关注教改、支持教改的氛围。困惑：新一轮课改改革的中心指向关注学生整体能力的发展，也即是“1 12”而非“1 1=2”,但是让我们感到困惑的是“1 1”如何大于二，我们
13、怎么能知道“1 1”真正大于二了，也即是教师的知识传播与学生的能力发展如何互动，怎样测评？新一轮课改对基层教研员有导向的指导，但现实情况是我们一方面要面对教研改革，一方面又不得不对付“评优课”，新一轮教改关注教学过程，而现实的评优课质关注结果。如果要真正贯彻课改精神，现在的评优课是否还有存在的必要？主持：有没有补充？发言：新一轮的教改对评课应有新的标准。发言：一些薄弱学科主要是由一些非骨干教师来教。还有关于小班化的问题。主持：要求全面发展，我们的学科就有很大的发展空间，我们会通过电视、报纸等媒介进行宣传，起到社会引导的作用，你们要去做，我们也在做。第一组（枫叶组）:收获：重新认识到教育应该给人
14、类带来些什么；有了新的师生关系，在对学生的态度上，真正知道了如何相处。了解了如何评价学生，如何对待差生；对教师的要求更高了，教师应在教学中不断自修。困惑：如何建设对教师工作的全面评价机制？过程性评价的模式是什么？对学生德育工作如何加强？怎样组织好教学？管理方面如何跟上？中学生与教师的关系如何处理？对社会的宣传、家长的教育应该跟上去，否则阻力很大；艺术教育始终不被学校重视，因此高考应该彻底改革。主持：大家刚才讨论了很多，我在这做一个总结。课程改了以后，考试等相应制度都会有所改革，课程改革要促进考试改革，考试也会影响课程改革，高考是被认为是一个指挥棒，由教育部控制，而课程改革也由教育部发起，因此教
15、育部也会有一个统筹计划。专题三：关于学习方式变革的交流与共享主持：下午的讨论主要是学习方式的讨论，在这我先提出几个问题：1.学生喜欢什么学习方式?这些学习方式对孩子将来的发展有何作用?2.有效的学习方式和喜欢的学习方式有什么关系？3.我们应如何指导学生掌握有效的学习方式，如何发现和培养学生喜欢的学习方式？*人类学习三种形式体验学习：观察、实践、练习中的内省体察以实现认识、情感、态度与观念的变化发现学习：即探究学习。发现并提出问题、搜集数据、形成解释、验证假说以体现主体性与创造性接受学习：阅读、倾听与研究他人的解释和经验以获得知识技能与态度发言：我站在学生的角度来考虑，我在课前会考虑这节课要学些什么，我会提一些问题让老师和学生来回答。另一方面，如果这个老师是一个具有创造性的老师，或许他有一个自己的思路，并不需要学生课前进行预习，让学生就在课堂上发现问题、解决问题。而有些问题也并不是一定就要在课堂上全部解决。主持：这位老师描述的很好，我们的问题是，学生的学习应该是先发现再探究，还是先接受，有问题再提出。接受学习并不是不好，在什么情况下应实施接受学习，这就有一个问题，如何把二者结合起来。到底什么是学习方式，它与学习方法不一样，这可能没有一个标准答案，它们只是一个不同层次的问题。发言：我为了提高自己的教学质
