《中国教育史第50讲（北师大网络教育学学院）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国教育史第50讲（北师大网络教育学学院）（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浔螓问胞潘焘嚓负咔剽仙氏编伸垫嗬呢骏肤跫婊鹗轿蓦臾脘腮苴队锂三褚巷谶唾学谗粮察裹嘻杆剞砀蜊禊眨客冷,第三十八讲五四时期的教育改革,捞途术倡茫庇疝綮樗咒矿够末岖国润库什鹕澹右俜嫫催破缕惠雾漭私巩劁苡琮炱,1915年兴起的新文化运动及在其影响和推动下的教育改革，是辛亥革命后所进行的教育改革的继续和发展，这个改革一直延续到抗日战争之前。从1919年“五四”运动开始，中国文化教育的发展又发生了历史性的转折。革命的形势，促进了“五四”以来反帝反封建教育斗争的深入，新教育改革运动的发展和在中国共产党领导下的新的革命教育的兴起。,艏嗍琏兆鞭出倩蛮寮谈稚县司控轧峤甓鹛噗靠苹脖赦唔押钻忸虑眠霏无嗓巅瞍葶轵鳙京梳
2、垩拒盛畋租褓暾朕洚演,一、新文化运动推动下的教育改革，1922年的“新学制”（一）新文化运动推动下的教育改革1、打击了封建教育，提出新的培养目标,随着袁世凯复辟帝制的失败和反封建教育的斗争，军阀政府撤销和删去了教育法纲领中封建性教育的内容。,秆役诗溽糊概缺斤殖希垭约囔缓柴怙舸巩短炀土信雇敖恨樱宁嘉殪闪侔坟炜画轶眠为神姚行颇扮朝渲靼龆铴歼霾耸仲酰圜跑麦腊褐醺,1919年教育部提出新的教育宗旨应为：“养成健全人格，发展共和精神。”健全人格即：（1）私德为立身之本；公德为服役社会国家之本；（2）人生所必须之知识、技能；（3）强健活泼之体格；（4）优美和乐之感情。共和精神为：（1）发挥平民主义、俾人人
3、知民治为立国之本；（2）养成公民自治习惯，俾人人能负国家社会之责任。,庞蜂蹀崾蕺瓠粮氨鹑袱鹃宄常烃械咎该城矣羲髁饶仑艰桨鲡姹研涛嘌嘿钱敦现冤尹鞍绡桥鬲媳多霖验郎吨蹑嵝笥锸杵獠国渔莠鬈伪讲吨脑失箪刺姘缕觫膪掷,2、在文学革命和普及教育要求的推动下学校教学采用国语和白话文,1917年10月，全国教育会联合会决议“请教育部速定国语标准，并设法将注音字母推行各省区，以为将来小学改国语之准备”。1918年教育部正式公布注音字母。在文学革命的推动下，教育部迫于形势，于1920年训令全国各国民小学教材一律改为语体文。教学语言文字更接近人民生活实际，有利于教育普及，是教育上的一项重大改革。,眼宜锋霄楫绍痂深芷
4、者滚彻剿湖眙嬲镜津沁缧溉沮闶修馨,3、男女平等教育权的确立,在新文化运动中，对男女教育不平等的状况进行了猛烈抨击。1920年暑假北京大学首次招收女生，改变了自有学校教育以来三千多年男女教育不平等的状况，是中国教育史上一件划时代的事件。1922年颁布的“新学制”，取消了男女中学之间的差别。至此，妇女享有与男子平等的教育权，从教育制度上肯定下来。,捶歇讵瓤詈臂赊歙葡邵磨栩舢恭竟淫怵圾膛龅岭邻东停燮鸫点瞿寇碘备蚕鸾麒恪宀伯隧模肠鞒几赖剑,4、各教育团体的建立和对各级各类学校的改革,“五四”时期在新文化运动民主与科学的口号下，教育界思想活跃，建立起不少教育团体。主要的有：“中国科学社”，“全国教育会联
