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1、信息技术如何与思品教学整合 作者： 杨丽霞 (小学思品 四川达州小学品德与社会一班 ) 评论数/浏览数： 4 / 279 发表日期： 2010-12-28 14:54:49 信息技术如何与思品教学整合主要内容：信息技术与思品教学的整合，是现代化教学的必然趋势，我们就应该深入理解新课程标准的理念，确立新的教学观念。在本文中，笔者结合自己的教学实践，谈了信息技术与课程整合的具体作用：1、有利于激发学生学习的兴趣，实现自主学习。2、有利于学生之间的交流，实现合作学习。3、有利于学生质疑解疑，实现探究学习。以及在实践过程中的几点思考：1、材料的选取要有助于教学目的的实现，不能把多媒体课件变成材料的堆砌
2、。2、设计要有助于学生自主、合作、探究学习，不能只停留在展示学习内容上。3、要根据学生已有的信息技术水平，有效利用网络学习，开发课程资源，从真正意义上发挥信息技术的优势。关键词：信息技术、课程整合、自主学习、探究学习、合作学习正文：一、缘起信息技术的迅猛发展，深刻地影响着社会生活的方方面面，改变着人们的行为方式和学习方式。人类社会也迅速地进入了以数字化、网络化为基础的“信息化”社会，同时也赋予21世纪的教育新的使命：各个学科的教学都必须依靠信息技术使其适应信息社会的工作、学习、生活的需要。新一轮的国家课程改革明确倡导将信息技术与学科课程整合，并给信息技术与课程整合提供着新的发展动力。二、新课标
3、呼唤信息技术与思品教学整合过去小学里设置的思想品德课，以抽象的德育目标构成课程标准的框架。机械、沉闷和程式化的课堂教学，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。而新的课程设计品德与生活、品德与社会以儿童由近及远的社会生活范围为课程标准的框架。以儿童社会生活为主线，学习有关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的规范、掌握适应和参与社会生活的知识和能力。以儿童现实生活的今天为基点，向过去和未来延伸，是一种开放式的建构体系。新教材广泛、开放的内容，要求教师借助开放的教学形式，让学生获得自主学习的方式和经验，促进学生学习动机和兴趣的形成，领悟
4、学习的无穷乐趣和成功感受，丰富学生认识社会、适应社会的生活经验。信息技术就可以极大地丰富教学内容，极大地活跃教学内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣，让他们尽可能积极、主动地学习。三、信息技术与思品教学整合的具体作用。新课程标准明确了教师的角色和任务：在品德与社会课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动活泼主动地学习，身心健康地成长。新的课程标准建议，在教与学的活动中采用讨论、资料调查
5、、情景模拟与角色扮演、欣赏体验等活泼、生动的形式，来培养学生的能力、情感、态度、价值观等。现代化的教学手段与传统教学手段相比，就显示出了自身的优势。下面结合自己的教学实践，谈谈信息技术与思品教学整合的具体作用。（一）、有利于激发学生学习的兴趣，实现自主学习。信息技术不仅具有其他直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便等特点，能为学生主动接受情感熏陶、思想教育创设良好的情境，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。例如教学请到我的家乡来这课时，我在激趣导入环节，首先用多媒体出示央视少儿节目主持人金龟子的图象，用学生熟悉的直观形象来激发学生的兴趣；然后多媒体播放
6、金龟子主持的“搜寻恐龙蛋”节目；接着，创设情境：说明节目是在常州的中华恐龙园拍摄录制的，在中央电视台少儿频道播出后，反响很大，因此很多人都慕名而来；最后，在同学们听到这个消息激动异常的时刻，揭示课题：请到我的家乡来！那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，就能调动学生的各种感官功能，增加教学的魅力，能激发学生的学习兴趣，充分地调动起学生的生活经验，进行自主学习，这是传统教学手段所不能企及的。（二）、有利于学生之间的交流，实现合作学习。新课标要求“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。这不仅是课标对学生知识与能力
7、方面的要求，更是对学生在思想品德教育方面的要求。现代信息技术可以让学生通过多媒体辅助手段和小组协同作业来培养合作学习能力，在交流中共同完成学习任务，使他们在交流中受到良好的思想品德教育。还谈请到我的家乡来这一课中“学做小导游”这一教学环节的设计：学生都没有做导游的实践经验，其中一个学习小组，在准备阶段，就有些措手不及，便想到通过采访旅行社的行家里手，来了解小导游在“知识、礼仪”等方面的要求，并用心地将采访过程用摄象机拍摄下来。教学时，我便巧妙地设计教学环节，在课堂上把他们的学习资源共享，帮助大家解决共同的学习难题。在小组合作设计“家乡一日游”方案时，同学们更是懂得博取众长，设计出了有特色的旅游
8、路线。学生在课堂上，通过教师的组织和引导，一起思考、讨论、交流，通过这样的自主学习和合作式探究，学生的思维与智慧就可以被全体学生共享。“品德与社会”课上提供的协作式学习，能提高学生的认知能力、培养学生的合作精神和良好人际关系。（三）、有利于学生质疑解疑，实现探究学习。教学实践证明，综合应用各种教学手段，巧妙结合信息技术，注意准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，帮助学生解决疑难问题，培养学生的探究能力，会起到十分重要的作用。例如：指导学生了解、介绍家乡特产梳篦时，抓住学生想介绍但又实在讲不清，甚至就是抓住学生的讲解词不达意的契机，多媒体展示梳篦不同的种类、丰富的造型、
9、具有中国特色和地方特色的艺术魅力，配乐讲解梳篦的功用、历史、在国际上取得的辉煌成绩、它的社会价值、社会意义当这些学生们平时了解甚少、难得一见的新奇资料展现在他们面前时，他们都情不自禁地发出了阵阵赞叹声。另外，欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。在“畅谈家乡风貌”这一教学环节中，我安排了师生共同欣赏搜集来的常州天目湖、中华恐龙园、春秋淹城遗址、常州名人故居以及各类常州特产的照片、录像、多媒体作品等，调动了学生的兴趣，激起了他们的探究欲望，为学生的学习拓展了广阔的空间，更有效地促进了学生的思维，使学生在课堂上有所收获，这样才能真正获得课堂教学的成功。四、有关信息技术与思品教学整合的几
10、点思考。和传统教学模式相比，信息技术与思品教学整合证明了其巨大的优越性。但是，在整合中，笔者感觉以下几点是值得注意的：1、材料的选取要有助于教学目的的实现，不能把多媒体课件变成材料的堆砌。2、设计要有助于学生自主、合作、探究学习，不能只停留在展示学习内容上。3、要根据学生已有的信息技术水平，有效利用网络学习，开发课程资源，从真正意义上发挥信息技术的优势。信息技术和学科教学整合是现代教育的趋势和需要，将信息技术（包括计算机技术、网络技术、多媒体技术）与思品教学整合不失为一种好的教学模式。信息技术可以极大丰富思品课的教学内容，极大地活跃教学内容的呈现方式。我们在教学活动过程中，必须建立全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计，那么，学生在思品课上的收获将会更多、更大。
