《2021五四制《新青岛版二年级科学下册》第一单元《位置与方向》全部教案（共3课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021五四制《新青岛版二年级科学下册》第一单元《位置与方向》全部教案（共3课时）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元位置与方向全部教案（共3课时）1.前后左右教学设计【教材分析】前后左右是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册位置与方向单元的第一课时。本课通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的位置，增强位置意识，提高学生对物体位置描述的表达能力。教材由三部分组成：第一部分活动准备，将课堂探究提前到课前，学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。第二部分活动过程，首先以自己的左右手及身体为标准，正确辨认前面、后面、左边、右边四个位置。其次用前、后、左、右描述物体的位置，教科书呈现了两个层次，一是以固定物体确定自己的位置。二是利用不同的参照物描述物体之间的位置。找毽子游戏，目的
2、是通过学生喜欢的游戏，巩固运用前、后、左、右描述物体的位置。第三部分拓展活动，用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。通过此活动使学生能灵活运用所学的知识，描述生活中的物体的位置，解决生活中的实际问题，培养观察能力和表达能力。【学生分析】二年级的学生已经在数学、语文等课程中接触过对前后左右的分辨及综合应用，但是仍旧有部分同学不能熟练分辨前后左右。本节科学课的重点是教会学生分辨前后左右，组织学生参与到活动中并熟练运用学到的知识。【教学目标】科学概念目标：认识前、后、左、右四个位置。科学探究目标：通过在不同的场景如教室里、校园里，以不同物体为标准，描述和确定其周围物体的位置，学会用前、后、左、右
3、描述物体所处的位置。情感态度价值观：在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。科学、技术、社会与环境目标：在日常生活中，能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。【重 难 点】变换参照物确定物体的前、后、左、右。【器材准备】学生准备：眼罩、毽子、照片。教师准备：课件。【教学过程】一、谈话导人1.师：苹果在老师的哪只手里？那梨呢？（教师背对学生展示。）（设计意图：通过学生表达和老师的引导，学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。）师：同学们真了不起，那你还能指一下你们的前后吗？师：好，这节课我们一起来学习前、后、左、右。（板书课题）二、活动过程（一）认识前、后、左、右。
4、1.PPT 3出示师：请伸出手，再来指一指你的左边，指一指你的右边，指一指你的前面，再指一指后面。2.PPT 4、5出示师：生活中，我们经常用到这些位置词，谁能勇敢的上台再指一指、说一说？（要求学生说一说自己的前、后、左、右。）3.利用小游戏继续深化四个位置：听口令做动作。师：往上看，往下看，往前走，往后走，左转，右转，抬左脚，抬右脚。师生归纳总结：自己右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边。直立时正面朝向的方向是前面，背面朝向的方向是后面。（设计意图：在教师的指导下，学生以自己为参照认识前、后、左、右。通过游戏的形式在玩中学，逐步体会位置和方向。）（二）用前、后、左、右描述位置。1.PP
5、T 6 出示教师提问：坐在自己左面的小朋友是谁？坐在自己右面的小朋友是谁？坐在自己前面的小朋友是谁？坐在自己后面的小朋友是谁？（设计意图：每一个学生通过观察和思考，利用位置词说出坐在自己前后左右的同学分别是谁，加强练习。）2.PPT 7 出示出示图片，谁来说说笔筒的所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿笔筒在左边？一会说笔筒在右边？3.师：我们在描述某一物体位置时，一定要确定好参照物，参照物不同对位置的描述就不一样。（设计意图：使学生明确，在描述两个人的位置关系时，一定要说出以谁为参照。）4.以某同学为参照，请他周围的同学说说自己的位置。（设计意图：利用真实的教室场景引导学生讨论、交流，让学生