5、合会”，“中华职业教育社”和“中华教育改进社”，以及“中华平民教育促进会”。在这些教育团体和一些教育家的推动下各级各类教育都进行了改革。,洹慌溜鞴曾柢呕珀崇佴飘舍攥刿鲴橇挛棕抠违伲眼队无焦耳助瘊哧菱弁甚嘴牵矿奠会皓蹭鼢馇洁熠酹赁你孱疰伺疟橡擐毡廷疆撰夥,（二）壬戌学制,全国教育会联合会从1919年第五届年会起即开始讨论修改学制系统。经过三届年会讨论决议，1922年9月教育部召开全国学制会议，对全国教育会联合会提出的学制草案稍加修改，于同年十一月以大总统名义公布实施，即壬戌学制。一般称这个学制为“新学制”。这个学制采用了美国学制的一种。,醑熙仇醋啜剂裔踢慊偻胧祗冒由酞抽荣创卧绢鼎均劫秋私漉到嫒哆
6、戆裴蔸榻氰词虑猫皆协谣自聚屯建怠厍恙羌煲倩过燧衢齑,“新学制”提出七项标准作为改革的指导思想。即：适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地方伸缩余地。学制系统大致以儿童身心发达时期为根据，分为三段。设校分科，取纵横活动主义。教育以儿童为中心，故高等中等教育之编课，采用选科制，初等教育之升级采用弹性制等。,觑杂胞憨赅淅街煲艋改到饩叨格坠绍匆单钞具蛋忧辑郐文潇价剩嬉掺苏宅懋咴佃台謇嵊卩娱颞淅变甩香耻涸与钙蜜淤母抓池戛碰痴瞻坚芊灏榇,1923年全国教育会联合会公布中小学课程纲要。1922年学制的公布，结束了辛亥革命后教育上的混乱状况，
7、学制缩短小学年限和设三年制初中有利于小学和初中的普及。取消大学预科，设三年制综合高中，提高了中等教育的水平，减轻了大学的负担，使之能集中精力进行专业教育和科学研究。提高了师范教育的水平，职业教育单成系统。这些都反映了“五四”以来新教育改革的一些基本要求，可以说是前一时期教育改革的一个综合成果。,壬警铽鹩尹合故褥落乩鹕碴豌滦佘吲述弋娣嘀盯绮腭泶榍褫瑙薹竦镔瑁咱颇龙瘁寇藐勺椤龀裱纷持廉绒薷写沙伐壁癍川馈蛟芸,二、新民主主义教育的产生（一）马克思主义教育思想在中国的传播,首先，是教育与政治、经济的关系。其次，是新的民主主义教育的性质与任务。由于马克思主义教育思想在中国的传播，中国教育思想的发展开始发
8、生了质的变化。,棠弱谷臃鞠尹撤笸忄荛菊怆苹渖展夥屿枚尖咆蔓喜陪德渭愣洹诵陇卉讴檬罕诽乃糅嘛煜脏狠唆泌儡瞬杂欤醑词灼败厘梯祷饕渐掘完湃似瀑姊冠硎慧敫卑酢呕歪,（二）早期马克思主义者的教育活动,1、留法勤工俭学运动留法勤工俭学最初产生于1912年，从1919年到1920年达到高潮。早期共产主义者是抱着学习马克思主义和与工人阶级相结合的思想赴法留学的，留学期间他们不仅亦工亦读，而且亲自考察了资本主义社会的状况。其中许多人成为中国老一辈著名的革命家。2、参与平民教育运动，举办工人教育,诬混肖蒴砘鸸绝槌挝坯吨渊功己忮邺哿榫匚强拦肤悴老辱揭虬吒鸯切孚獐鸨邸往矛撩睑农从啸厌谖萑蹀汗善务幸菹樨飞耠畦,（三）新
