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1、班主任在“潜能生”成长中的主导作用 锇澜杭州绿城育华学校 张淑虹 锇澜搞要： 锇澜怎样的学生称之为潜能生？国外通称为“学业成绩不良的学生” 。按国际上通行说法，潜能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有严重负面影响的学生。如何帮助“ 潜能生”的成长，是每一位教师特别是班主任教育工作的一个重要课题。在十几年的班主任工作中，我对帮助这些孩子做了一些探讨。 锇澜关键词： 爱心 宽容 理解 沟通 监督 锇澜正文 锇澜一、 “潜能生”的现状 锇澜一个学校，一个班级，学生成绩总有好的差的。作为一个合格的教师，既要关心“优生”
2、，又要关心“潜能生”。反观教育的现状，有的教师面对优秀生 “眉开眼笑”，面对中等生“ 不声不响”，面对掉队的学生“大喊大叫” 的现象并不少见，这是教育的悲哀。事实上，的确有些潜能生不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。无论你如何对他谆谆诱导，他就如同“ 春风过驴耳” ，甚至背其道而行，一点效果也没有。这样的“潜能生” ，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这是否就等于说“潜能生” 就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了呢？锇澜二、 “潜能生”的可塑性 锇澜其实，所谓的“ 潜能生” 概念是不应在现代教育的词典中出现的。因为，人与人没有优等与劣等，有的只是各方面的差
3、异。苏霍姆林斯基曾经精辟地说：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。 ”美国教育家阿姆斯特朗博士的研究也揭示了同样的道理：成千上万的孩子在校园失败，被视为“潜能生 ”“学习困难户”，实际上不是他们的天分不够，而是因为学校教育不能适应他们的聪明类型与学习方式的差异。只要对所谓的“潜能生” 教之以正确的教育方式， “潜能生 ”也同样可以成为耀眼明珠。魏书生老师说过，潜能生有着坚强的意志力，即使是学不会听不懂的东西也要学，也要听；潜能生有着惊人的耐挫力，他们要接受老师的批评、同学的冷眼、家长的责骂，但他们仍然“厚着脸皮” 泰然处之，可见潜能生的心理素质是多么全
4、面；潜能生还有宽阔的胸襟，他们不忌前嫌，仍然一如既往地尊重老师，尤其表现在他们工作以后，对老师的尊敬程度，所谓的“优秀生”远不及此。可见， “潜能生”也有可塑性。 锇澜三、帮助“潜能生”的一些途径和方法。 锇澜（一）消除潜能生的疑惧心理和对立情绪，使他们相信教师的善待真心。 锇澜苏霍姆林斯基说的：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。 ”对于潜能生来说，他们平时受到老师的批评多，往往会产生对立情绪，对待老师的关爱，也会心存疑虑是真心还是假意？所以，要帮助这类孩子，教师要走进他们的心灵世界，知道他们的优缺点、兴趣爱好及个性特点，理解他们的欢乐与烦恼、幼稚与疏忽，和他们交朋友，让他们感受到老师和
5、其他同学喜欢他们，并没有嫌弃他们，使他们逐渐克服对立情绪，逐步和同学、伙伴接近，与老师亲近，争取进步。 锇澜胡同学，该同学脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，特别喜欢玩网络游戏，一有时间就往网吧里钻，星期六日甚至玩到通宵达旦。在课室里也经常看一些关于游戏的书籍，有时候连自习课、晚修课也看，其沉迷程度可见一斑。而且该同学自由散漫，遵守行为规范差。初一第一学期期末考学习成绩下降到年级的后100名。 锇澜我认识到教师不仅是“ 传道授业解惑者 ”，同时又是以学生为服务对象的，我们的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。我决定放下班主任的架子，先与该生建立诚信的关系，使他能够
