【2017年整理】2017教师资格证重点考点整理

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1、第 一 章 教 育 概 念 广 义 （ 社 会 、 家 庭 、 学 校 ） ； 狭 义 （ 学 校 教 育 ） 孟 子 ： 最 早 将 “ 教 ” 和 “ 育 ” 连 用 许 慎 ， 说 文 解 字 ， 最 早 对 教 育 进 行 解 释 教 育 活 动 三 要 素 教 育 者 、 受 教 育 者 、 教 育 影 响 （ 教 育 内 容 ， 教 育 措 施 ） 教 育 的 本 质 有 目 的 地 培 养 人 教 育 的 起 源 生 物 起 源 （ 第 一 个 正 式 提 出 ， 利 托 尔 诺 、 沛 西 能 ）心 理 起 源 （ 无 意 识 模 仿 ， 孟 禄 教 育 史 教 科 书 ）劳

2、动 起 源 （ 苏 联 米 丁 斯 基 、 凯 洛 夫 ， 运 用 恩 格 斯 劳 动 在 从 猿 到 人 。 。 。 ）交 往 起 源 （ 叶 澜 教 育 原 理 ） 原 始 形 态 教 育 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 ， 无 阶 级 性 ， 教 育 活 动 在 生 产 中 进 行 古 代 教 育 分 为 奴 隶 社 会 教 育 和 封 建 社 会 教 育奴 隶 社 会 教 育 ： 中 国 ： 夏 ， 最 早 的 学 校 ； 西 周 ， 政 教 合 一 官 学 体 系 （ 学 在 官 府 ， 政 教 合一 ） ， 六 艺 教 育 （ 礼 乐 射 御 书 数 ， 分 科 课 程 ，

3、 奴 隶 社 会 教 育 内 容 ） ；印 度 ： 吠 陀埃 及 ： 文 士 学 校 ， 以 僧 为 师 、 以 （ 书 ） 吏 为 师雅 典 ： 政 治 家 和 商 人 斯 巴 达 ： 军 人封 建 社 会 教 育 ；中 国 ： 春 秋 战 国 ， 私 学 大 兴 我 国 教 育 史 、 文 化 史 的 里 程 碑 （ 百 家 争 鸣 ）汉 朝 （ 汉 武 帝 ， 罢 黜 百 家 ， 独 尊 儒 术 ）隋 唐 科 举 制 （ 学 而 优 则 仕 ）宋 代 以 后 ， 程 朱 理 学 （ 国 学 ） ， 四 书 五 经 （ 科 举 考 试 依 据 ）明 代 八 股 文清 代 末 年 1 9 0

4、 5 废 科 举 兴 学 堂西 方 ： 教 会 学 校 和 骑 士 学 校 （ 教 会 培 养 教 士 和 僧 侣 （ 七 艺 ） 、 骑 士 学 校 培 养 皇 室 之 外的 的 贵 族 子 弟 ， 少 习 文 ， 以 骑 士 七 技 为 主 。 近 代 教 育 第 一 次 工 业 革 命 以 后 ， 初 等 义 务 教 育 普 遍 实 施 。 现 代 教 育 （ 世 纪 以 后 ） 终 身 化 、 全 民 化 、 民 主 化 、 多 元 化 、 现 代 化 （ 记 忆 ： 全民 多 现 身 ） 孔 子 论 语 （ 非 孔 子 所 著 ） 不 愤 不 启 不 悱 不 发 （ 启 发 性 原

5、则 ， 历 史 上 第 一 个采 用 启 发 式 教 学 的 人 ） 因 材 施 教 的 基 本 方 法 的 启 发 诱 导 。教 育 问 题 是 推 动 教 育 学 发 展 的 内 部 动 力 。 学 记 教 育 学 的 雏 形 人 类 历 史 上 最 早 出 现 专 门 论 述 教 育 问 题 的 著 作“ 化 民 成 俗 ， 其 必 由 学 ” “ 建 国 军 民 ， 教 学 为 先 ” （ 教 育 与 政 治 的 关 系 ， 社 会 本 位 论 ）“ 时 教 必 有 正 业 ， 退 息 必 有 居 学 ” （ 课 内 与 课 外 相 结 合 ）“ 道 而 弗 牵 ， 强 而 弗 抑 ，

