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1、 语文课堂如何培养学生的个性 灞桥区席王中心小学 支军华内容摘要：学生是学习语文的主人，是学习和发展的主体。通过语文学习，应培养学生良好的性格、气质直至语言习惯、语言风格、语言品味等。教师的职责就是让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放。在培养学生个性方面，教师采取的途径主要有变换教学手段，激发学生个性；创设教学情景，彰显学生个性；提倡用心聆听，发展学生个性；学习方式多样化，实现学生行为个性化。教师应运用精湛的教学艺术从多个角度去引导学生的个性。关键词：个性 教学情景 聆听 合作学习个性是个人的意识倾向性和各种稳定而独特的心理特性的总和，即一个人的整个精神面貌。个性的内涵包括道德、
2、品格、爱好、自我修养。语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性，在促进学生个性发展方面有得天独厚的优势。学生是学习语文的主人，是学习和发展的主体，任何人都无法代替。通过语文学习应该培养学生良好的性格、气质直至语言习惯、语言风格、语言品味等。作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，教师只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。那么如何去培养学生的个性呢？在教学工作中，我试着做了如下的探索与实践。一、变换教学手段，激发学生个性。
3、苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”语文课程标准中也指出：“语文应激发学生学习的兴趣，注意培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己适合的学习方式。”兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强大的求知欲，主动地进行学习。所谓“好之者不如乐之者”，学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，才能乐于接受。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣
4、。例如在教学去年的树一课时，我运用多媒体制作了精美的教学课件，还下载了flash动画, 动人的故事再加上美妙的音乐，使学生在课堂伊始就被美丽凄婉的动画故事所吸引。激起了学生的学习兴趣，获得了良好的课堂效果。教学时，我一边演示多媒体课件，一边让学生分别扮演小鸟、树根、大门、小女孩，学生将自己的理解融入角色之中，通过课件的直观演示和学生自己的角色扮演，不仅使学生体会到小鸟对朋友的信守诺言，还锻炼了学生的语言表达能力。借助丰富的教学手段，为学生创造一个良好的外部环境以激发他们积极的个性、特长。二、创设教学情景，彰显学生个性。 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，
5、显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该
6、注重创设情境。创设合适的教学情景，才能把学生的学习热情激发出来，帮助学生体验创造活动带来的积极情绪，发展他们的自信心、自尊心和自我判断能力，进而培养出有个性的学生。例如：在教学乌塔一课时，我设置了这样一个情景：“乌塔独自出行安全吗？”同学们在这个情景讨论中各抒己见，有的说：“小孩一个人出行，没有家人陪同，如果遇到坏人多不安全啊！”也有的同学说：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和路程，每到一个地方就先给警察局打电话，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家拨个电话或寄张明信片，她做了周密的计划，很安全。”当时持这两种观点的同学争论不休，课堂气氛十分热烈，两派学生开始了唇枪舌战，思维在争辩中碰撞，语
7、言在交锋中磨砺。这一教学情景培养了学生的发散性思维，促使学生从多个角度去分析和看待事物，这是一种超越。实践证明，语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的创新留有充分的余地，也为个性发展提供了肥沃的土壤。教师要设置各种教学情景，调动学生的积极性，接受并鼓励学生的发散思维，使学生的个性得到充分发展。三、提倡用心聆听，发展学生个性。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”“体验”是一个过程，它从亲历的实践开始，进而
8、获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。每一篇作品，都包含丰富的内涵。每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重，用心去“聆听”。语文是课程中最美的课程之一，美的语言，美的形象，美的思想感情需要通过教师传达给学生，从而感染学生，让学生从内心里感受到什么是真正的美，并从心底里真正爱语文，爱语文老师。兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学的效率的需要，也是促进学生可持续发展和终生发展的需要。因为我们已经进入了终身学习的时代，
9、学习将陪伴着人的一生，而阅读是最常见，也是最重要的学习方式。要激发学生的阅读兴趣，这就需要教师要努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语文实践活动中学语文。教师要创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。例如：在教学宿新市徐公店这首脍炙人口的古诗时，我请学生们谈谈诗，想想如果根据诗意作画，该画些什么？学生回答：要画篱笆。我又问：篱笆要画得密还是松一点？说出理由。学生说要画得松一点，因为诗中说“篱落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。还有些学生说要画小路，我便问
10、：为什么？是怎样的小路？学生们个个跃跃欲试，有的说：“要画一条狭长的小路。”还有的说：“树上只画些小叶，树下要画些落花，因为是枝头花落未成阴。”讨论到画面上要不要画蝴蝶时，学生们争论得更有趣了。这些感受都来自于学生的自主阅读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，是新课程阅读教学经常引用的一句名言。在语文的阅读教学中，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教学不仅仅是使学生学会生字新词，提出几个问题，读懂课文的内容，还要在此基础上，引导学生向深层次发展，让学生去进行新的思维创造，培养他们的创新意识、创新精神，发展他们的个性。四、学习方式多样化，实现行为个性化。学习方式的多
11、样化就是学生行为的个性化，这是一种理想境界，也是学校教育理应追求的终极目标。在传统的大班额教学中，要实现学生学习行为的个性化存在一定难度。但应努力追求，因为这是终极的教育理想。教师要帮助学生在学习中不断地发现属于自己的高效益的学习方法，如识字的窍门、快速阅读的方法、探究创造的途径、自由表达的技巧等，以共性为起点，酝酿孵化出个性的点点滴滴，并由此而铺展下去，积累下更富于个性特色的学习形态。教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于、着力于、着重于学生的发展。在教学环境中，可采用“开放课堂”来促进学生的创造力发展。所谓“开放课堂”是
12、一种教学模式，包括空间上的灵活性、学习对活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内容的综合性、更多的个人或小组学习等等。“开放课堂”形成的一种气氛，它有助于促进批判性的探究、好奇心、冒险精神和自我指导的学习，而不是分等级的或权威的教学。例如：在语文教学过程中，我经常采用合作学习的方式。合作学习是由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调学生之间的互动。教学时，我按学习方法分组、按学习内容分组、自由组合等，通过相互提问，安排合作小组开展交流、讨论等学习活动，让学生把不懂的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，引导学生形成合作、互补、互助的良好习惯和质疑、思辨、争论、归纳的学习品质，促进学生的个性得到张扬。总之，作为一名语文教师，应运用精湛的教学艺术引导学生的个性，运用深厚的文化功底熏陶学生的个性，培养并完善学生的个性，使其健康成长，成为适应社会的世纪新人！参考文献：1、小学语文课堂教学如何改革与创新 2、小学语文实用教学论 3、教育学