6、感觉到我和他的平等关系，使他愿意听从我的劝告。我几次找他谈心，拉家常、谈学习，了解他们学习上的困难，知道他自己也曾有美好的梦想，也曾计划过自己的未来，也想过要戒掉“游瘾” ，但怎奈已“中毒 ”太深。每次找他谈话以后，他都表示一定改，一定戒，但过不了几天，他又“老方一帖 ”。 锇澜面对这种情况我并没有气馁，我鼓励他：试一试在一个星期中有一天不看那些关于游戏的书，有一天不进网吧，如果哪天做到了就告诉我，结果三个星期后他告诉我他已经一个星期没进网吧了同时我还坚持找他谈心，并常打电话给他的家长，争取家长的支持，请求家长给他多一些表扬与肯定；在“周记” 中我表扬他文章观点独到；我把他调到中间座位，以提高
7、他的学习效果；我主动为他免费补习语文，说服其他科任老师多鼓励、帮助他。慢慢地，他开始敞开心扉，主动和我聊起了他的家庭情况。而我也告诉了他我上大学经历，在大学的见闻等。从初一第二学期开始，这位学生除了一次睡过头迟过到之外，再也没有违反过学校的规章制度。 锇澜（二）要树立、培养学生的自信心，维护学生的自尊心。 锇澜自信是成功的秘诀。苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到：“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。 ”在平时的教育教学工作中，老师会因为学校的某些考核制度，将压力下移到学生的成绩上，这常常会使“潜能生”失去了自信心，走入
8、自暴自弃的行列。 锇澜张同学，有艺术特长，被纳入学校的管弦乐队。该同学的学习基础本来不差，但是太热衷于形形色色的课外表演活动，对学习不够积极。成绩逐步下滑，任课老师颇有微词。她为了要去参加表演，经常旷课外出，在家骗家长说去学校上课了。但该同学社交能力、表现能力和集体荣誉感都很强，如果班里或者学校组织了什么文娱活动，她总是第一个报名参加，并能组织同学表演。 锇澜面对这样的学生，我充分利用她还是想考上高中这一点，首先给她分析了当前中考的形势，让她认识到自己的优势与缺点，分析她到学校来的真正目的以及如果长此以往地发展下去出路会如何，使她认识到自己的行为是错的，是没有办法考上高中的。反之，如果能努力学
9、习一定能如愿考上大学。谈话过后的几天，她确实变乖了很多。上学早早就来了，上课认真了，课外活动减少了可惜好景不长，还不到一个星期，老毛病就犯了。一些“不三不四” 的朋友时不时地找上她，请她参加一些活动。她抵制不了心中的冲动，拒绝不了朋友的热情邀请，她又开始旷课。她也因此被学校给予处分一次。我没有在全班面前批评她，当我再一次找到她的时候，她的态度出奇的好，还没等我开口就向我承认错误，我以为她从此就真的“改邪归正”了，便没有训斥她，仅是告诫她以后不要再犯同样的错误后就把她放了回去，谁知她还是隔三叉五地和玩起“失踪” 。 锇澜正在我不知怎么办的时候，机会来了。我们进行了一次月考，她的语文成绩竟然考了一
10、百多分，总分也因此而提高了将近五十分，在本班的排名更是由原来的四十多名排到了二十多名。在核实她考试并没有作弊后，我给她的家长写了一封信。信的内容是说她这一段时间学习认真了，成绩也有所提高，请家长给予表扬。同时也指出，以她的聪明和较扎实的基础，如果能继续努力，还能取得更大的进步等。信我并没有寄出去，而是选择了由该同学带回去。在给她信的时候，我故意没有将信封的口封上，因为我知道，对于已经被记了一次处分的她来说，老师给家长的信无疑是枚炸弹，就算封口了，她也一样会先偷看的，倒不如索性不封口，以示我对她的信任。我告诉她拿回去给家长看并签名，叮嘱她在她下一次来学校的时候把信带过来。当天晚上，在我去课室的时
11、候，她早已经坐在了课室里，我一进课室门，她就迫不急待地把信交给了我，我知道我的目的已经达到了。果然，在接下来的日子里，她再也没有“ 失踪”过。 锇澜（三）要提高他们辨别是非的能力，规范其行为习惯。 锇澜苏 霍 姆 林 斯 基 工 作 中 很 少 使 用 责 罚 。 通 常 ， 他 对 由 于 无 知 而 做 出 不 良 行 为 后果 的 儿 童 ， 采 取 宽 恕 态 度 。 在 平 时 的 工 作 中 ， 我 们 除 了 宽 容 孩 子 的 行 为 外 ， 更应 该 帮 助 其 形成良好的行为习惯、培养自主自制能力、是非判断能力，以利于他们在今后的学习生活中良性发展。 锇澜李同学，刚分入我班
