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1、用欣赏的眼光看学生“横看成岭侧成峰”。换个角度看，都是不同的风景，每一个学生都有自己的长处和闪光点，有的甚至是教师无法比拟的。实践表明，成绩好的学生并不一定将来就一定有作为，成绩差的并不一定没作为，我们经常会发现我们身边有很多很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。特别是小学阶段，学生还没定型，可塑性非常强，不能唯分数论英雄。要树立一种”没有不合格的学生，只有不合格的老师“的观点。改变我们教师的人才观和学生观，用欣赏的眼光看学生，把每一位学生都看成人才，当我们教师的观念发生改变时，我们会觉得每个学生都是那么的可爱。学生作为发展中的个体，固然存在着这样那样的不足，尽管如此，教师也要保持用欣赏
2、者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关心、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，教师的欣赏正是他们勤奋学习和创新的目标和动力。 给每个学生信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神，一个动作，一句话语就是一个孩子即将成功的基石。不知在哪本书上看到这么一个案例,某班上的一名学生王志，他是各科老师眼中的“差生”，上课不认真，常常吵闹，有时被老师叫着站在教室后面，也不停止吵闹，还常常欺负女学生，老师和学生常常前来告状，班主任对这位学生也非常头痛，软的方法和硬的方法都不能改变他爱吵闹的毛病。这位班主任曾经也想放弃不管，但如果就此撒手不管，学生可能完了。于是她决定联合家长，共同管理，家访后才知道
3、，孩子的父母新都外出打工了，他从小就跟着爷爷长大，是“留守儿童”，他爷爷有点“耳聋”，王志同学要经常大声的说，爷爷才能听清楚，所以这小孩子说话的嗓门特别大。再说他缺少父母的爱，缺少关心，从而使他想引起别人注意，所以常常上课大声的说话，教师批评他，反而让他觉得被引起“重视”了。为什么就不能把王志的大嗓门看成是优点呢？学校正好广播操比赛，让王志试试做领操员喊口令，班主任为自己这个想法感到兴奋，于是她把王志叫到办公室，当她说出这个的想法时，王志瞪大眼睛不敢相信的看着老师，“老师居然把一个大家都想做的领操员重任交给我？”于是班主任用鼓励的目光看着他，用亲切的语言对他说“你的声音响亮，如果用在领操喊口令上，那是优点，如果用在上课吵闹那就变成缺点了，我希望你能用好它”后来，他在领操这件事上表现的很好，老师常常表扬他，在表扬的同时，我对他提出了要求，慢慢的,教师和学生发现，他变了，上课安静了，人也文明礼貌了许多，虽然现在有时他还是会偶尔说话，但教育是一个反复的过程，只要我们教师有信心，真的关心爱护学生，用欣赏的眼光看学生，我们看到的将是越来越多优秀的学生。 我曾看过新加坡电视剧小孩不笨，其中有位家长把孩子的胖看成优点，后来孩子成了国家相扑冠军。但“赏识”要有原则，要有分寸，要自然而然，该赏识的时候赏识，如果为了赏识而不敢批评、指出学生的缺点，那对学生可能就不是“赏识”而是“溺爱”了。