6、会以一个物体为参照描述周围物体的位置。）5.小组活动，四人以小组，分别说一说自己和其他同学的位置关系。（设计意图：指导学生联系实际讨论、交流，学会以不同的物体为参照，描述某一物体的位置。）（三）描述校园里任一物体所处的位置。1.PPT 8 出示教师出示学校场景图，你也能像图中小朋友那样说出学校各个楼的位置吗？（教学建议：教师也可以带领学生到室外，让学生在实际情境中来描述。）2.教师带领学生到室外，让学生以不同的参照物描述自己或者某一物体的位置。（设计意图：利用校园实际场景，让学生加强练习，熟练利用前后左右等位置词描述位置。）3.PPT 9 出示游戏：蒙眼摸毽子。规则：三人一组，抛出毽子，一人蒙
7、眼原地转三圈，根据其他两人的提示找毽子。（设计意图：通过游戏，学生进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。）三、课堂小结教师指导学生说一说本节课有哪些收获。课外拓展1.PPT 10 出示出示一张照片，教师提出课后探究要求：用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。 （设计意图：通过找找照片中的人或景物，学生可以灵活地使用前、后、左、右描述生物体所处的位置和方向。）【板书设计】前后左右2.太阳的位置与方向教学设计【教材分析】太阳的位置与方向是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册太阳和影子单元的第二课时。本课以“太阳下物体的影子”为载体，通过对阳光下物体影子的观察和模拟活动，
8、引导学生通过观察阳光下物体影子的变化，推知太阳一天中的位置变化，从而通过太阳的位置来辨认方向。本课教材有三部分。第一部分准备活动：提示学生观察并记录早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置，通过布置整体描绘太阳一天的运行轨迹的观察任务，激发学生的观察兴趣。第二部分活动过程：包括两个活动。第一个活动，引导学生交流观察和发现，这个活动中，教师可以引导学生通过讨论对课前的观察记录进行整理，也可以将这些记录用画图的方式记录下来进行整理和分析。第二个活动，是在认识了太阳一天中的位置变化后，学习利用太阳的位置认识太阳所在的方向，并根据各方向间的关系，通过已知方向来确认其他几个方向。第三部分是拓展活动：了解生活中
9、其他辨认方向的方法。教师通过引导学生进行辨认方向的活动，拓展学生的知识面，激发学生的兴趣。本课内容贴近学生生活实际，引导低年级学生在自身一定的经验基础上，学习知识并将知识应用到生活中，激发学生的探究欲望，体会到科学方法在生活中的重要作用。【学生分析】二年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，但在思考问题的逻辑性和全面性还需要教师进行积极地、及时地加以指导帮助，从而促进学生对科学学习能够表现出更浓厚的学习兴趣和积极的学习欲望，使之小组合作探究学习更加有效。太阳、方向都是生活中很常见的，但学生对太阳与方向的认识往往停留在表面，而对方向与太阳位置的联系还需要教师在一系列活动设计、科学问题
10、思考的积极引导下，激发学生的思维能力、观察能力，进行探究学习和发现，在本课的学习中，学生的综合能力将会有很大提升。【教学目标】科学概念目标：1.知道一天中太阳位置的变化规律。2.知道利用太阳位置辨认方向的方法。科学探究目标：1.能用语言初步描述太阳一天中的运行规律。2.能根据早晨、中午、傍晚的太阳位置判断东、南、西方向。3.能根据已知方向和不同方向间的关系确定其他方向。情感态度价值观：能用语言表达自己的观点，进行合作学习。科学、技术、社会与环境目标：了解生活中辨识方向的方法。【重 难 点】利用太阳位置辨认方向。【器材准备】学生准备：相关资料、记录单。教师准备：相关图片和视频资料、课件。【教学过
