《教材编写要与时俱进4页》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教材编写要与时俱进4页（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教材编写要与时俱进对苏教版语文教材及教参的几点质疑江苏省盐城中学 卢广庭邮编：224001 电话：(0515)8314012E-mail:内容摘要本文试以新课程标准的理念，发现苏教版语文教材中少数值得商榷的地方，如对个别篇目内容理解的思想观念的滞后，部分习题编写中的因循守旧以及其他方面的一些问题，提出教材编写也要与时俱进的观念。关键词 与时俱进 质疑 苏教版语文教材从百草园到三味书屋是一篇传统教材。对这篇散文前后两部分的关系，多年来随着时代的变迁，形成了几种不同的看法。2001版人教版教材归纳为以下三种说法： 1、衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、
2、脱离儿童实际的私塾教育。2、对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。3、统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。编者认为，这三种说法都有一定的道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当的肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。可是，
3、到了2004年，苏教版语文教材，却把这篇散文前后两部分的关系，只理解为比照关系一种，并在教学重点提示中，要求学生理解“旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀”。这里，我们姑且不去评论两种教材说法的谁是谁非，我们只是认为，苏教版教材早已把“事物的正确答案不止一个”引进教材，那么，我们还是以开放的心态，允许学生对这篇散文前后两部分的关系作多样化的理解吧。不过，鲁迅童年的乐园是百草园，对进三味书屋读书还是惧怕的，这又该如何理解呢？那么，就让我们和同一个单元的另一篇课文三颗枸杞豆“比较阅读”吧。在三颗枸杞豆中，“我”童年的乐园是门前山谷里的小树林，但是，“后来，我很
4、不乐意地被爸爸送进了学校，整天坐在窄小的木桌前盯着书上黑乎乎的汉字”。看来，“我”也是惧怕读书的。其实，爱好在大自然的“乐园”中玩耍是儿童的天性，又有哪一个小孩刚被送进幼儿园时不哭闹几天呢？值得质疑的还有三颗枸杞豆中的一个“探究练习题”。“我”童年的乐园是门前山谷里的小树林，鲁迅童年的乐园是百草园。他们的童年各“乐”在哪里？这“乐”与以后的发展有什么联系？（探究练习一）对这道题，编者是这样解答的：“我”乐在山谷里的小树林里有各种各样的树木，有各种各样的小动物，可以在里面尽情地游玩，捉金巴牛、蝴蝶、掏雀儿蛋鲁迅的童年“乐”在百草园里春、夏、秋、冬四季都有各种各样的景物、动植物，可以看，可以听，做
5、各种各样的活动：翻砖头、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子吃、在雪地上捕鸟等，还有长妈妈讲的“美女蛇”的故事。总之，他们都“乐”在大自然里，“乐”在大自然里做自己想做的事。童年的乐趣对今后的发展有一定的影响。“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着内在关系的。鲁迅先生长大后先学医是因为父亲的病给他刺激，后来走上文学之路是为了唤起更多的民众，这与他在三味书屋的学习生活也不是没有关系的。看了这样的解答，真让人犯疑了。其一：三颗枸杞豆一文通过三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育告诉人们，要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。“真正征服我的，是那三颗启示生命意义的枸杞豆。”如果一直沉迷
6、于“乐园”的玩耍，那最终也只能是“三个遗憾的”！又那能成为植物学家！可见，编者对这道题的解答与本文主题是严重相悖的！其二：编者认为，从百草园到三味书屋中的“百草园”才是“乐园”，而三味书屋只显示了“旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性”；可是，编者对上一道题的解答却一方面是“鲁迅的童年乐在百草园里”，另一方面，有关鲁迅成就事业的原因却一点都没有涉及到百草园，只是说“这与他在三味书屋的学习生活也不是没有关系的”。照此看来，是“束缚儿童身心发展的封闭性和落后性”的旧式教育成就了鲁迅！是什么造成了这种不能自圆其说的解答的呢？也许是我们某些人思想的自我禁锢吧；也许是观念的陈旧，对“文革”中所批判的
