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1、引导学生主动参与 提高课堂教学效率-课堂是学校教学的主阵地，自实行新课程以来，学生呈现出了相对明显的两极分化。在课堂教学中，有相当一部分学生，或者因为学习基础不好，或者因为性格内向等等原因，不愿说、不想说、不会说，大大影响了整体的课堂教学效率。如何提高小学数学课堂的有效性就成了数学教师所关心的问题。为了上好一节课，我们教师精心设计了教案，制作了漂亮的多媒体课件，但是如果这节课没有学生的参与，一切都是“白搭”。作为教师，我们应在尊重个性差异的基础上追求班级整体的发展和提高。因而想提高课堂教学效率，必须引导学生主动参与到教学活动中来。作为教师本身，首先要树立正确的教学观。我们必须认识到，教学过程是
2、师生合作的过程，学生是知识的发现者和探索者，教师是学习的指导者、帮助者，是学生学习的伙伴。在学习过程中，教师要有意识地使学生认识到自己是学习主体，明确自己是学习的主人；应充分发挥学生的主体作用，调动学生主动参与学习的积极性、主动性。 一、培养学习兴趣，激发学生主动参与的意识心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素，激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。因此，我们教师要善于安排教学内容，科学地设计：可以创设认知冲突的情境，使孩子在思维上产生矛盾，从疑问中产生“一探究竟”的想法；可以将
3、生活中的情境引入课堂，使学生感受到数学与生活的密切联系；如：我在讲有小数的初步认识时就以生活中的购物入手教学，还可以从谜语、故事中抽象出数学问题，让学生感觉到数学也很有趣，从而调动起学生的学习兴趣，激发出学好数学的愿望。我在教学“解决问题的策略转化”一课时，设置了这样一个问题：老师有一块形状不规则的石头，在不破坏它的前提下，你能测量出它的体积吗？利用以前学过的知识，学生们参与热情很高，提出把石块放在一个有水的长方体盒子里，升高的水的体积就是石块的体积等等许多可行的方法，讨论气氛热烈。在这种开场下，教师提出：同学们利用水的体积来测量石块的体积是一种很聪明的方法，这种方法在数学上叫转化，今天我们就
4、来研究这方面的内容。有了这个全班参与的开头，整节课上得很顺利，学生始终热情高涨。二、营造宽松和谐的学习氛围，创设学生主动参与的心理条件教师的情绪决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到他们是否会主动参与课堂。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”因此教师应当是幽默风趣的，善于和孩子打成一片；教师应当是真诚的，把每一个孩子都当作是朋友；教师应当在孩子获得成功时，毫不吝啬地加以表扬，不要担心他们会因此骄傲；在孩子碰到挫折困难时，为他们加油鼓劲而不是火上
5、浇油。只有师生之间心理相容，感情真挚，学生才回会对教师更加尊重，对教师的教学也更易接受，所谓“亲其师，信其道”。教师在课堂上应该精神饱满、充满自信、和蔼可亲。这样，学生就能在轻松、愉快和亲切的气氛中保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反应敏捷，获取知识当然也就能够更为迅速和有效。三、制定不同梯度的达成目标，使不同基础的学生主动参与 一个班级学生的学习能力是参差不齐的，作为教师，我们应当承认学生个体之间的差异，努力做到因材施教。在教学过程中，要通过努力使每一位学生都不同程度地得到提高与发展。在实际的课堂中慢的学生有时题目还没看明白，快的学生就已经做好了。时间长了，这部分慢的学生就会产生挫败
6、感，总感觉跟不上，学习很吃力，继而产生厌学心理。因而可以根据学生的具体情况，制定不同梯度的达成目标，使学生特别是后进生主动参与活动成为可能。比如：根据班级学生原有的学习基础将学生分成A、B、C三大类 ，每一类设置与之能力相当的学习目标，使每一位同学都能获得成功的体验。我以一道简单的应用题为例：两对煤共50吨，第一堆煤的价钱为1200元，第二堆煤的价钱是第一堆煤的1.5倍。两堆煤各有多少吨？要求C类同学用一种方法解答；B类同学用两种方法解答；A类同学用三种方法解答。这样既能保证后进生有足够的思考时间，得以顺利的完成题目，获得成功的体验；又能在同一的时间里培养优等生的能力，不至于早早完成练习，干举
7、着手，无所事事。四、利用小组合作学习的阵地，打开主动参与的口子 合作学习作为一种学习方式已被越来越多的教师所采用，它在调动学生学习积极性、主动性等方面起了很大作用。首先是为学生的自身学习创造了机会。学生通过交流思想和各种学习，达到巩固知识的目的。其次是全员参与，活跃课堂气氛。在学习小组中，学生之间是平等的，解除了思想上原有的约束，学生能更好地、更大胆地发表自己的见解。如我在教学图形的认识时，我安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这时，我发现有几个小组在说到教室里讲台
8、上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我也特意观察了一下那个墨水盒，原来呀，那个墨水盒正面是长方形的，侧面则是一个正方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后再举起那个墨水盒，他们都异口同声地说：“这是一个长方体！”，这时我感到很欣慰，不再可惜原来设计的环节没有用上了。及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。另外值得一提的是，在小组