6、 开 而 弗 达 ” （ 启 发 式 教 学 ）“ 学 不 躐 等 ” “ 不 凌 节 而 施 ” （ 循 序 渐 进 ）补 充 ： 墨 子 ： 兼 爱 ， 非 攻 （ 亲 知 ， 闻 知 ， 说 知 ） 苏 格 拉 底 产 婆 术 （ 问 答 法 ） 西 方 第 一 个 采 用 启 发 式 教 学 昆 体 良 论 演 说 家 的 教 育 西 方 最 早 专 门 论 述 教 育 问 题 的 著 作 最 早 对 教学 法 进 行 了 论 述亚 里 士 多 德 “ 教 育 遵 循 自 然 ”培 根 首 次 把 教 育 学 作 为 一 门 独 立 学 科 提 了 出 来 。 夸 美 纽 斯 大 教

7、学 论 近 代 最 早 的 一 部 教 育 学 著 作 近 代 独 立 形 态 教 育 学的 开 端 学 年 制 、 班 级 授 课 制 （ 最 早 提 出 ） 泛 智 教 育 教 育 要 适 应 自 然 （ 根 本 性指 导 原 则 称 赞 教 师 （ 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 ） 洛 克 教 育 漫 话 “ 白 板 说 ” 绅 士 教 育 （ 德 育 放 在 首 位 ） 卢 梭 爱 弥 儿 自 然 主 义 教 育裴 斯 泰 洛 奇 教 育 史 上 小 学 各 科 教 学 法 奠 基 人 西 方 史 上 第 一 位 将 “ 教 育 和 生 产劳 作 相 结 合 ” 这 一 思

8、想 付 诸 实 践 的 教 育 家 赫 尔 巴 特 普 通 教 育 学 （ 规 范 教 育 学 的 建 立 ）哲 学 伦 理 基 础 和 心 理 学 基 础教 师 中 心 ， 书 本 中 心 、 课 堂 中 心 （ 记 忆 ： 教 师 拿 着 书 本 在 课 堂 中 ）提 出 “ 四 阶 段 教 学 ” 理 论 ： 明 了 、 联 想 、 系 统 、 方 法 杜 威 一 ： 民 主 主 义 与 教 育 三 ： 学 生 中 心 、 活 动 中 心 、 经 验 中 心 （ 记 忆 ：学 生 在 活 动 中 获 得 经 验 ） 五 ： 五 步 教 学 （ 困 难 、 问 题 、 假 设 、 验 证

9、、 结 论 ） “ 教 育即 生 活 ” 、 “ 学 校 即 社 会 ” 和 “ 从 做 中 学 ” 培 根 首 次 把 “ 教 育 学 ” 作 为 一 门 独 立 的 科 学 确 立 下 来 康 德 “ 教 育 学 ” 列 入 大 学 课 程 授 课 梅 伊 曼 、 拉 伊 实 验 教 育 学 布 卢 姆 教 育 目 标 的 分 类 系 统 认 知 目 标 、 情 感 目 标 、 动 作 技 能 目 标 布 鲁 纳 “ 结 构 教 学 论 ” 赞 可 夫 “ 发 展 教 学 论 ” 杨 贤 江 新 教 育 大 纲 我 国 第 一 部 运 用 马 克 思 主 义教 育 与 社 会 发 展1 .

10、经 济 对 教 育 动 力 ， 规 模 、 速 度 、 内 部 结 构 ， 课 程 设 置 与 内 容 ， 教 学 手 段 和 教 学 组 织 形式2 .经 济 对 教 育 两 个 在 生 产 （ 科 学 知 识 再 生 产 、 劳 动 力 再 生 产 ）3 .人 力 资 本 理 论 舒 尔 茨 教 育 对 经 济 的 促 进 作 用4 .政 治 对 教 育 性 质 ， 领 导 权 ， 受 教 育 的 权 利 和 程 度 ， 教 育 目 的 、 教 育 政 策 、 教 育 制 度 和教 育 内 容 体 系 （ 都 是 政 治 色 彩 浓 的 词 汇 ， 对 比 “ 经 济 对 教 育 ” ，