7、所谓旧教育还是耿耿于怀吧；也许是思想的不开放，对“事物的正确答案不止一个”并没有真正认识，只是偏执地抱着自己的一孔之见吧都无从知道。又如，文言文赵普有一道翻译句子的探究练习题，并要求“比一比：这些句子与现代汉语的句子有什么不同”。这个比一比是什么意思呢？编者的解答有“介宾短语后置”，有“使动用法”，并提到了现代汉语中的“把字句”。真不知道编者对教学大纲和课程标准是怎么研究的！文言文的词类活用及句式特点不作为初中语文的学习要求已经十多年了，就连现代汉语中的“把字句”等特殊句式，也早已根据教学大纲和课程标准的要求“淡化”了，况且是初中一年级的学生！真希望教材的编者能认真学习、仔细研究一下语文课程标
8、准，能够了解语文课程标准对初中语文及其各学段的教学要求，能够接受初中语文教学的新的理念，真正做到“与时俱进”。另外，教材中还有一些值得商榷的地方。月迹是一篇非常优美的散文。感谢编者将它选作课文，让学生接受美的熏陶。但是课文后面有这样两道探究练习题。探究练习一 中秋夜，你就在这一群孩子中，你们一起盼月，看月，寻月，议月。听“三妹”宣称“月亮是属于我的了”，你有什么想法？讨论“月亮是个什么呢”，你会怎么回答？探究练习三 3、“月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。如果问你“月亮是个什么”，你怎么回答？这两道题是不是要求学生
9、从两个不同的角度去探究解答呢？命题者特别作了说明：“命题者是从孩童时期的你这一角度来设计探究题的，回答其他几道小题，还是从孩童时期的你这一角度来回答好。”看来，这是一道能体现课文学习重点的特别好的探究题，重复解答，可以增强效果吧？可是，在另一篇中的探究练习题却是另一种情况。人民英雄永垂不朽是一篇传统课文，编者把“说明顺序和说明对象的特征” 作为“教学重点”，并在“重点难点”中作了较具体的说明：本文既有由远及近，由外围到中央的空间的顺序，又有时空结合的从东到南到西到北的方位顺序，和由近代到现代的时间顺序，还有从主到次，从整体到局部的逻辑顺序，层次清晰，主次分明。然而，在“探究练习题”中对这一学习
10、重点却一点都没有体现，不仅没有涉及课文本身说明顺序的练习题，也没有要求学生运用所学到的说明顺序作相应的写作训练。由此，我真诚地希望教材的编写者能够科学处理课文的学习重点与练习探究题的关系，通过练习来巩固和拓展所学到的知识，通过探究来培养和发展学习的能力，使得练习探究题的编写也能做到与时俱进。附：作者简介卢广庭，男，1949年出生于江苏盐城，汉族人。1976年毕业于江苏师范学院中文系。江苏省盐城中学高级教师，学科带头人。从1986年起开始研究单元教学，先后完成并发表多篇教学论文，形成了有自己特色的教学思路和方法；其中，如何解答综合阅读题、比较阅读与能力迁移两文获全国中语会阅读研究论文评选一等奖。
11、另有学术论文怎样识别联绵字在语文教学通讯发表，多家网站转载，在中学汉语知识教学领域有一定的影响。题目：教材编写也要与时俱进Title: Compiling Textbooks Should Also Advance With The Times(题目 ： 编写 教材 也 要 进步 和 时代)内容摘要本文试以新课程标准的理念，发现苏教版语文教材中少数值得商榷的地方，如对个别篇目内容理解的思想观念的滞后，部分习题编写中的因循守旧以及其他方面的一些问题，提出教材编写也要与时俱进的观念。Contest: Basing on the spirit of new curriculum standard,
12、the author finds some questions need to discuss in the Chinese textbooks of Jiangsu educational publishing company, such as the warmed-over comprehension to some articles, the conformism in some exercises and so on, and then puts forward the idea that compiling textbooks should also advance with the times.关键词与时俱进 质疑 苏教版语文教材Key words: advance with the times, oppugn, the Chinese textbooks of Jiangsu educational publishing company第 4 页 共 4 页