11、程】一、导课引入PPT 3 出示课前教师指导学生观察早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置，并利用自己喜欢的形式记录太阳一天的运行轨迹。教师指导学生充分交流，使学生初步认识到太阳是时刻在运动的，了解学生课前观察学习情况，适时指导学生认识到观察时要注意固定观察位置。二、探究学习（一）教师指导学生认识一天中太阳的位置变化。PPT 4-5 出示教师与学生积极交流，展示课前学习活动的相关记录，引导学生用自己擅长的方式表达交流观察发现。学生积极交流自己的认识同时，在教师的引导下，学会倾听分享他人的发现，并初步分析、总结进而认识到一天早晨、中午、傍晚太阳位置变化的规律，并通过活动手册给予整理记录。（二）教师指
12、导学生利用太阳的位置认识方向。教师与学生谈话，指导学生先通过早晨、中午、傍晚时有太阳的图片、照片，交流利用太阳的位置认识方向的方法，引导学生在辨识方向时，要先通过确定一个作为标准的方向，然后才能根据方向间的关系，确定其他方向。PPT 6 出示进而在此基础上，引导学生到户外操场进行实际方向辨认的小组合作学习活动。PPT 7 出示教师参与学生学习小组进行活动总结，使学生学会用完整的语言、精准的逻辑来描述东、西、南、北四个方向的指向并进一步促进学生对辨认方法巩固掌握。三、拓展学习PPT 8 出示教师与学生交流生活中其他辨认方向的方法。教师积极营造开放的学习空间，联系学生的日常生活，与学生积极交流谈话
13、，适时出示北极星、指南针、自然环境下生长的植物、手表、导航仪等图片及相关实物，使学生了解这些辨认方向的方法。在拓展学生视野的同时，使学生了解认识到科学技术是不断发展的。教师进一步激发学生学习兴趣，提出拓展学习主题：继续找一找生活中辨认方向的方法，并实践，延伸课后学习活动。【板书设计】太阳的位置与方向【记录表】3.我在哪里教学设计 【教材分析】我在哪里是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册位置与方向单元的第三课时。本课结合课程标准物质世界中能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）,理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。目的就是想借助学生已有的生活经验，进一步发展学生用左右、东西
14、南北、远近等描述物体位置和方向的兴趣和愿望,培养学生的观察能力和表达能力。教材由三部分组成：第一部分活动准备。课前准备的指向“乒乓球、橡皮”，目的是提示学生准备好课堂探究活动中所需要的物品。此时学生的准备，并不限于乒乓球和橡皮，教师指导时，要注意引导学生准备一些身边的小物品，便于玩“藏猫猫”游戏。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：一幅校园内学生的交流图片，交流指向为三位学生在校园内，分别以假山为标准，用东、西、南描述自己在假山的哪个方向。交流中，一侧小男孩说：“我在假山的东边”，而中间小男孩的语言：“我在假山的”。其目的是既给学生一个明确的指向和完整的示范，同时又给学生留下了一个开
15、放的空间，由学生自由说出自己的观察结论。此时，注意引导学生用完整的语言和正确的表达方式来描述孩子的位置，以此来更好地发展学生的语言表达能力和空间思维能力。活动二：呈现了两幅图，包括了两个层面的内容。其一，一位学生在户外，提示“我离花坛近，离大门远。”这里以固定物花坛和公园门口为标准，用远、近描述自己的位置。其二，三位学生在户外的同一条路上，站成一排，泡泡语：“我离小明远，离小亮近。”则是提示以非固定物小伙伴的位置为标准，用远、近描述自己的位置。通过两个层面的描述，可以让学生知道“远近”是通过比较来完成的。此活动建议在户外进行。活动三：呈现了九位同学玩“我说位置你来找”的游戏。一位同学扮演“寻找者”站在中间，东、西、南、北方位各站两位同学，寻找者根据小球提供的信息寻找小球。教学时，可再增加一名同学代替“小球”对卡片呈现的位置信息进行发言。通过让中间同学寻找出这个乒乓球。橡皮是个开放的空间，让同学自由藏，通过描述位置让中间同学寻找。其目的是通过有趣的游戏，使学生能够使用东西南北、远近等语言，完整、准确地描述物体所处的位置和方向。第三部分拓展活动。一位同学站在大门口，用手机向家人描述自己所处位置的场
