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1、案例展示【案例信息】 案例名称：Module7 Unit5 Travelling Abroad 授课教师：陈向丽（华南师范大学附属中学） 【教学设计】 一、教材分析 目前，随着基础教育改革的推进和新课标的实施根据，词汇教学取得了一定的进步，但是当中仍然面临着以下的一些困难和问题：1.新课标词汇教学任务重。根据普通高中英语课程标准（实验） （以下简称课标 ）的要求，高中生在毕业时要掌握 3300 个左右的单词和 400 500 个习惯用语或固定搭配。翻开新课标的课本，会发现每篇课文的新词量大。以模块 7 第 5 单元为例，整个单元新词量 68 个，要求掌握的达到 49 个，其中课文 Readin
2、g 中含新词（包括短语） 23 个。但是，由于高中英语教学内容多，除了词汇教学外，语法知识讲解、文化意识渗透、阅读技能和听说技能的培养等都覆盖其中，因此词汇教学存在着课时有限的问题。教师需要在有限的教学时间内，指导学生进行自主高效的词汇学习。2.教参、教材对词汇教学策略的指导不够。教参中虽然对词汇教学有一定的指导，但是指导非常有限。理想的英语学习，应该是小班教学。但是当前的国情，决定了中学小班教学无法开展。因此，在大班教学的情况下，很多教师只能采用“解释词义说明词性呈现搭配词汇拓展 /辨析教师举例学生翻译 /”的词汇教学模式。课堂上多为呈现老师在争分夺秒地讲解，学生或者在忙着记笔记，或者根据教
3、师要求进行翻译或的景象。同时，由于教材、教师对学生词汇学习策略的指导较少，学生课后仍然停留在记忆单词及其中文释义的阶段。因此，如何在课堂词汇教学中把老师从满堂灌的角色解放出来，同时又培养学生的自主学习能力，值得在教学中进行尝试。当前的电子辞典功能丰富，包含多本词典，且使用方便，如有条件，教师可以在词汇课堂教学中充分利用起来。 课标在资源策略目标中也鼓励学生“有效地使用词典等工具书” 。因此，作者联系了电子辞典公司，为班里的每位学生提供一本电子辞典试用，进行为期两个月的教学实验。在教学实验中，鼓励和指导学生利用好电子辞典。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所
4、掌握的知识通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在 课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加的完善。本课就是该教学实验中的其中一个课例。教学内容是人教版高中英语模块七第五单元Travelling Abroad 中的第一篇阅读课文 Keep it up, Xie Lei。本课是这篇课文的第二课时。在第一课时，教师已经指导学生对文章主题、内容等进行阅读理解和讨论了。因此，本课的重点是文章的词汇和语言点的教学。二、学生情况分析 学生来自一个理科普通班，学生的英语水平，特别是口语表达能力存在差异。在将电子辞典引入课堂教学后，经过一两个星期的使用，大部分学生已经能够理解教师的教学意图并基本适应
5、“教师指导 +自主学习”的英语教学模式。当然，依旧有一小部分学生较为依赖教师直接讲授词汇的方式。三、教学目标 1.语言知识：锁定课文中 14 个左右的重难点单词，让学生在整体把握课文内容的基础上，能够运用电子辞典熟悉单词意思、用法和词汇搭配等。2.语言技能：引导学生利用电子辞典建立相关话题词汇库，指导学生建立词汇学习策略，如主动查询新词、话题词汇归纳、新旧知识联系、词汇辨析等。3.情感与价值观：增强学生对英语的学习兴趣，培养学生自主学习与小组合作的意识。四、教学难点与重点 1.教学难点 （1）本课课文中新词量较大，一节课内较难全部兼顾所有词汇。（2）如何引导学生理解同一个词在不同语境下的含义。
6、（3）如何帮助不同层面的学生掌握该堂课的词汇学习内容，并运用到口头和书面表达中去。（4）课堂上有两个环节的时间不太容易把握，一是学生小组代表讲解词汇环节，一是台下学生提问环节。如果时间没有把握好，可能导致无法全部完成该堂课的预期教学任务。2.教学重点 锁定课文中 14 个左右的重难点单词：Keep up、 board、 visa、 recommend、 queue、 idiom、 substitute、 numb、 acknowledge、 contradict、 as far as one is concerned、 autonomous、 be occupied with、 enterpr
7、ise。让学生在对课文内容整体把握的基础上，运用电子辞典熟悉单词意思、用法和词汇搭配等。突出学生的主体性，指导学生运用电子辞典的不同功能完成教学的不同环节。教师通过布置词、句、篇的，提高学生语言应用能力。五、学生的课前准备 1.利用电子词典，建立词汇学习的 Mind Map 图 课前，教师让每一位学生根据本单元的话题 ,通过电子辞典中的搭配词典 、 近义词词典 、 汉英词典查询，建立自己的词汇 Mind map。在早期的尝试中，学生建立 Mind map 较为随性，想到什么就写什么。因此，教师在点评该作业的过程中，在鼓励学生根据这个话题进行联想的同时，更要引导他们联想到的词汇之间须具有知识点的
8、联系。本单元的主题是“Studying abroad”，学生需先根据不同分主题来构建 Mind map，由主话题“Studying abroad”先联想到分话题，如“申请留学 ”、 “大学生活” 、 “交通工具”等，再进行分话题词汇联想和收集。在引导学生建立 Mind Map 图的过程中，不仅仅局限于单个词的联想，还可以有不同词性的词汇联想，搭配和短语联想，目的在于帮助学生回忆曾经学过的旧词和利用辞典学习积累新词。2.每个小组负责课文各个部分新词的查询 教师在课前将课文中的重点词汇进行分配，每个小组负责一定的新词查询。在查询的过程中，对于课标要求掌握的词须重点关注，学生要去注意学习该词的英语解