9、汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻再次，在小组交流的过程中，教师扮演的角色大多是一个倾听者，师生之间的交流显得民主、平等、宽松，教师可以利用这个机会和某一个小组或某一位同学进行直接交流，使得学生能参与学习讨论之中。在小组合作中，要鼓励后进生多说，要引导小组成员对自己的学习伙伴友好地进行帮助。五、建立合理有效的评价机制，
10、促使学生全面参与不管是大人还是孩子，都喜欢被人表扬，得到别人的赞美。针对这一心理特点，教师应当积极捕捉孩子身上的优点，加以鼓励。在班级中建立合理的评价机制，引导学生从合作学习、课堂展示、课堂检测、作业完成情况等各方面评价自己和他人，促使学生全面参与。现代教育要求教师必须拥有人人有才，各尽其才的意识，我们必须认清教学活动是让全体学生参与，是不同层次上参与，是主动参与。我们的教学，必须克服多数学生陪坐陪听的现象，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习的活动中去。引导学生主动参与提高课堂教学效率语文课程标准指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生
11、创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，有效教学要建立在学生学习兴趣和自主学习的基础上。在语文教学中，教师该如何引导学生主动参与学习，切实提高课堂教学的有效性呢？一、尊重主体，让学生愿意学习。学生是学习的主人，课堂教学中，教师要始终把学生放在首位，要面向全体学生，要以真诚的微笑和亲切的话语营造轻松、愉快的课堂学习氛围，让学生产生积极的情感，主动投入学习。与此同时，教学的设计要贴近学生的实际，要努力寻求学生的最近发展区，在充分了解学生已有知识、经验的基础上，设计教学思路，选择学生最喜欢的方式开展教学活动。在课堂上，教师要认真倾听学生的发言，及时发现每一位
12、学生的闪光点并给予充分肯定。同时，要以敏锐的洞察力及时捕捉课堂的生成资源，启发学生进行深度思考，这易于唤起学生主动参与学习的热情。通过生生之间、师生之间、师生与文本之间的对话，不断激起学生思维的火花，从而使学生的自主学习更加投入、更加深入。二、创设情境，让学生乐于学习语文教材中的课文大多文质兼美，教学中，教师可以通过录音、图画或多媒体课件的演示以及教师富有激情的讲述、朗读等方式，创设课文的意境，以感染学生，调动学生的情感，从而使学生顺利走进文本，与作者产生情感的共鸣，进而主动参与学习。三、教授方法，让学生学会学习学会学习是学生能主动参与学习的根本保证，学生只有学会了学习，才能真正参与并投入到学
13、习之中。在语文教学中，教师要教会学生一些基本的学习方法。如预习：一要读课文，把课文读通顺，读正确；二要想内容，想想课文主要讲了什么；三要学生词，读准字音，并通过查字典或联系上下文弄懂生词的意思；四要会提问题，要带着一两个不懂的问题到课堂上与大家交流。语文学习的方法有很多，教学中，要结合教材的特点和具体的教学内容进行指导。学生掌握了基本的学习方法，久而久之，他们自主学习的意识就会增强。四、指导实践，让学生创新学习创新学习是学生主动参与学习的最高境界，也是有效学习的最高境界。语文教学中，教学目标不能仅停留在学生掌握了知识上，更重要的是要让学生学会运用、学会创新，要为学生的终身发展着想，切实培养学生
14、的语文能力。为此，语文教学中，教师应充分开发利用教材，可根据教学内容组织课外实践活动，给学生提供自主学习、探究的空间，让学生在学习中实践，在实践中思考，激发学生的创造潜能，有效提高学生的语文素养。引导学生主动参与实施课堂有效教学 在当代社会教育大背景下，教师应该创造更大的空间，让学生积极参与和投入到学习过程中来，学生的学习主动性才能够调动起来。研究证明，每一次的教学活动能否取得预设的效果，主要决定于学生这一主体参与的态度、状态和程度。如果没有绝大多数学生积极主动、全身心地投入，没有学生自始至终的动手、动脑，那么教师的教学目标、计划乃至实验都将流于形式，很难达到较好的效果。 所以要想提高课堂教学
15、的有效性，最根本的是引导学生主动参与学习的过程，让学生产生一种学习快乐感，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。那么，如何调动学生主动参与呢？ 一、创设问题情境，让学生愿意参与 通过问题情境的创设，巧妙地提出问题，可以引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。美国教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，在教学过程中，可根据学生的年龄段特征，营造一个宽松、民主、和谐的学习环境，创设既让学生感到好奇、疑惑又让他们感到生动、有趣的学习情境，让学生产生浓厚的学习兴趣，进而产生一种强烈的参与感。 在教学中可利用小故事、小魔术等来引入
16、课题。例如，用“筷子提米”的小魔术来引入摩擦力；用“龟兔赛跑”的小故事引入平均速度；用“狼外婆”的故事引入音色等。 同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流、实验，围绕某个问题展开充分的合作与探究。在这期间，教师应当给予学生充分的时间和权利，让学生充分进行思考，充分表达自己的观点和想法，这样学生的参与的积极性就会更加的高涨，参与度也会大大的提高。 二、联系生活实际，让学生爱参与 物理本身就来源于生活，与日常生活又着密切的联系，若在探究学习过程中能经常联系生活实际，必将大大增强学生的参与意识。 在讲“平面镜成像”时，引入课题后进一步深入：平面镜是人们天天使用的最常见、最简单的光学仪器，既然天天都在使