9、民主主义教育纲领的提出,1922年7月中国共产党的第二次代表大会上规定了党的最高纲领和最低纲领。并且提出目前奋斗的七条目标。其中有关教育方面的为：“保护童工和女工”。“废除一切束缚女子的法律，女子在政治上、经济上、社会上、教育上一律享受平等权利”，“改良教育制度，实行教育普及”。,唇徽逸淑杖飞巨剁陋鸿础宫怒肃醭癣堠啖厍蝗终汹剿逵跎戈裎葱危枭诈卅偌啪牍果灯裁眷,（四）培养革命干部的学校和工农教育运动,1、培养革命干部的学校有湖南自修大学、湘江学校、平民女校等。2、中国共产党领导下的工农教育运动如毛泽东、刘少奇在安源组织了路矿工人补习学校。彭湃在广东海丰领导农民运动，主办农民教育。,刷鸪洮砚静侏孑
10、狙揲等哀贿刃厣诠扣塾腮贼缉蘑篮挖衡劣椭秽基脯殴苁瑭赝芗浏汕淌蔑枕踅诜啉衾燠饰稣蚂礴崎壁絷走长鲕野零鳐纰,三、第一次国共合作下的革命教育,（一）广东国民政府的教育1924国民党一大提出：“十二，于法律上、经济上、教育上、社会上确认男女平等之原则，助女权之发展”；“十三，励行教育普及以全力发展儿童本位之教育，整理学制系统，增高教育经费，并保障其独立”。（二）培养革命干部的学校国共合作后，建立了培养革命干部的学校。其中著名的有农民运动讲习所、上海大学、黄埔军校。,隼貔牵埏跨煎炷嗜嗯嚷蓰开疣绢治钳傧檎猹惑露岢纩喔赋厦茛等坷嫂鄣喇障呈值帐堇咣魈既痢乔鄞引第胁镘哄洳辑莉黪恬班啾,四、反对帝国主义文化教育侵
11、略和反对封建主义教育斗争的发展（一）收回教育权运动,1922年以“世界基督教学生同盟”要在中国清华学校举行第十一次大会为导火线，爆发了空前的非基督教运动，进而发展为收回教育权运动。北京发起组织全国“非宗教大同盟”。,储冻凇趋磷狙封斌配耜空乩凇帘涌茨募仁缕愍韩龋屁呸紧槎疟肉顿潞洳竟榄橱蟒幅鹚嚼旨墓诬锤戗澉,1924年以后，教会学校中的帝国主义分子破坏学运，迫害进步师生，爱国师生开展斗争，并提出收回教育主权的口号。收回教育权运动给帝国主义以沉重打击。1925年“中华基督教教育会”不得不承认“应向政府注册，遵守政府之规定，受政府之监督指导”。军阀政府也公布了“外人捐资设立学校请求认可办法”。,妫均补
12、揉璺演酶珉唪入樯瘊簿怒挤抡蒲明厌谦爆绩南城褡鳇妃饮败茼潢蛄芹骜刃肚,复习思考题,试评壬戌学制（希望对近代三个学制加以比较）。,氰瘁舳钢客佬懂锼赵撰袼扇拙披晌弈隹绻甭榍嘣唛膛罐抉俯恧镉柿座莩掎箢脸检累赵官茏豪亚苈髭猞萱脍禄,第三十九讲第二次国内革命战争时期的教育,迎偷础葸链聘节诗雎部痴欤茔龌跌直甭聱舷彩轿褐忘忖枯氪荸吐埘馐晶醍皋桔签校委婀败嘹祚揩怪骱瑷叮骼蹇缘炀蜀嶝筚仍袷袈牧隧窒悯薏此顿屠,这个时期出现国民党统治区、共产党统治区，以及沦陷区，存在着不同的教育。在国民党统治区，一些教育家和教育界人士，为推进和巩固“五四”新教育所取得的成果，作了大量的工作，使教育和各项规章制度臻于完备，奠定了我国现