11、都 是 中 性 词 汇 ）5 .教 育 对 政 治 政 治 社 会 化 ， 政 治 人 才 ， 舆 论 、 思 潮6 .教 育 对 文 化 传 承 、 选 择 、 融 合 、 创 新7 .学 校 文 化 核 心 ： 学 校 的 精 神 或 观 念 文 化 校 风 ： 物 质 文 化 、 制 度 文 化 、 精 神 文 化8 .教 育 的 相 对 独 立 性 有 自 身 的 规 律 ， 对 政 治 、 经 济 制 度 和 生 产 力 具 有 能 动 作 用 表 现 ：继 承 性 和 不 平 衡 性 不 是 绝 对 独 立教 育 与 人 的 发 展 必 背 考 点关 键 词 ： 身 心 发 展 遗

12、 传 环 境 教 育 个 体 的 主 观 能 动 性1 .个 人 身 心 发 展 积 极 的 变 化 包 括 生 理 和 心 理 两 方 面2 .内 发 论 孟 子 、 弗 洛 伊 德 、 威 尔 逊 （ 基 因 复 制 ） 、 格 塞 尔 （ 记 忆 ： 内 服 威 力 大 ， 格 外 爱做 梦 ）3 .格 赛 尔 双 生 子 爬 梯 实 验 生 理 成 熟4 .外 铄 论 荀 子 （ 人 之 性 恶 ， 其 善 者 伪 也 ） 、 洛 克 （ 白 板 说 ） 、 华 生 （ 一 打 婴 儿 ） 、 斯 金 纳（ 记 忆 ： 外 出 寻 找 落 花 生 ）5 .影 响 人 身 心 发 展 的

13、 因 素 遗 传 、 环 境 、 学 校 教 育 、 个 体 的 主 观 能 动 性 （ 人 身 心 发 展 的 动力 ）6 .遗 传 物 质 基 础 和 生 理 前 提7 .环 境 把 遗 传 带 给 我 们 的 发 展 的 可 能 性 变 为 现 实8 .学 校 教 育 主 导 作 用 （ 原 因 有 三 ： 1 .有 目 的 、 有 计 划 、 有 组 织 ； 2 .专 门 训 练 的 教 师 ； 3 .有 效 控 制 各 种 因 素 ）9 .个 体 身 心 发 展 规 律 顺 序 性 、 阶 段 性 、 不 平 衡 性 、 互 补 性 、 个 别 差 异 性1 0 .顺 序 性 体 现

14、 先 后 例 子 ： 生 理 上 从 头 到 脚 ， 心 理 上 从 感 知 动 作 思 维 到 具 体 形 象 思维 到 抽 象 逻 辑 思 维 拔 苗 助 长 、 凌 节 而 施 、 学 不 躐 等 教 育 启 发 ： 循 序 渐 进1 1 .阶 段 性 每 阶 段 都 有 显 著 特 点 例 子 ： 小 学 生 具 体 形 象 ， 中 学 生 抽 象 逻 辑 教 育启 发 ： 针 对 每 阶 段 的 特 点 给 予 合 适 的 教 育1 2 .不 平 衡 性 身 心 生 长 不 匀 速 身 心 各 方 面 不 同 时 成 熟 例 子 ： 身 高 发 展 在 婴 幼 儿和 青 春 期 很 快 ， 其 他 时 间 很 慢 ； 视 觉 1 0 岁 已 成 熟 ， 思 维 却 要 到 2 0 岁 以 后 教 育 启 发 ： 抓关 键 期1 3 .互 补 性 一 方 面 缺 失 ， 另 一 方 面 补 偿 例 子 ： 盲 人 触 觉 灵 敏 ； 海 伦 凯 勒 身 残 志 坚 教 育 启 发 ： 长 善 救 失1 4 .个 别 差 异 性 人 与 人 是 不 同 的 例 子 ： 有 的 人 少 年 早 慧 ， 有 的 人 大 器 晚 成 教 育启 发 ： 因 材 施 教学 校 教 育 制 度 必 背 考 点