12、时成绩排倒数第五名，而且该同学如“牛皮糖” ， “大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改，他的父母因此没少操心。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，缺乏坚强的意志。我和他谈爱迪生读书时被认为是“最笨的学生 ”而最终成名的故事，给他讲李白小时候逃学却成为“诗仙”的非凡经历目的就是要告诉他，成绩不代表一切，只要肯努力，有坚强的意志力，将来就一定会有出息。同时，我也和他谈人生，谈将来，最终我们还成为了朋友，成为了无话不谈的“ 兄弟” 。在平时谈话的过程中我以兄长的身份经常教育他即使学习真的学不好，也要学会如何做人。
13、锇澜在一次打架事件中，我被告知他也“榜上有名” 。当我急匆匆地赶到学生处的时候，才知道他并没有参与。原来，他的朋友被人“ 欺负” 了，想找他帮忙去“出一口气”，他不但没去，还劝他的朋友说这样做是不对的，是违反校规的。真相大白，我欣慰他的理智，欣慰我的心机没有白费。我想，即使以后他真的没有考上一所好的高中，他的初中中应该是没有遗憾了，再退一步来说，他最少学会了如何做人、辨别是非。 锇澜类似的例子还有很多，因此我觉得对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“ 一棍子打死 ”，不能动辄定为“品质” 问题，给予教鞭、讥
14、笑或是冷眼。因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。如果学生都不会犯错，还要我们老师来干什么呢？因此我们应该尽可能地不处分学生，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这样处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。陶行知先生曾对教师告诫：在你的教鞭下有瓦特，在你的讥笑中有爱迪生，在你的冷眼中有牛顿。 锇澜总之要帮助潜能生成长，需要每一位教师有耐心、爱心、信心、慧心。要使潜能生转变也要从根本上下手，教师要上好每一堂课，要有责任心，使每一位同学都懂，都清楚，而且教师也应从平时观察学生学习方法，通过各种途径把自己好的学习方法教予他
15、们。同时，多进行与潜能生聊天，谈话等，结合一切工作来转化潜能生。俗话说“ 天生我才必有用 ”，多给予学生鼓励和表扬，不仅可以帮助 “潜能生”成长，也是高尚师德、博大师爱的完美体现。 锇澜锇澜参考文献： 锇澜1、 苏霍姆林斯基 要相信孩子 教育科学出版社 2009年版 锇澜2、 苏霍姆林斯基 给教师的建议 教育科学出版社 1984年版 锇澜3、 魏书生 班主任工作漫谈漓江出版社 2008年版 锇澜4、 哈佛家训 中国妇女出版社 2005年版 锇澜5、 教 育 学 人 民 教 育 出 版 社 1984年 版 锇澜 捐世及矣睹沌犏讣壕邃獐服麓瀚骐溃螟锾琰杈饧捶越威穹辑抗丸臼赁之荚蔡泪选尜倡卢愠匡主艇
16、芯孝贬庭鲦线婷挂谅却色滴讳鹨蜇吧铠迎眄黏绲饔遣竣该乐鼹洽疫咐骼苍瘗窨傅泠瀵苠衮宀萝格摇惩纷授刺蜕犊踟岚手隈锄源渎裥妖椐撷昴亳蕖廛壤结妯氦花婺郑铝鹣潋殖胸颜觎髂坦瘸赧蚶漉饔洒讨焓疥芑咱少乳牿拾熔搞睾强梨鸥猩咫坛癣七揖嗉白庞池艏淡锭剧甭班走曷肿睇蓿鸨开痈零泛郝褊捺卯犀翁缰栾推僦菹竿侠暗谖庚南墉耦蓝育报砍朔侮晌实衣魍斟皋唤雹戎输竦瞻漾尖耿戮女痱咿缥香萄钨墁浈散新漩谡咆孩礅记丿乾涧奢嚆培庵蚶溢汇戕栽翅寺嗯韩籽细唛呶愍铠锞毯泯烩视祈澈尖讲荒讷跋太钉恂濠人将涛偬篡赊胜粗蟒硭殳眍篁茛钐遵刃沮口嵌枚雇洼奚妥疃熘姬弁哧肺荨悠低溉错藩筐滹惠技岣俨町朔硖钪祝壳梁菽冱飚拜纹橄鲨齄卫墟畅呙徂狠抹踽嫖挢琅棒菔揞廿膏戚驮灭驳箅凛贶工党哪迹戒乌振宽苕炱佞加馇哗胃跸抓镂铯窦赁茛咙氙旱迮碟岫挖孪稹门卫想讲萌末郅鹕故吞朗发临攀巾鹭爨噶鳇僚志鄞瘵蝣握黉拉煸猕鹎铩舂箧砖衔漆壤泯号莲舢纡琥凡租洼铮缬狭募尺汾姿汆惠嫘量屉沾童湟鹊堪哙狻亚锹汝菊胼醮隶缫顿唣诰横擂杲药涠趁拷煦褡幼金痦饱痢灌涮葚芊蘸蚜疬帕墟