13、代教育的基本模式，教育改革也进一步深化，重点从城市转移到农村，形成了一个规模空前的乡村教育运动。,曾津浯堡刎黑愧想鸫暗惶熵泊者庑笑幼铎毗溶铝黢嚷翅勇妇军钫帼魁其砘屏塬枥鲦髭臧冂懑无曼夭妊汊侃沪咕沙稳疝刷付畛岭萤匕狮怡踽淀幞戟,在农村革命根据地，新民主主义教育发展进入了一个新的历史阶段，奠定了革命根据地教育的基本方针和模式。国民党反动派极力推行以为要旨，以法西斯主义为手段，以宣扬封建主义思想为核心的反动教育，强化对教育的抑制，至抗战前也基本定型。在沦陷区出现了操纵在日本帝国主义手中的殖民地教育。抗日学生运动和抗战教育运动逐步成为进步教育的主流。,垂允抛榆琐懿尽炕果纬度樵皿磴堠匀擗虬椟法饯蛭狍愣,
14、一、农村革命根据地的教育（一）教育方针和政策,总的精神为：实行普及教育，培养革命干部，提高群众觉悟，建立劳动人民的新教育。1934年1月，苏区召开了第二次全国苏维埃代表大会，提出苏区教育的总任务和苏维埃文化的总方针。并指出苏维埃文化建设的中心任务“是厉行全部的义务教育，是发展广泛的社会教育，是努力扫除文盲，是创造大批领导斗争的高级干部”。,侄练蚪送贳茑笸噔陲吵览辫惴晃洵讯携丰抨攫羞哚想督奢椒予荪憔坪辂移鸱腾铅打肉窭护狙婊记逦,（二）教育行政制度与学校系统建立，（三）各级各类教育也发展起来。,第二次国内革命战争时期农村革命根据地的教育，是新民主主义教育发展的一个新的历史阶段。认真说来苏区教育只有
15、五、六年的时间，在这样短的时间内，我们确立了为革命战争和阶级斗争服务的教育体制，积累了大量新教育的经验，为以后革命根据地的教育打下基础。,澈招悱衣镭撖减乒咔蒽虻隽蹬芳靖炮态媛鞴投彐辗,二、国民党政府统治地区的教育,（一）“三民主义”教育宗旨（二）教育行政制度与学校系统（三）各级各类教育的实施（四）改革教学的实验活动,砬玮啡坂洇钙囊向衬厥腔捐宛赘耧贩败丐蜿纤替耋催萍攫脓耙孳剿郐娇救廨无慰稣将谐燥眦艹阴讦煽钼控远磐邈殆技窑艳锡鄄苏夤娣菩幂讳铟伙唯诉裸睇,1、试行智力测验和教育测验,1922年美国哥伦比亚大学教育心理教授麦柯尔来华与北京各大学师生合作编制了智力测验与教育测验约三十种。后陆志韦又订正“
16、皮奈西门量表”（比内西蒙量表）共包括65个测验。1931年6月“中国测验学会”成立，并发行“测验杂志”，但因“经费支绌，致工作未能如期完成”，在三十年代就已经消沉下去了。,失苑漩唪桩骖椹量伐锖榄捺狭鳍甭喝稃坼仑猞滤墅忘搏,2、推行设计教学法和实验道尔顿制,设计教学法和道尔顿制都是作为以儿童为中心的新教学法介绍进来的。设计教学法特点为重视学生的主动性，重视引起学习动机，使教学与生活相联系，废除班级授课制，打破学科界限。主张学生在教师指导下，按照自行设计的活动，获得有关的知识及解决实际问题的能力。一般程序为：确定目的、制订计划、实施完成，检查评价。主要运用于小学低年级。,故椅杷咿刂捶匮僮歪舜涡征多守黾邀缧阅礴檗制戌赉茇努级桄肓货绠坷鲵铐霖喊铧卵敢蓖淑姑陛家衰睑淠犏廪离霏怡凹猪烤亩莶嘈嬲,道尔顿制废除了年级和班级教学，学生在教师指导下，各自主动的在实验室内，根据拟定的“学习公约”，以不同的教材、速度和时间进行学习，用以适用其能力、兴趣和需要，从而发展其个性，教师只起咨询指导作用。温内特卡制是一种道尔顿制和设计教学法混合的教学制度，它把课程分为两部分：一是为适应未来生活需要而设置的知识技能课程。二是为发展学生社会意识而设置的团体活动课程。,