9、释、词性和常用搭配。教师同时鼓励学生就该词进行联想或拓展，或引出旧词进行比较学习。六、课堂教学流程 1.学生分享个人的 Mind Map 词汇图 2.学生分享个人课前的词汇学习 每个小组选出代表，轮流结合课件，讲解新词。讲解词的要求是： 对于课标要求掌握的词须重点讲解。词义简单明了的，如 canteen 等词可以不讲或简单提及。 要注意学习该词的英语解释、词性和常用搭配。如在讲解本单元的词汇 visa 时，学生所讲重点如下：English meaning from Casio: a stamp put in your passport by officials of a foreign cou
10、ntry that gives you permission to enter, pass through or leave the country Collocations: get / apply for / be granted Brainstorming: exit visa / tourist visa / entry visa / transit visa 鼓励大家就该词进行联想或拓展，或引出旧词进行比较。在这个过程中，可以看到学生利用电子辞典中的多词典学习，融会贯通地学习词汇，进行多角度的联想。如在辞典的辅助下，学生会注意收集相关的词汇短语，如在学习 substitutefor
11、时，能够对比曾经学过的短语 exchangefor 和 replacewith。讲台上学生讲解完词汇后，台下学生对于该词疑问的地方可以进行提问，负责讲词的同学如无法解释，教师可以给予帮助，也可以指导大家共同查词。如在本课，就有学生问到：“What is the difference between visa and passport?”同学解释完后，教师也可以指导学生从辞典对这两个词的英语解释中，找到满意的答案。3.教师补充和总结同学们的词汇分享 在这个环节，教师主要对学生的词汇讲解进行补充和总结：（1）归纳总结一些词汇学习知识，如本单元中出现的英语前后缀“sub-” 、 “contra-”、
12、“auto-”的知识。（2）对学生解释不清楚的地方加以补充。（3）引导学生对于部分知识点进行进一步思考。4.课堂巩固 教师对今天所学单词进行补充说明，同时进行巩固。一共设计了四组，难度逐渐加大，从熟悉课文词汇、了解词的基本意思 ,掌握词的用法，向灵活运用逐渐过渡：（1）用所学词进行填空熟悉课堂词汇Xie Lei _ a plane for London six months ago to complete a business _.She is now halfway through the _ year and she highly _ the course.At the beginning
13、, she had to learn almost everything again.She lives with a _ family, who sometimes teaches her the_ that she doesnt understand.She believes it is a great comfort to have a _ family to be with when she feels homesick.She wrote her first _, in which she wrote what other people had said without _ them
14、, so she only got an E from her _, who encouraged her to _ the authors she had read.Now Xie Lei has become a more _ learner and she tries to have a _ between study and a social life.We wish Xie lei all the best with her_.（2）猜词游戏了解词的基本意思 每组选取一位代表，教师将事先准备好的词汇卡片交与这位同学，每张卡片上有 5 个新词，学生代表要用英文描述出或解释这些新词（不能
15、说出这个词） ，剩余的组员则猜测是今天所学的哪个词，要求 1 分钟内完成，最快完成的小组则胜出。（3）翻译掌握词的用法 1.Reading often _ ( 占去我大部分的闲暇时间 ).2.The doctor strongly _ ( 劝他去休假 ).3.We _ ( 用红皮球换下了蓝皮球 ) to see if the baby would notice.4._ ( 就内容而言 ), the book is worth reading.5.Linda _ ( 忙于 ) the work of cleaning her house.6.He is a man _( 事业心很强的人 ).7.He dare not _ （在公众场合顶撞他的父亲） 8.Jim refuse to _ ( 承认他被打败了）.5.课后作业灵活运用词汇 （1）用课本上的新词（黑体字词汇）编写一个故事或短文，尽可能多地把新词合理运用进去，看谁新词运用得最多且最恰当。（2）完善本单元词汇的 Mind Map 图，对今
