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1、祖先的摇篮教学反思范文 祖先的摇篮教学反思范文 身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是精心的祖先的摇篮教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 祖先的摇篮是一首儿童诗, _把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步 _诗意,从读好诗句到领会 _表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、 _。 1.字理识字 板书课题时，先写了生字“
2、祖”，让孩子说出带有示字旁的一组字：“神、祀、祝、福”，然后出示 _，揭示偏旁示字旁的字源，让孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神台，示字旁的字与祭祀有关。字理识字，让学生从中领悟到了汉字丰富的文化内涵。 2.溯源识字 猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把动物的大尾巴给抓住了，另一部分像是一个人在跑，又跑又抓，这就是“逮”。在低年级识字教学中，教师要结合语境，追根溯源讲解汉字的字义，有效预防错别字，让学生充分 _汉字的独特魅力，激发学习兴趣和热情，轻松掌握识字能力。同时，汉字溯源法还能运用到阅读教学中，增强阅读教学效果。 3.动作演示识字 “逮、掏、逗”等动词是在学习动宾式词组时识字的
3、，动作演示，表演了逮蝈蝈，活灵活现地再现原始又跑又抓在逮蝈蝈的情景。教师动作演示，帮助学生理解“掏鹊蛋”，还 _生活说说还可以掏什么？最后引导孩子把“掏”和“拿”进行比较，让孩子知道到把手伸进去再拿出来就是掏，体会到 _用词的准确。 4.图文结合识字 认识“蔷薇”二字时，通过看图把生字与图上画的事物 _起来，让孩子 _草字头，认识到蔷薇是一种植物。 新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，怎么通过课文阅读指导学生学习、运用语言文字呢？还是要聚焦课文中语言文字运用的规律，挖掘值得 _的词句段落，确定具体的语言训练点动宾式短语。这首诗中藏着结构相同的词：摘野果、掏鹊蛋，老师
4、还引导孩子把其他动宾结构短语也用三个字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈，然后引导发现这些词组的特点，孩子们发现前面是动作，后面是动作指向的对象（事物）。再进行拓展训练，你还能说出这样的词语吗？积累动宾式的短语。这样找准了语言的训练点，引导学生感悟言语表达的规律，学生的语言文字运用能力就能不断得到提升。 根据文本特点， _把教学重点放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。 1.美读词语。一是通过 _再现原始森林的美好景象，帮助学生读好“浓绿的树荫、一望无边和苍苍茫茫”这三个词语，二是读好动宾式词语的不同节奏，读得很有趣味。 2.读好了诗歌中带有叹词
5、“啊”的句子，两个“啊”，放在了句子不同的位置，也就表达出不同的感情。每次词语、句子的朗读， _都对孩子进行了评价，并对下一位同学的朗读提出了更高的.要求。 3.运用课件里的精美画面，引导学生进入课文意境朗读，孩子的朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。这样从美读词语，品读句子，再回归到入情入境的课文朗读， _进行了有梯度的分层训练，最终落实了有感情的朗读这一目标。 诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景， _大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。这也是这一单元的教学重点“根据课文内容展开想象”。在这节课中，教师有确定这一重点，但不是很好地突破重点，对学生想象力的培养还有待提高。 总之，老师根据文本特点，设计多种方法识字学词。通过培养孩子的想象能力和思维能力，分层次的梯度朗读训练，初步 _诗意，领会 _表达的思想感情。 【祖先的摇篮教学反思范文】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
